猿猴与蜈蚣的故事:汉字形、音、义专贴（字形结构大家谈，说说偏旁部首……）

汉字形、音、义专贴（字形结构大家谈，说说偏旁部首……）

这里提供一些有关汉字结构的资料，供大家在教学中参考。

汉字字形结构大家谈

一个字的结构划分标准是什么

令怡

我在语文教学中常常遇到以下一些问题，不知该对学生怎样解释。

1.左中右结构划分的标准是什么？“雄”“准”是左右结构，“谁”是左中右结构，它们之间区分的标准是什么？

2.半包围结构的划分标准是什么？“皮”算不算半包围结构？

3.什么样的字的结构才是独体字？或者说，独体字结构有什么特点？如果按所有能作部首的字都是独体字的说法，那么如何解释“羽”“比”等一些典型的左右结构的字？

                                   黑龙江省大兴安岭松岭区第二小学　刘海英
                        


    1.由两个或两个以上部件构成的字，叫合体字。部件如同机器上的零件，可以拆装配，每个部件都有其独立性，一个部件中不允许包含两个两笔以上的独立部件。如“做”是由亻、古、攵三个部件构成的，是左中右结构。由此看来，由三个部件左中右横向排列的字，就是左中右结构。

    上面说到的每个部件都有其独立性，是指每个部件要便于称说或变通称说，且每个部件能够另外构字。如“葵”字中的“艹”“癸”可以称说，可以构字；“癶”可以变通称说为“登”字头，也可以另外构字。因此，“葵”字是上中下结构。再如“堆”字，“土”可以称说，“隹”中分出来“亻”也可以称说，但合在一起不好称说或变通称说，又没有另外的构字能力；再说，“隹zhuī”（小鸟）是象形字，是不能拆开来说的。因此“堆”是由“土”和“隹”两个部件构成的，是左右结构，而不是左中右结构。同样，“雄”“准”“谁”都是左右结构，不是左中右结构。刘海英老师说“谁”是左中右结构，即使是从什么资料上看来的，也是错误的。

    2.一个部件被另一个部件两面或三面包围的字，属于半包围结构。如：庆、病、旬、匡、闻、函。“皮”是独体结构，其中的“又”是部件，但剩下的部分不是部件（不好称说或变通称说，也不能另外构字）。其他如“发”“斤”“氏”等也都不是半包围结构，而是独体结构。

    3.独体字的构成大致有三种情况：（1）由基本笔画构成一个部件独立成字的。如：“一、乙”（1画），“人、几”（2画），“口，山”（3画），“手、车”（4画）。（2）由一个部件加上一些笔画构成的。如：“玉、刃、太、龙、匆”等。（3）虽有几个部件，但由于笔画连贯失去了本身的独立性而组成一个独立整体的。如：“出、串、果、里、肃”等。
   
    “能作部首的字都是独体字” 的说法是不对的。部首中的字大多数是独体字，但也有一部分是合体字。如“比（会意）、穴（会意）、舌（会意）、齿（形声）、香（会意）、麻（会意）、黑（会意）、鼻（形声）”等都是能作部首的字，但它们都是合体字。

    不少人认为象形字肯定是独体字，其实不然。象形字中个别的也可能是合体字，如“羽”就是象形字中的合体字，是由两个相同部分组成的左右结构。合体字有明显的分离特征：两部分（或更多部分）不紧连，笔画不交叉连串。“羽”字也具备这样的特征（“比”是会意字，上面已举到例子了）。
                                                                                                       [选自人教网《人教版小学语文教材典型问题解答》]



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2^# 中 小 发表于 2010-5-29 17:38  只看该作者

汉字字形结构大家谈2

汉字结构的划分为何众说纷纭

令怡

关于汉字的结构，现在各种版本的字典、词典众说纷纭，让我们在一线教学的教师真是为难，不知哪家说的正确。现去信向令怡老师请教，望得到解答。

比方说“言”字，一般认为是独体字，人教版九义六年制小语第二册《教师教学用书》也注明是独体结构，《现代规范词典》（吉林大学出版社，2001年）注明是“单一结构”；而《现代汉语常用字笔顺规范字典》却写的是“上中下结构”，这本字典上还印着国家语委、新闻出版署关于发布《现代汉语通用字笔顺规范》的联合通知。按理说，它该有一定的权威性；但是，在这本字典里，有不少字的结构说明令人费解。如：

亮、囊、辛、衣、寨等是上下结构；
湖、微、做、缴等是左右结构；
衡、衰、衍等是特殊结构；
爽、巫、坐、粥等是对称结构；

这本字典上有700个汉字的结构说明，我一翻查，发现只有一个“狱”字是左中右结构，我感到很不理解。

另外，关于汉字的结构界定，目前我国有没有统一的标准？如果有，这个标准是什么？搞清楚每一个汉字的结构、笔顺，对我们的语文教学有什么重要意义和作用？

河南省濮阳市华龙区金堤路小学

朱芳新

朱芳新老师提了一连串不容易回答好的问题，如要一一落实信上的内容，恐要写长长的一大篇，兹就几个要点试作回答，供老师们参考。如有不同意见，不妨来信提出，咱们可以继续探讨。

关于汉字结构的划分，迄今为止我还未看到有法定的统一标准。目前，对小学教师影响较大的恐怕还是人教社1993年印行的中师《现代汉语知识》第一册中关于汉字结构知识的阐述。

在小学识字教学中，强调以字形为中心，分析字形占有重要的地位，其好处是既能帮助学生认清字形，以便正确书写，又能帮助学生记住字音（形声字），了解字义。

分析字形首先碰到的问题是要分清独体字和合体字，一般情况下不难确定，但介于独体和合体之间的就不容易确定。这类字主要有两种：一种是失去象形特点、发展为包含两个以上部件的原象形字，如“辛、京、雨、鱼”等；另一种，自古至今都是合体字，但构字部件不好分解，或分解后不好称说，如“亮、弄、布、光”等。这两种字可统称为特殊合体字。

划分独体与合体，首先可从造字法上考虑，象形字、指事字一般是独体字，会意字、形声字一般是合体字。但是，又不能拘泥于造字法，现代汉字的实际字形也是划分独体、合体的重要依据。如“京、舌、禽”等象形字，已具备了合体字的特征，应看作合体字。其次，合体字一般具有明显分离的特征，部件之间、部件与笔画之间必不交叉连串。不具备这一特点的就不是合体字，如“出、及、串、果、事”等。再次，合体字分解出的两个以上部件，必须便于称说，一部分应当是独体字或常用部件，另一部分应当是便于称说的笔画或可以变通称说的部件。如果分析出的两个部件不好称说，就不宜按合体字分析。如“卵”，分解出的部件 和 ，都不好称说或变通称说，尽管明显分离，但仍应视为独体字。

关于合体字的结构名称，为何不同版本的字（词）典上有不同的说法呢？这是因分类方法不统一而造成的。如“粥”字，有的说是左中右结构，有的说是对称结构，有的说是嵌套结构（小学语文教学中分析为左中右结构）。又如“湖”字，一些字典上说是左右结构，这是着眼于形声字部件组合特点而命名的，其好处是突出表意作用的“氵”和表音作用的“胡”（小学语文教学着眼于字形，析为左中右结构）。小学语文教学中应采用教材和教参的分类方法，一般不宜引进他说。但是，有些字不引进他说无法分析，如“坐、巫、爽”，不妨称之为“特殊结构”。

最后说一说朱芳新老师信中提到的几个字的结构：
“言”，本是指事字，甲骨文写作 ，从－从舌，指“人的口中的声音”。“－”（指事符号）指声音，“舌”是说话的器官之一，故从－从舌。现在的“言”部件分离为“亠、＝、口”，故析为上中下结构。

“亮”，由“ ”（“高”字的省形）和“几”组成（“几”是“人”字的变体）。这是个会意字，意为“人处高处则明”。说它是上下结构，可突出其会意特点，说它由“亠、口、冖、几”组成的上中下结构也未尝不可。

“狱”，由“犭、口（言）、犬”三部分组成，它与“湖、做”等不同，故该字典不再称为左右结构，而称左中右结构。（令 怡）

[摘自《小学语文教师》2005.1～2]

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3^# 中 小 发表于 2010-5-29 17:40  只看该作者

汉字字形结构大家谈3

“谢”“意”这类字是什么结构？

聂在富

问：识字教学中分析字形，有时结构分析同形声原则产生矛盾，如“谢”字，是左右结构还是左中右结构？“意”字，是上下结构还是上中下结构？

答：现代汉字常用字绝大多数是形声字。形声字的组合方式有：左形右声，右形左声、上形下声、下形上声、内形外声、外形内声六种形式。不论哪种形式，总是有两部分构成，如“谢”字，是由“言字旁”（讠）和“射”字组成。会意字绝大多数也是由两部分构成，如“意”字，是由“音”和“心”两部分组成。

识字和写字教学中分析字形是依据不同的标准进行的。识字教学中分析字形，依据的是汉字文字学知识，主要是“六书”知识；写字教学中分析字形，依据的是书法知识，主要是间架结构知识。

“谢”字是形声字，在识字教学中，为了达到读准字音、了解字义的目的，就要按照“六书”知识，分析为两部分——“左形右声”。如果分析为三部分，就失去了形声字的特点，不利于利用汉字特点记忆字音、了解字义。既然有两部分构成，也可以算作“左右结构”。“意”字是会意字，有“音”和“心”两部分组成，本义是内心的声音。如果分为“立”“日”“心”三部分既不能表示“意”的本义，也不利于记忆字形。

左右、左中右、上下、上中下等说法，是书法知识“间架结构”的术语。间架结构原指房屋建筑的结构，梁与梁之间叫“间”，桁（hénɡ,也叫檩）与桁之间叫“架”，借指汉字合体字的结构，如对等分割、倍率分割、黄金分割。在“间架结构”这个书法术语中，“结构”指的是合体字的组合方式，“间架”指的是合体字各部分的比例关系，如“思”字，按结构说是上下结构，按间架说是上下结构等。古人说：“一字之法，贵在结构，结构有道，则字无不佳。”在写字教学中，为了指导学生把字写得美观匀称，就要运用间架结构知识分析字形。“谢”是左中右结构，“意”是上中下结构。

识字与写字往往结合进行，为此可以采取结构分析和形声分析相结合的方法。例如分析“谢”字，先按左中右分析，然后按形声字分析：左边是“言字旁”，表示谢谢要用语言表达；中间和右边合起来是个“射”字，表示“谢”字的近似读音。再如“菜”字，先按上中下分析，然后按形声字分析：上面是“草字头”，表示蔬菜的类属，中间和下面合起来是个“采”字，表示“菜”字的读音。

根据汉语汉字的特点进行语文教学是课程标准教学理念之一。汉字的重要特点是表意性，在识字教学中应当运用好这个特点。

[摘自聂在富《语言文字知识与小学语文教学》]

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4^# 中 小 发表于 2010-5-29 17:47  只看该作者

汉字字形结构大家谈4

字形结构分析存在分歧的原因何在？

字形结构分析存在分歧，原因是分析字形结构的依据不同。

分析汉字字形结构，最常用的是字源分析法和书写分析法两种方法。

字源分析法又叫造字分析法，它从追溯字源出发，着眼于字形与字义、字音之间的关系，有助于探明字理，为理解字义、认读字音、辨明字形提供了线索。在师范教科书和小学语文教学资料书里讲到字形时，对独体字和合体字概念的界定多从字源分析法。

书写分析法又叫字根分析法，它从楷书形体出发着眼于汉字的笔画组合方式和部位的间架位置，有助于书写的正确与工整。例如，“湖”字从字源说是水形胡声，左右结构，从书写说却是左中右结构，而大家都分析为左中右结构。再如“喜”字是壴口会意，从字源说是上下结构，但是从书写角度分析，却是上中下结构了。


再说，许多字的字形结构是有层次的。例如“湖”这个字，第一层可以划分为“氵”和“胡”，是左右结构；第二层，“胡”又可以划分为“古”和“月”。“想”字的第一层可以划分为“相”和“心”，是上下结构；第二层，“相”又可以划分为“木”和“目”。两个字都是由两个层级三部分组成，但是没有人把两个层级混淆，说“想”不是上下结构，却有不少人混淆两个层级，说“湖”是左中右结构。

在实践中，我们老师又有谁能把每个字的字源说清楚？我们往往是从教学实际出发，方便学生学习，不自觉地混用了这两种分析方法，就出现了分析字形的分歧意见。不仅是老师，就是许多教辅读物，甚至一些字典工具书也往往使用混淆，这就造成了分析字形依据的混乱。

据我统计，若严格按照字源分析法和书写分析法来分析，在3500个常用汉字中约有700多个字形分析有分歧。这可是一个不小的数字啊。当然，我们使用的是现代汉字，谁能严格使用两分析方法。实践中往往是混用。这样混用的字远远达不到那么多，却也有二三百字。

我个人的意见和聂在富老师的相同，分析字形结构要根据教学的具体情况而定。偏重于识字的，不妨多用字源分析法，有利于学生记忆生字，形成识字能力，偏重于写字的，不妨用书写分析法，有利于学生把字的间架安排得好一些，把字写好。在这个过程中学生也学习着丰富多彩的汉字文化，何乐而不为呢？

不过，语文出版社出版的李行健先生主编的《小学生规范字典》把字形结构划分为两类六种：独体字；上下、左右、半包围、包围和特殊。这就减少了许多分歧。

世界是复杂的，那会有那么多非白即黑，非得搞出个统一标准。语文教学不是1+1=2，往往不能只说一种答案是对的。

更重要的是：汉字结构分析为的是使学生能举一反三，用来认准字形，培养识字写字能力。只要合理，我们应该允许分析为不同的字形结构。教学字形结构不仅仅是为了应付考试，绝对没有必要把每一个字的结构名称都记下来。

                                                      

（李志远）

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5^# 中 小 发表于 2010-5-29 17:49  只看该作者

汉字字形结构大家谈5

字形结构的几种分类

    字形结构的分类至今没有规范，这里介绍三种分类：

八分法

    这是一般习惯上的分类，共分为8种：独体、上下、上中下、左右、左中右、半包围、全包围、品字形7种。中师教材就是这种分法。

    另外还有一种也分为8种:独体、上下、上中下、左右、左中右、半包围、全包围、特殊。这种分法比前一种少了品字形结构，多了一个特殊结构。这种分法不仅不影响人们的习惯，还弥补了“坐、爽、乘”这些字不好划分归类的不足。

六分法

    《小学生规范字典》（李行健主编，语文出版社出版）分为两类6种：独体字；上下、左右、半包围、包围、特殊。现在不少比较严谨的字典也都这样划分了，例如中国大百科全书出版社2007年出版的《中华新编字典》和新华出版社出版的《新华新版字典》。当然也有的字典少了特殊结构，成为5种类型。
九分法

    《汉字属性字典》（傅永和主编，语文出版社出版）分为15种：独体字、上下结构、上中下结构、左右结构、左中右结构、全包围结构、上三包孕结构、下三包孕结构、左三包孕结构、左上包孕结构、左下包孕结构、右上包孕结构、右下包孕结构、对称结构、特殊结构。在使用中往往把7种包孕结构合并，称为半包围结构或包孕结构，这样就成为9种：独体、上下、上中下、左右、左中右、全包围、半包围、对称结构、特殊结构。这种归类方法不常见。

                                                                         [泉 溪]

[ 本帖最后由 三百卷生 于 2010-6-4 11:54 编辑 ]人上有人，学无止境。
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6^# 中 小 发表于 2010-5-29 18:00  只看该作者

汉字字形结构大家谈6

介绍一种简便的字形结构分类法

在教学中，许多老师对一些字的字形结构分析很是头痛。例如“湖、棚、柳”等字是左右结构还是左中右结构，“宫、盖、高”等字是上下结构还是上中下结构，“坐、爽、乘”这些字的结构究竟归到哪一种？

有许多字，例如“鸿、例、附、排”和“景、荔、管、盆”等字，识字教学时学生可以用自己学过的熟字来记，可是字形结构一般都分析为左中右结构或上中下结构，这就与他们识字使用的字形结构不一致了。这种干扰不利于培养识字能力。这究竟该如何办？

我觉得，字形结构分析要有利于小学生的学习，应该宜简不宜繁。与其面对这些解决不了的问题，还不如回避开来为好。

能回避得了吗？

李行健先生主编了一本《小学生规范字典》（语文出版社1995年5月第一版）是一本权威的现代汉字的规范字典。李先生长期担任原国家语委语文出版社社长，他主编的《小学生规范字典》是国家语委规划编写的《现代汉语规范字典》系列字词典中的一本，是国家语委的一个研究成果。这本字典分析字形结构就比较简便，而且回避了矛盾。这本字典把字形结构分为两类六种：独体字，上下、左右、半包围、包围和特殊。它把上中下和左中右两种结构分别归到了上下和左右之中。“坐”“爽”“乘”这些字结构特殊，就归到特殊结构中，的确有理。至于品字形结构，这本字典归到上下结构，不再另设。仔细一想，也有道理。以“森”字为例，上边一个“木”，下边并排两个“木”，还是三“木”为“森”，学生好记也好学写字。

俗话说，秀才认字认半边。汉字绝大部分是形声字，形旁和声旁往往是在字的左右或上下等部位。把上中下和左中右两种结构分别归到上下和左右之中，可以更好地使学生掌握汉字的这个特点，有利于及早形成识字能力，学习和体验汉字文化，受到汉字美的熏陶。

现在的第10版《新华字典》和《现代汉语词典》等字词工具书已经按照《汉字统一部首表》来编制部首检字。这个《汉字统一部首表》是中国文字改革委员会（即现在的国家语委）和国家新闻局（即现在的国家新闻出版署）发布的，共有201个部首，其中大多数部首是按照传统的造字法来确定的。把上中下和左中右两种结构分别归到上下结构和左右结构之中，有利于学生学会使用字典。

因此，建议老师们也这样分析字形结构。

在指导写字时，遇到原来那些上中下和左中右的字不妨具体分析成几个部分。按这几个部分来说，不仅方便，还可以解决一些困扰我们的问题。以“景”字例，过去分析为上中下结构，究竟每一部分是什么？上边是日字头，中间是“亠”，还是“亠”加“口”？很多人搞不清。现在这样分析就简单明了：“景”是上下结构，上边是日字头，表形，下边是“京”，表声；写字时按四个部分来分析安排间架结构：“日、亠、口、小”。同样道理，“坐、爽、乘”这些字是特殊结构，写字时就具体分析安排间架结构。这样做，学生学习生字的头绪少，而且多与汉字字理一致，能较快的达到独立识字，学会写字。

当然，汉字所包含信息的复杂性使结构分析不是这么几句话就能说完的，但是这起码解决了大部分问题，一般也就完全够用了。再说教学中也无须落实到每一个字上去。

汉字结构分析为的是使学生能举一反三，用来认准字形，较好地记住和使用字，形成识字写字能力，同时感受汉字文化，而不是为了应付考试，绝对没有必要把每一个字的结构名称都记下来。

一位老师问道：中国的汉字太复杂了，这样分析下去，孩子们会不会“顾此失彼”呢？我的理解，他说得“顾此失彼”指的是考试的标准答案。语言现象是复杂的，不能什么都非要有一个标准答案。想想我们自己在生活实际里是怎样使用字形结构的，就会知道分析字形结构不应该有统一的标准答案。

                                                               （李一定）

这两种结构还是需要的

上中下结构和左中右结构这两种结构还是需要的。

你看，“裹”字是把“衣”中间夹一个“果”，是衣形果声的形声字，不能它说是上下结构吧。把“裹”分析为上中下结构，既符合字源又便于称说记忆。

这样，字形结构可以分为独体字、上下、上中下、左右、左中右、半包围、全包围、特殊这么8种。

据我统计，在2500个现代汉语常用字表里，上中下结构、左中有结构和特殊结构的字至少有以下68个字：

上中下结构（46字）：鼻、茶、豆、复、高、谷、黄、京、竞、竟、莫、善、率、算、享、言、鱼、葬、曾、蒸、总

                    爱、暴、参、带、帝、害、寒、壶、宫、壳、量、旁、牵、塞、赛、受、兽、索、燕、赢、寨、哀、裹、衰、器

左中右结构（16字）：撤、缴、微、狱、御、班、斑、瓣、辨、辩、辫，粥、衡、街、衔、激

特殊结构（6字）：办、坐、爽、乖、乘、承

[李志远]

三百卷生的感叹：

啊呀呀，字形结构怎么会有这么些说法，叫我们怎么办呀！

百般春色斗芳菲，万紫千红相争艳。人文学科不能说什么正确与错误，只有合理与不合理。语文的魅力在于复杂多样，缤纷各异。我们知道了有关汉字结构的这么些说法，就可以从学生、教材和老师自己的实际出发，灵活而有根据地分析字形结构，更好地培养学生的认识能力和识字写字能力。这么好的事情，我们为什么不乐而为之呢？

这正是：

世界繁复又多样，
非黑即白解不顺。
析字结构有分歧，
哪能标准定一尊。
吾等着力培能力。
学生发展是根本。
汉字文化内涵深，
语文教学扎好根。


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汉字字形结构大家谈7

识字教学中分析字形、解释字义应该注意的问题

聂在富

问：识字教学中教师和学生对字形、字义的解释一定要合乎文字学原理吗？

答：汉字教学不同于汉字研究，教师和学生可以自己想办法记忆字形，解释字义。这些办法最好既通俗生动，又合乎汉字的造字本原，即合乎文字学原理。

虽然识字教学不是文字研究，对字形、字义的解释不一定都合乎字源，但是道理上要能说得通，还要让学生明确这是教师或学生自己的理解。教师对汉字的解释切忌胡编乱造、牵强附会，特别反对把自己的胡编乱造说成汉字科学、汉字文化。例如：

有人这样解释“蚂蚁”的“蚂”字：说有一天突然梦到，整个蚂蚁家族就一个母亲，一个妈，她是女王，控制生育，蚂是由妈字而来的。这样的解释就很成问题，“蚂蟥”“蚂蚱”中也有“蚂”字，难道蚂蟥、蚂蚱家族也只有一个母亲？

有人这样解释“冤枉”的“枉”字：“冤枉”的“枉”是一个王被绑在木桩上，而不是一个士兵，一个九五之尊，可想而知他心里遭受打击的程度。这样的解释也很成问题，照此说来，“汪”就是大王被浸到水里，而“狂”是大王被狗追赶吗？
                                 
                                         [摘自聂在富《语言文字知识与小学语文教学》]

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8^# 中 小 发表于 2010-5-30 11:38  只看该作者

一些字字形结构的讨论

征答一

各位：下面这些字是什么结构？请按组做答，最好说说依据。

1   合、会、今、禽
2   亏、旦、丛，亚、百、韭
3   非、北、兆

ligu:

1  合、会、今、禽      

上下结构， 均属“人”字头 ，因组合关系为两个部件相离。


2  亏、旦、丛，亚、百、韭   

前三个字属上下结构 ，因组合关系为笔画与部件相离； 后三个为独 体字，因组合关系为笔画与部件相接。


3    非、北、兆

左右结构，因组合关系属笔画或部件相离。

征答二

下面这些字是什么结构？请按组做答，最好说说依据。

4   气、亥、言、名、皮、鼠、麻、食

5   隶、肃、乘、爽、坐

ligu:

4   气、亥、言、名、皮、鼠、麻、食 　

“气”“言”为上下结构，因笔画或部首为相离关系；

“名”“食”“鼠”为上下结构，因组合关系为部件与部件相离。

“亥”“皮”为独体，因组合关系为部件相接。“麻”为半包围，因部件相离。

5   隶、肃、乘、爽、坐
均为独体，因部件与部件是相交关系。 纯属个人观点，不一定正确，请指正！

三百卷生：

ligu老师从部件和部件以及笔画之间的位置关系来分析，有道理。

我觉得这里面也有问题。

ligu老师说“气”“言”为上下结构，因笔画或部首为相离关系。我不敢苟同。

“气”由部件“ ”和笔画“一”“ ”组成， “言”的部件有三个“亠”“二”和“口”，都不是上下结构吧。【去年我修改为：语言文字规范 GF 0013—2009《现代常用独体字规范》中说“气”和“言”都是独体字。】

再如，“乘、坐”是独体字吗？不知道说“爽”是相交关系，指的是什么部件和什么部件相交？一边还各有两个叉呢。

ligu:

汉字结构本无定法！各个时代的说法各不相同，很难定义！

三百卷生：

   “汉字结构本无定法！”这句话您说得很对。

这几组同意ligu老师的意见

1   合、会、今、禽——上下结构

2   亏、旦、丛，——上下结构。

亚、百、韭——独体字

3   非、北、兆 ——左右结构。

其他几组，我的看法是:

4

“气”字本为象形字，一般归为独体字。与“气”相近的“乞”却一般归为上下结构。

“言”字可以分析为“亠、二、口”的上中下结构，现在已规范为独体字。

“亥”字是象形字，甲骨文和金文都像豕（猪），一般归为独体字，其组合关系为部件相接。


    “名、食、鼠”都是上下结构。


5  “隶、肃”是独体字。

篆字“隶”是会意字，又和氺（尾）合起来像一只手抓住尾巴的样子，表示从后面抓住尾巴，本义是逮。从字形上讲，第四笔竖钩从上到下穿过，整字是一个整体，应该是独体字。同样，“肃”字“肀”的一竖贯通上下，也是独体字。

“乘、爽、坐”需要专门说一说。

有些人把这三个字划归独体字，我心里总有些疑问。独体字是个囫囵字，不可以再分的，可是它们并不囫囵呀。“坐”字明明是“人、人、土”三个部分组
成的，而且互相分离；“爽”字明明是“大”的两边各挂两个“乂”；“乘”字更是把“北”分成两半挂在“禾”两边。

再看看字源。“坐”是二“人”对面坐在“土”上，是会意字。甲骨文的“爽”字像一个正面人形“大”，双臂下分别有两堆“火”（#），表示明亮，也是会意字。“乘”字更形象，甲骨文和金文的“乘”是会意字，都像一个人“大”站在“木”上，表示乘于其上的意思。小篆的字形变了，下部还是“木”，上部的人形却变得不像了，不过另有两只脚形分别踩在树枝上。楷书“乘”，上边的一撇大概就是那个人形变的，“北”分两边是那两只脚形变来的。看来也不是囫囵字。

早有学者就把“乘、爽、坐”划为特殊结构，我们也划归特殊结构吧。不是吗，他们的结构也够特殊了。这样字形结构就有多了一个“特殊结构”。 特殊结构的字不多，常见的还有“乖、办、承、巫、幽”等。

我还想说的是，分析字形结构没有什么对与错，只能说合理不合理。ligu老师说的也有道理。

[ 本帖最后由 三百卷生 于 2010-5-30 11:41 编辑 ]人上有人，学无止境。
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9^# 中 小 发表于 2010-5-31 10:28  只看该作者

一些字字形结构的讨论 2

征答三

下面这些字是什么结构？
请按组做答，最好说说依据。

6   京、景、高、亮、党、常、赏

7   鼎、击、甚、危、头、豆

ligu:

6 京、景、高、亮、党、常、赏

“京”“党”“常”为上下结构，“景”“高”“赏”为上中下结构，“亮”不清楚！

7 鼎、击、甚、危、头、豆

“鼎”上下结构 ，“豆”上中下结构，“危”半包围，“头”“甚”“击”独体。原因同上！

三百卷生：
    6  “京、高”是上中下结构。“京”由部件“亠 、口、小”组成，“高”由部件“亠”“口”和“冋”组成。

     “景”是由偏旁“日”和“京”组成的上下结构的字。

    “党、常、赏”都是有偏旁“尚”的上下结构的字。

    “亮”本是“儿”“高”会意的字，“儿”是“人”的讹变，“高”省掉了下边的“口”；意思是人居高处则明，表示亮。可以分析为上下结构，但是以现代字形也可以分析为上中下结构。你看，“亮”和“高”都是上中下结构。

      您说呢？

ligu :

“亮”的结构，您说得在理！其他字你怎么看？

三百卷生：

7 “甚”字可以由“其”字推出来。“其”是上下结构，“甚”也是上下结构。

“头”是由繁体字“頭”草书楷化而来的简化字，各种字典和资料都把它归为独体字。不过，把“头”字归为半包围结构何尝不可？“大”的右上半包围两点嘛。不过，《现代常用独体字规范》中收有“头”字，应该是独体字。

这个“危”字真有意思！
问“危”是什么结构，会出现两种答案：上下结构，半包围。这两种答案都有道理。

    说是上下结构，理由是“危”由两个偏旁：上边斜刀头，下边“厄”。说是半包围结构，就是“厃”上左半包剩余的那个偏旁，理由是“詹”字和“危”都有共同的偏旁“厃”。

    “危”字的字源更有意思。“危”的初文是“厃”，金文“厃”上边的斜刀儿像一个弯腰的人形，下边“厂”像山崖形，合起来是人站在山崖上，表示“高”的意思。“危楼高白尺，手可摘星辰。”这里的“危”就是高的意思。也有一说是表示“危险”。后来篆文加了被包的部分，成为“危”。真可谓源远流长啊。所以说“危”是上下结构或者是半包围结构都有根据。

    怎么办？还是要根据学生的具体情况来决定。一般来讲，分析为半包围结构，好称说，学生也好记忆。

“鼎”应该是半包围结构。你看，“目”被下边的部分三面包围着，说是上下结构，不合适吧。

    同样，“击”字也是半包围结构，“凵”半包为两横一竖。不过，《现代常用独体字规范》中收有“击”字，应该是独体字。

   再看“豆”字。

从字源说，此“豆”不是黄豆、绿豆、红小豆的“豆”。在先秦，我们现在说的豆类的豆，不叫“豆”而叫做“菽”。

甲骨文、金文和篆文中的“豆”是个象形字，像一个高脚的食器——豆。就是现代汉字的“豆”也像古代的食器“豆”。你看，下边的两点一横就像“豆”的高脚，“口”像装在高脚上盛食物的盘，上边一横是装在“豆”里的食物或“豆”的上沿。

如果按字源说，“豆”应该是独体字。但是，我们面对的是现代汉字，“豆”字还是分析为上中下结构更好一些，既有利于记住字形，又有利于安排好间架写好字。

知足常乐：

“勺”是什么结构？

三百卷生：

“勺”过去都划归独体字。

首先，“勺”是会意字，甲骨文是一个勺形，长柄，勺形中有一横，表示所盛之物。象形字和会意字大多是独体字。其次，合体字大多是由两个或两个以上部件组成的。“勺”是部件“勹”内有一笔画“丶”，笔画不是部件，所以是独体字。

不过，《现代常用独体字规范》中没有收有“勺”字，应该和“勿、匀、句、勾、包”等字都是半包围结构。

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10^# 中 小 发表于 2010-6-1 08:13  只看该作者 很受益.http://bbs.pep.com.cn/blog/?uid/436386

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11^# 中 小 发表于 2010-6-1 11:22  只看该作者 众人拾柴火焰高，热烈欢迎大家讨论字形结构，提出自己的问题，发表自己的看法，咱们一块儿继续来“说文解字——汉字字形结构大家谈”。

“囊”字字形结构的对话

三百卷生：

“囊”字究竟是什么结构？请您具体分析一下，好吗？

是上下结构，上边是什么，下边是什么？

是上中下结构，上边是什么，中间是什么，下边是什么？

还是有其他说法？请教了！

岭东人：

也说“囊”字的字形结构

（一）

   “囊”字，从古（汉·许慎）至今，都认定为形声字：上7画为X字（注：字盘无此字）省形，下部为“襄”字省声。

一个形声字，又省形，又省声，两大部分剩下的更只是符号了。这么一来“囊”到底属什么结构呢？令怡老师也未作明确的回答。

（二）

我看，第一，“囊”既肯定为形声字，那么认其为上下结构当不致成大笑话，说我是字盲。

第二，为方便小学生识字、写字，把“囊”说成是上中下结构也无妨，这是一种教学上的变通吧。

小学语文汉语拼音教材中，不是有一类“整体认读音节”吗？它就是一种变通的处理，国颁《汉语拼音方案》`就没这名堂，可有了它就很方便教学了。

（三）

在小学的字形教学中，字形结构难分难解难定的，还不止“囊”字（插说：我读初中时，《动物学》课老师干脆把“囊”字自简为“中字上边加一横”，实乃无奈之举）。所以，我以为当找不到依据时，某字属什么结构，能自圆其说也未必不可，但应以有助学生“识、写”为准，胡说八道当然不行。

说一则笑话：学生问，“鱼与渔，这两个字有什么区别？”老师答：“鱼，小溪小河里的鱼；渔，大江大海里的鱼。”这就叫教学中的胡说八道了，不可。

此类难分难解难定结构的字，千万别进入试卷，以免争论不休。
                                                                        
                                                                                                    黄浩生



三百卷生：
   
黄老师的意见非常中肯！

    查了一个资料，左民安先生的《细说汉字》。此书中有关“囊”字的部分说：

“三十年前共辛苦，囊萤曾寄此烟岑。”这个“囊”字，本为象形字。甲骨文的形体，很像一个扎住口的大口袋，口袋里装着两只贝。金文的形体，更像一个大口袋，里面装了一只贝。小篆的形体，像两头都扎住的大口袋。口袋里面的字通“襄”，表声。（原书有甲骨文、金文、小篆和楷书的图）

再查《说文解字》，黄老师所说的那个X字的解释为：“橐也，从束圂声。”“束”字的甲骨文正像一个两边都扎口的口袋形。“橐”的解释为：“囊也，从束石声。”而且“囊”字上部分中X字省过的部分就是“束”的上半部分。看来，“囊”字上边的“中”上加一横和“冖”（秃宝盖）合起来原来是大口袋形，就是“束”的上半部分。

这样，“囊”字可以这样分析字形结构：

1  根据字源，上下结构，上边是“中”上加一横和“冖”，下边是“襄”去掉“亠”。

2  根据现代汉字字形，上中下结构，上边是“中”加一横，中间是“冖”，下边是“襄”去掉“亠”。较之前者更好记忆。

其实，分析字形结构的目的是为了帮助记忆字形，帮助安排写字的间架。既然如此，为什么不从方便学生记忆字形出发，既不按上下结构分析，又不按上中下结构分析，按五个部分这样说“囊”字呢？

“中”字上边插一横，下连一个秃宝盖，下面并列两个“口”，三横两竖不能错，半个“衣”字在下边。

指导写字时也按这五个部分来安排间架，可以更好地写好“囊”字。

根据具体情况作具体的分析，这是马克思主义活的灵魂。看来，对一些像“囊”这样比较难以分析字形结构、记忆字形的字，如“禽、兽、蔓、襄”等，做具体分析，也像这个办法来进行教学，要比那样死记xx结构有利于记忆字形，有利于培养识字写字能力和素养。

汉语言文字是富有生命的，具有灵性的。分析字形结构必须符合汉语言文字的这一特点，我们的语文教学行为也必须符合汉语言文字的这一特点。

问题在于我们太习惯于统一的标准答案，太习惯于一个模式的识字写字教学和考试了。

语文课程要致力于学生语文素养的形成和发展，不从这种死板的教学中解放出来是不行的！

这就是我们讨论“囊”字究竟是什么结构的意义所在。

岭东人：
   
    支持三百卷生老师的意见。

教学，尤其是面对接受启蒙的小学生的教学，可以灵活些，踏踏实实些，实实在在些。“务实求真”是小语教学的重要指导思想。

由这个问题的讨论，我想到每当遇到一个具体问题，我们首先要为学生着想。把“囊”字分析为5个部分，学生不就记住了吗？“为学生着想”“让孩子学有所得”“教学要实实在在的”，这些都不是空话，也不是虚话，是可以落实的。这是语文教师的本分

[ 本帖最后由 三百卷生 于 2010-6-1 11:27 编辑 ]人上有人，学无止境。
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12^# 中 小 发表于 2010-6-4 10:29  只看该作者

例谈汉字字形结构1

      一些汉字的字形分析存在着不同意见。我这里陆续说说自己的看法，算是“例谈汉字字形结构”。  

“喜、嘉、善”究竟是什么结构？

     “喜”字是什么结构？有两种不同的意见。
   
       一种意见说“喜”是上下结构，因为 “喜”是由“壴”“口”两部分组成的会意字。甲骨文、金文“喜”的上部“壴”像鼓形，和下部的“口”合起来表示闻鼓乐而开口欢笑，也就是欢悦、喜欢的意思。再说，“喜”和“嘉、鼓、彭”等字一样，都有偏旁“壴”。所以，“喜”和“嘉”都是上下结构的字。

      另一种意见认为，按书写的间架结构分析“喜”是上中下结构。还以“善”字为左证：“喜”和“善”一样，中部和下部分别是点撇横和“口”。

     不过“善”字的字源不支持这种意见。《说文解字》中的小篆“善”是“羊”的一竖从两个“言”中间穿过，还收入了另一个篆文，是上“羊”下“言”。“说文”解释说：从两个“言”组成的字从“羊”，是会意字，表示羊咩咩地互相争着叫。古时人们认为羊是善良、吉祥的动物，羊争着叫自然是吉祥的意思。所以按字源分析，“善”却是上下结构的字了。

     为什么会这样？原来是分析的依据不同。

     我们最常用的是字源分析法和书写分析法两种方法。字源分析法又叫造字分析法，它追溯字源，着眼于字形与字义、字音之间的关系，有助于探明字理，为理解字义、认读字音、辨明字形提供了线索。书写分析法又叫字根分析法，它从楷书形体出发，着眼于汉字的笔划组合方式和部件的间架位置，有助于书写的正确与工整。

     中师教材《现代汉语基础知识》里有关汉字结构的内容，是分为两个部分说的。一个是在讲汉字字形时，从识字的角度把汉字字形分为独体字和合体字两大类，分析的依据主要是字源分析法。另一个是在“汉字的书写”中讲汉字的间架结构时，把汉字结构方式划分为独体、上下、上中下、左右、左中右、半包围、全包围、品字形等八种，依据的是书写分析法。这是从写字的角度来说的。

      两种方法的分析角度不一样，于是一些字就可以分析为不同的结构。
   
      我们应该怎么办？

      语文是人文科学，人文科学的许多问题都是多元解读的。语文不是数学，不可能都是1+1=2，少有非此即彼的标准答案、唯一正确。我们应该承认字形结构分析存在不同意见的合理性，不要非争一个你对我错。许多字典对一些字的结构都有不同的分析，我这里有四本字典就是这样。例如“豆”字，有一本划归独体字，两本划归上下结构，一本却划归上中下结构，它们各有个的依据。这些字典的编写者在提出自己的意见时，并没有否认别人的不同划分。所以，只要依据，字形结构的分析应该允许不同的意见共存，这才是正确的科学态度。

      “喜、嘉、善”三个字分析为上下结构或上中下结构都正确。

[ 本帖最后由 三百卷生 于 2010-6-11 16:46 编辑 ]人上有人，学无止境。
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13^# 中 小 发表于 2010-6-4 10:31  只看该作者 例谈汉字字形结构2


说“鼎”道“老”半包围

    “鼎、老”两个字的字形结构也有分歧意见。

    先说“鼎”字。

从字源说，甲骨文和金文的“鼎”字都像一种炊具——鼎，是个象形字。难怪一些人认为它是独体字。

    还有人认为“鼎”是上下结构。他们说：组成“鼎”字的“目”和剩余的部分不是一上一下吗？

    不过许多有字形结构解释的字典，如傅永和主编的《汉字属性字典》（语文出版社出版）、李行健主编的《小学生规范字典》（语文出版社，1999年5月第一版）、《商务馆小学生字典》（商务印书馆2007年出版），都把这两个字归为半包围结构。

    我们面对的是现代汉字呀。楷体字“鼎”好像是上下两部分不相接，但是再仔细看看，“目”被剩下的部分左下右三面包围着，这和“画”字的情况是一样的，应该是半包围结构。教学中分析为半包围结构，重点用间架和笔画记忆除去“目”的部分，学生好记，也可以帮助把字写好。

和“鼎”字一样，有些人也认为“老”字是独体字。他们的依据是，甲骨文“老”字像一个披着长发、弯腰驼背的老人，面向左，手拄拐杖，也是个象形字。也有人认为“老”字是上下结构。

可是问题来了。《汉字部首表》中的“老”部有个附形部首“耂”，看起来“耂”是个偏旁呀，所以许多字典都把“老、考、孝、者”划归半包围结构。

不过，《小学生规范字典》却把“老、考”划归半包围结构，把“孝、者”划归上下结构。《说文解字》说：“孝……从老省从子，承老也。”就是说小“孝”是个会意字，由“老”（省掉“匕”）和“子”组成，表示子女供奉老人。金文“者”的字源不太清楚，有一种说法是指甘蔗，与“老”无关。这些可能是把“孝、者”划归上下结构的依据吧。

我觉得，“老、考、孝、者”这几个字都划归半包围结构为好，好记，也可以帮助写好。

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14^# 中 小 发表于 2010-6-4 11:50  只看该作者 例谈汉字字形结构3

“肃、隶”都是独体字

      最近，教育部和国家语委发布了《常用独体字规范》，收入了256个独体字。这里分几次说说几个独体字。先说“肃”和“隶”。

      “肃”的繁体字是“肅”，金文和篆文都像一只手拿着书写工具（肀）认真地描画一幅图案的样子，本意是认真、严肃。繁体和简体的“肃”字，中间都有一长竖贯穿上下两部分，形成一个整体，所以是独体字。

      “隶”是“逮”的初文。篆文“隶”是“又”“尾”会意，“又”是上面把“屮”横放的部分，像一只手；“氺”像动物的尾巴，合起来表示从后边抓住了尾巴，本义是逮。“隶”字中间的“亅”贯穿上下，形成了一个整体，是独体字。

      像这样的独体字还有“串、事、秉”等。

      从这里我们可以知道，独体字是一个整体的囫囵字。人上有人，学无止境。
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15^# 中 小 发表于 2010-6-11 16:45  只看该作者
例谈汉字字形结构4


“斗”和“头”都是独体字

    《现代常用独体字规范》里有“斗、头”两个字。

看它们的字形，这两个独体字不是一个整体的囫囵字。你看，“斗”和“头”都是两个部件组成的，而且两个部件分离，一点都不连接：“斗”是“十”右下包围着两点，“头”是“大”右下包围着两点。明明是半包围结构呀，那为什么说它们是独体字呢？

我们不妨看看他们的字源。

甲骨文的“斗”字像一个长柄的大勺子形，殷墟妇好墓出土的铜斗就和甲骨文“斗”字十分相像。“斗”本来是一种酒器。《史记》的《项羽本纪》里说：“玉斗一对，欲与亚父。”“玉斗”就是玉制的斗。天上的北斗七星的排列像一个大勺子（斗），人们就形象地叫做北斗。最初的熨衣物的用具也像斗，所以叫熨斗。“斗”能盛东西，于是引申为一种量具，过去粮食就是用斗量的。这些“斗”字都读dǒu。

“打斗”的“斗”却读dòu，是“鬥”的简化字。甲骨文“鬥”像两个人用手相斗，和大勺子形的“斗”不是一回事。

《现代常用独体字规范》里说：“现代常用独体字规范的制定原则是：尊重字理、从形出发、立足现代、面向应用。” “斗”是象形字，从字理上应该归为独体字。

《现代常用独体字规范》中有不少字都是草书楷化而来的，如“专、书、东、乐、农”，这几个字都是由笔画组成的。“头”字是由繁体“頭”的草书楷化而来的。尽管“头”字是由两个部件组成的，但是和“斗”字相像，大概这些是把“头”归为独体字的原因吧。
   




[ 本帖最后由 三百卷生 于 2010-6-11 16:51 编辑 ]人上有人，学无止境。
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16^# 中 小 发表于 2010-6-11 16:54  只看该作者
例谈汉字字形结构5

“习”和“石”不是半包围

不少字典都把“习”字划归半包围结构。其依据是，“习”字是横折钩上右两面包着“冫”，和“司”字是一个类型。

可是，《现代常用独体字规范》却把“习”字归到了独体字。原来，“习”是“習”的简化字。甲骨文“习”是“羽”和“日”组成的会意字，表示鸟儿在日光下飞翔，本义是小鸟儿反复练习飞翔，引申为学习、练习、复习的意思。简化字“习”只取了“習”上边“羽”的一半，甲骨文“羽”像两片羽毛，“习”也就是一片羽毛，自然要归为独体字了。这就叫做“尊重字理”。

“司”字是个象形字，甲骨文“司”字是人的嘴巴形“口”的右上方是一个手指向上又左弯的右手，表示发布命令。难怪《汉字属性字典》（傅永和主编，语文出版社出版）把“司”字归为独体字，但是又有谁能把“司”字的横折钩和一横看成是一只右手呢？于是《小学生规范字典》（李行健主编，语文出版社出版）等许多字典把“司”归为半包围结构，《现代常用独体字规范》中也没有规定“司”字是独体字。这也是“尊重字理、从形出发、立足现代、面向应用”。


“石”字是由“丆”和“口”两个部件组成的字，应该和“右、左、有”一样，是半包围结构。但是“石”字不是半包围结构，《现代常用独体字规范》却把“石”字归到了独体字。



甲骨文“石”像山崖（厂）下有个石块，是个象形字。再说，现今的“石”字上边的部分有没有写成“厂”，以这个字形来说划归独体字有道理。

甲骨文“右”就是“又”，像一只右手，没有“口”，本义是右手。后来，“又”专门当“再、更”的意思，于是金文给“又”加了个“口”来表示右手。甲骨文“左”像一只左手，没有“工”，后来金文加了表示工具的“工”成为“左”。这样一来，现代汉字的“左”和“右”自然是半包围结构了。

[ 本帖最后由 三百卷生 于 2010-6-11 17:10 编辑 ]人上有人，学无止境。
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17^# 中 小 发表于 2010-6-11 17:12  只看该作者 例谈汉字字形结构6


说说“坐、爽、乘”的结构

“坐、爽、乘”是什么结构？

有些人把这三个字划归独体字，我们心里总有些疑问。独体字是个囫囵字，不可以再分的，可是它们并不囫囵呀。

“坐”字明明是“人、人、土”三个部分组成的，而且互相分离；“爽”字明明是“大”的以便挂两个“乂”；“乘”字更是把“北”分成两半挂在“禾”两边。

再看看字源。“坐”是二“人”对面坐在“土”上，是会意字。甲骨文的“爽”字像一个正面人形“大”，双臂下有“火”，表示明亮，也是会意字。“乘”字更形象，甲骨文和金文的“乘”还是会意字，都像一个人“大”站在“木”上，表示乘于其上的意思。小篆的字形变了，下部还是“木”，上部的人形却变得不像了，不过另有两只脚形分别踩在树枝上。楷书“乘”，一撇大概就是那个人形变的，“北”分两边是那两只脚形变来的。看来也不是囫囵字。

早有学者就把它们划为特殊结构，我们也划归特殊结构吧。不是吗，他们的结构也够特殊了。

特殊结构的字不多，常见的还有“乖、承、巫、幽”等。
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18^# 中 小 发表于 2010-6-27 11:45  只看该作者 主题升级扩大，欢迎大家提出有关汉字形、音、义方面的疑问，共同讨论！

[ 本帖最后由 三百卷生 于 2010-12-30 18:39 编辑 ]人上有人，学无止境。
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19^# 中 小 发表于 2010-12-30 18:42  只看该作者

偏旁、部首，  形旁和声旁

偏旁

偏旁是合体字的构字单位。旧称合体字左为偏右为旁，今不论左、右或上、下统称偏旁。（据GF0012—2009）

偏旁是由部件组成的。组成偏旁的部件有不同的情况。

许多字的偏旁本身就是一个部件。如“视”字由偏旁“礻”和“见”组成，“礻”和“见”都是一个部件。“香”“病”“闭”“围”等字也都一样。

也有许多字的某个偏旁是有几个部件组成的。例如“想”的上偏旁“相”由“木”“目”两个部件组成。“部”的左偏旁“咅”由“立”“口”两个部件组成。“检”的右偏旁“佥”由“人”“一”“●”“一”四个部件组成。

有的字的偏旁更复杂。例如“熟”的上偏旁“孰”可以拆分为两个部件“享”和“丸”，“享”还可以拆分为“亠”“口”“孑”三个部件。“避”的上偏旁“辟”可以拆分为“█”和“辛”，两个部件，还可以分别再拆分为“尸”和“口”、“立”和“十”。

部首

部首是可以成批构字的一部分部件。含有同一部件的字，在字集中均排列在一起，该部件作为领头单位排在开头，成为查字的依据。例如：木——松、柏、杨、架、杏、林、相。（据GB/T12200.2—1994）

《汉字部首表》规定了汉字的部首及该表的使用规则，主部首共201个，附形部首100个。

主部首是有不同写法的部首中具有代表性的书写形式。附形部首是附属于主部首的书写形式，有繁体（如門、貝、馬）、变形（如刂、氵、辵）和从属（如●、曰、█）三种。（据GF0011—2009）（注意：这里的●是“风”的外框；█是繁体“興”上边的两侧部件合起来的一个部首）

部首和偏旁是两个有关联的概念。在合体字中，部首绝大多数是偏旁，但偏旁不一定是部首。这是因为这些部首是从偏旁中归纳出来的，偏旁的数目比部首多，很多偏旁没有做部首。

形旁和声旁

形旁和声旁是和形声字有关的两个概念。

形旁也叫形符、义旁（意旁）、义符（意符），指形声字中跟字义有关的偏旁，如“种”中的“禾”，“花”中的“艹”，“病”中的“疒”，“圆”中的“囗”。形旁在造字时用来表示字义的类属。

声旁也叫声符、音符（音旁），指形声字中跟字音有关的偏旁，如“球”中的“求”，“岗”中的“冈”，“速”中的“束”，“闻”中的“门”。声旁在造字时用来表示全字的读音。由于时有古今、地有南北，现在形声字的声旁一般只表示近似的读音，有些则看不出来了。

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20^# 中 小 发表于 2010-12-30 18:44  只看该作者

主要部首表意归类

一、表示人

人 亻 儿 子 尸 大 立 士 母 女 老 身 卩 

二、表示人体器官及其动作

口 耳 目 见 舌 自 鼻 齿 首 欠 月（肉） 骨 血

三、表示语言或心理活动

口 讠（言） 音 曰 忄 心（）

四、表示上肢及其动作

又 爪  手（扌） 寸 廾 攵 攴 殳

五、表示下肢及其动作

止 夂 彳 辶廴 足 疋（） 走

六、表示房屋或宫室

广 宀 穴 门（門）户 厂 高

七、表示丝麻皮革及其制品

纟 糸 系 衣衤 巾 皮 革韦（韋）

八、表示工具或武器及其使用


刀 刂 斤 戈矛 弓 矢 耒 舟 车（車）


九、表示器皿

皿 酉 缶 瓦 豆 角 斗 鬲 鼎 金（钅） 王（玉） 贝

十、表示天文或天气

日 月 夕 风雨 气

十一、表示地理

土 山 石 田  左阝（邑） 右阝（阜）

十二、表示水火

水（氵氺） 冫 火  灬

十三、表示植物及其制品

艹 屮 竹（） 木 禾 米麦 黍 瓜 食（饣） 酉

十四、表示动物偈语动物有关的东西

牛 马 羊 犬犭 豕 豸 鹿 鸟 羽 毛 隹 鱼 龙 虫 龟 黾（） 鼠 虍

十五、表示神鬼祭祀


示（礻） 鬼