中财网账簿按账页格式分类:关于基础教育均衡发展的几点理论思考
来源：百度文库 编辑：中财网 时间：2024/05/07 03:03:56
一、基础教育均衡发展的理性解读
1．基础教育均衡发展的范畴论意义。所谓教育均衡发展是指通过法律法规确保给公民以同等受教育的权利和义务，通过制定政策与调配资源而提供相对均等的教育机会和条件，从而实现教育效果和成功机会的相对均衡。教育均衡发展是一个相对的概念，是一个历史范畴。
2．基础教育均衡发展的实践论意义。主要表现在以下三个方面：一是人人都有受教育的权利和义务，也就是教育权利要平等。二是提供相对平等的接受教育机会和条件，即教育过程平等。学生在受教育年限、学习类型、课程内容、学校教学条件等方面享受平等的受教育条件。在教学内容、教育经费、教育设备、师资水平等方面有相对均等的条件，学生在教育过程中受到社会、学校和教师的同等对待，享受符合其能力发展水平和潜力的教育。三是教育成功机会和教育效果的相对均等，即教育结果公平。每个学生在接受教育后都应达到一个最基本的标准，都能获得学业上的成功，在德、知、体、美等方面实现全面发展。
二、基础教育均衡发展的宏观层面：社会问题、现实问题、政府问题
首先教育均衡发展是一个社会问题。教育是社会发展的平衡器、稳定器，也是社会再分配的一个调节手段，通过教育能够促使处于弱势状态的人群向上层流动，从而增进社会的平等，促进社会的稳定。
其次教育均衡发展是一个现实问题。一是政府有责任、有义务办好每一所学校。政府提供的应该是一个公平的教育，所提供的设施条件也应该是均等的。二是要用统一的标准来评价衡量学校，逐步淡化和取消基础教育学校的分类等级标准。三要在一个区域内合理调配教育资源，形成校长和骨干教师轮岗制度。
三、基础教育均衡发展的微观层面：教育问题、操作问题、学校问题
教育均衡发展首先是一个教育观念问题。只有承认差异，适应差异及其多样性的教育才是真正的平等。教育均衡发展是一个课程设置问题。课程设置应着眼于整个学龄人口，课程设计应以一定的教育公平观为基础，为学生的潜能发展、个性的展现设计具有最大价值的课程结构和课程体系。教育均衡发展还是一个教学中公平对待的问题。主要是对待学生要公平。首先表现为因材施教，其次教师是否尊重学生的人格，是否一视同仁地对待每个学生。
2009-11-26 《当代教育科学》2003年第10期
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