厌食症有什么特效药:很实用的巧记形声字

巧记字形方法多
下面我先来讲一个关于写错别字的笑话。
有个同学在日记中写道：“今天下着小雨，我忘了带命，突然，我看见老师给我送命来了。”看完这句话，我笑得肚子都快疼起来了，原来他把“伞”写成“命”了。
我还听过这样一个笑话。一个中学生放暑假，去农村体验生活，住在房东老大娘家，老大娘十分关心他。有一天他给父母写了一封信：“爸爸妈妈，我现在住在房东老大狼家，和老大狼住在一起，每天早上她都把我咬醒……”父母看了他的信大惊失色，忙叫道：“快救救我儿子，他每天都跟狼在一起啊……”原来他把娘写成了狼，把叫写成了咬。
如果字形记不住，不但会闹出笑话，更为严重的是：一个错字还能导致一场战争的失败。我再给大家讲一个真实的故事。
1930年4月，阎锡山、冯玉祥结成反蒋联盟，发动了讨蒋的中原大战。阎、冯两部预定在豫、晋交界处的沁阳会师，以求一举聚歼河南的蒋军。可是，这场战争却没能在原计划的河南“沁阳”境地开战，（沁字左边是三点水，右边是一个小心的心字）而是弄到了河南的“泌阳”（泌字左边也是三点水，右面是必须的必字，也就是心字中间加一个撇）。沁阳在河南的北部，即黄河以北，而泌阳则在河南的南部，这一北一南相差200多公里。所以，最终导致了这场战争的失败。
那么，为何误将“泌阳”当“沁阳”了呢？原来是冯玉祥的参谋在拟制作战命令时，将沁阳的“沁”字写成了“泌”字，多了一撇。谁能想到，就因为多了这一撇，导致集合地点相差数百里，使冯部误入泌阳，结果贻误了聚歼蒋军的有利时机，使阎、冯联军处处陷入被动，导致联合作战的惨败。
众所周知中国的汉字数量繁多、字形复杂，同音字、形近字、多音字又居多。这又为记字带来了不便。如何能正确、快速、有效地记忆字形，逐步形成识字能力，对同学们来说，的确有一定的难度。其实，在日常学习中，我们如果掌握了一些记字的方法，是完全可以把枯燥机械、繁琐无趣的记字，变得有情有趣、简单生动起来的。下面，我来介绍几种常用的方法：
第一种方法 猜字谜记
猜字谜的过程实际上就是识记字形的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象深刻，保存持久。
举例如下：
三面有墙一面 空，有个幼儿在当中。（匹）
空山中间一方田，山水花鸟在其间。（画）
像手不是手，胳膊往外扭， 猫狗皮上密，你我都稀有。（毛）
添上土有斜度 ，添上水起狂澜，
得了病需休息 ，添上衣能耐寒。 （皮）
有水方说清，有言去邀请；有目是眼睛，
有心情意浓；日出天气晴；有虫是蜻蜓。(青)
有人不是你 我，有水能 养鱼虾
有土 能种庄稼，有马驰骋天涯。   （也）
一点一横长，一 人下边藏，多字少一半，拖条尾巴长。（夜）
量一量，千里长；称一称，可不轻。（重）
第二种方法 编歌诀记
根据汉字的结构，先分析部件或笔画的特点，然后编成顺口溜以帮助记忆字形的一种识字方法。这种方法以其幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力深受同学们喜爱。
实践证明，歌诀朗朗上口、通俗易懂，轻松自如地便记住了汉字。还能减少错别字的出现，识记汉字的兴趣浓厚。 举例如下：
（展） 尸字头、共去八、下面竖提撇和捺。
（骨）一竖横折横折装，突宝盖下有月亮。
（喜）一口吃掉十颗豆豆。
（琴）二王今日去弹琴。
（垂）士兵头顶千根草。
（满）水边两棵草。
（春）三人一日去春游。
（燕）草字头下一短横，北字分在口两边，四个点儿一排坐，合在一起就是燕。
（溪）三点水，爪字头，上扭下扭碰石头，溪水都往大河流。
(德)双人十四一心，德字永记我心。
第三种方法 变熟字记
汉字中有许多字形相近的字。在学习生字的时候，如果所学生字与熟字有相似之处，我们可以把学过的熟字和所学的生字架设起认知的桥梁，通过拆合、移换、增减的方法来记字形，往往事半功倍，取得良好的效果。
（1）加一加
同学们已经掌握了一定量的独体字，把这些简单易记的独体字当作基本字，就可以利用基本字加一笔或加一偏旁部首的方法，帮助大家记忆字形。例如：“日”加一笔横是“目”、“大”加一笔点是“犬”、“木”加一笔横是“本”、“水”加上两点水是“冰”。
（2）减一减
同学们已经掌握了一定量的独体字，把这些简单易记的独体字当作基本字，利用基本字减一笔的方法帮助学生记忆字形。例如：“龙”减一笔撇是“尤”、“令”减一笔点是“今”。学过的合体字去掉一个偏旁部首的方法帮助学生记忆字形。例如：“座”去掉广字头是“坐”、 “飘”去掉风字旁是“票”。
（3）换一换
很多形声字形旁相同，声旁不同，一换声旁就可巧妙地识记。“睛”去掉目字旁，换上日字旁是“晴”。 “很”去掉双人旁，换上竖心旁是“恨”。
第四种方法借字理记
字理识字是运用造字原理进行识字的方法，运用这种方法，同学们能够牢记字的结构，了解汉字的音、形、义，加快识字的速度，使抽象的汉字变得形象、生动，有利于学生提高兴趣，增强记忆和发展思维，并且能使同学们获得汉字文化的熏陶。
（1）象形字，借形象记
象形字就是用一个符号把客观事物的形状描摹下来的造字方法。例如：“日、田、山、水”等字，画上象形的图，同学们容易记住字形，理解字义，使形和义紧密配合。
（2）形声字，借形声记
如果我们能把握住形声字的构字规律，发现形声字声旁表音，形旁表意的特点，就能帮助我们识记和理解生字，不仅能有效地提高识字的效率，还能帮助学生理解字义。一个家族的字，声旁相同，形旁表示的是什么，那么这个字就与它有关。“浇”字，一看是“氵”，马上就能反应过来，“浇”与水有关，所以是“氵”。按照同样的原理，同学们就会明白了“烧”与火有关，“绕”与丝线有关．这样，我们通过形声字的构字规律，举一反三，一下子就认识了五个生字，而且大概知道了这些生字的意思，这对于他们避免写错别字也是很有帮助的。
我们在识字时，应该明白一些偏旁表示的含义。了解了偏旁的含义后，就能根据字形去理解字义了。下面介绍一些偏旁所表示的意思。
例如：
偏旁
名称
表示的意思
例字
冫
两点水
与气候寒冷有关
次、冷、准
讠
言字旁
与说话有关
计、论、识
厂
厂字旁
与房屋有关
厅、历、厚
刂
立刀旁
与刀有关
列、别、剑
门
门字匡
与房屋有关
冈、网、周
亻
单人旁
与人有关
仁、位、你
隹
隹字旁
与鸟有关
卫、印、却
氵
三点水
与水有关
江、汪、活
忄
竖心旁
与心理活动有关
怀、快、性
宀
宝盖儿
与房屋有关
宇、定、宾
广
广字旁
与房屋有关
庄、店、席
辶
走之旁
与行走有关
过、还、送
土
提土旁
与土有关
地、场、城
扌
提手旁
与手有关
扛、担、摘
彡
三撇
数量多
形、参、须
犭
反犬旁
动物(兽类)
狂、独、狠
饣
食字旁
与食物、吃有关
饮、饲、饰
子
子字旁
子孙
孔、孙、孩
纟
绞丝旁
与丝线有关
红、约、纯
火
火字旁
与火有关
灯、灿、烛
礻
示字旁
求福
礼、社、祥
王
王字旁
与珠宝有关
玩、珍、珠
木
木字旁
与树木有关
朴、杜、栋
攵
反文旁
与手的动作有关
收、政、教
疒
病字旁
与疾病有关
症、疼、痕
衤
衣字旁
与衣服有关
初、袖、被
皿
皿字底
与器皿有关
盂、益、盔
钅
金字旁
与金属有关
钢、钦、铃
禾
禾木旁
植物（多为谷类）
和、秋、种
米
米字旁
植物（多为粮食）
粉、料、粮

竹字头
与竹子有关
笑、笔、笛

足字旁
与脚有关
跃、距、蹄
舟
舟字旁
与船有关
船  舰   艇
月
月字旁
与人体有关
肌、腹、脚
雨
雨字头
与气候有关
雷、雾、霜
贝
贝字旁
与钱财有关
财、贫、贵
（3）会意字，借字义记
会意字是两个字或两个以上的字合在一起组成了一个新字，两个字或两个以上的字的意义合在一起表示新的字的意义。通过分析会意字的各部件来理解字义，从而记住字形，
“囚”字，囚字的“囗”表示一间封闭的房子，即牢房，犯了错误或违犯了法律人就被关在牢房里就是囚禁。
学“灾”字，“灾”字的“宀”表示房子，屋中起火就是灾害。
“攀”，笔画繁多，山上有很多木，木上有很多枝枝杈杈，所以两个“木”字中间有两个叉；大手一用劲，就攀上去了。
识记“忐忑”，指一个人的心在上上下下地跳，心绪极度不安；
识记“休”字，一幅“人”太劳累靠在树(木)上休整的画面。
“盲”可拆开为“亡、目”，“亡”即为失去之意，“目”即为眼睛，“盲”的意思就一目了然了。
“播”字，左边是提手旁，右边的上面是一撇加上个米字，下面是田字，米在这儿指种子，春天我们用手把种子撒到田里就叫播种。经过这样一说，学生就不会把右上面写成“采”了。
识记“歪”字，“不正”则识记“歪”。
第五种方法  比较识字
汉字中，有许多形近字，也有许多同音字、音近字、多音字，这就使“比较”在识字学习中成了必不可少的方法，把相近或相关的汉字放在一起认，进行区别，找出不同的地方，加强记忆。比较识字是减少错别字的有效措施。就能达到事半功倍的效果。
“辨、辩、辫、瓣”这几个字除了“瓣”字读音特殊外，其他几个读音相同，字形相似，学生很易混淆。从这几个字的字义与字形的关系上来帮助识记。“辩” 中间是言，肯定与说话有关。“辫”中间是“纟”，很像我们编的辫子，因此这是辫子的辫。“辨”中间是“忄”，是让大家分辨清楚。
“漂”与“飘”，这两个字好区别，‘漂’是三点水旁，有水东西才能漂浮起来，‘飘’与风有关系，没有风，东西怎么能飘荡呢？
“代、带、戴”替人办事叫做“代”，随手拿着叫做“带”，东西放在胸以上，用上“戴”字不会错。
区分“钩”“钓”，联系钓鱼的经历，钓鱼时，应该把鱼钩藏起来，只露出一颗鱼饵，所以“钓”字里面只有一点。鱼要上钩必须有个“钩”钩住才行啊，所以“钩”字里面应该有个小“厶”。
第六种方法 唱书记字
笔画唱写，就是平时识字课堂中的书空，右手食指指字书空，同时口中说笔画名称。是针对有些比较特殊的字，笔画比较复杂，笔顺容易写错等，就可以利用唱书的形式，强化识记。比如，独体字“车”最后两笔是先“横”后“竖”，而“车字旁”最后两笔是先“竖”后“提”。再比如“小舟”的“舟”字、“母亲”的“母”字，不少人习惯先写中间一横，再写上下两点。用唱字的方式，就能帮助同学们记忆笔画、笔顺。
笔画唱写，使一个个枯燥、呆板的汉字，都有了灵动的生命。以“宋”字为例，它是这样唱写的：“右点、竖点、横钩、中横、垂露竖、斜撇、斜捺”。这样，不仅帮助学生记住了每一笔画的具体写法，而且字的每笔每画，都能随着唱字的节奏和琅琅上口的韵律而生动起来。这样新颖别致的形式，调动了同学们多种感官参与识记字形中，这些鲜活的字就会主动地走进同学们的记忆中。
第七种方法 生活中识字
学生生活的范围有多大，语文学习的范围就有多大。识字资源彼彼皆是、触手可得，识字与生活可以密切相结合。
1、利用学校环境识字
在校园里，校名、校训、各个功能教室的标志，室内室外走廊上的名人名言，提醒学生遵守纪律、注意安全的提示语以及操场四周墙壁上配有图画的文字，道路两旁，花草树木旁边的标语牌，都为同学们供了一种和谐自然的学习环境。同学们走进校园识字。
2、利用社会环境识字
生活中汉字处处可见，各种常见的玩具、文具、生活用具、商店、街道的名称，电视、广告及街头标语、招牌和身边动植物的名称，可以写下来或剪下来做成字词卡片（不会写的可以请家长帮忙）、带图案的图片、贴标签的实物等来识记交流。
第八种方法 课外阅读中识字
识字不是最终目的，而是为了尽早阅读和表达。长期以来，识字量的不足，一直制约着读写能力的发展。一般来说，识字一个阶段后，大多同学都能读一些注有拼音的儿童读物，如故事、儿歌、寓言等。当学生自己读懂一个小故事或一首儿歌时，就会感到异常兴奋，因为你们享受到了成功的喜悦，而成功的喜悦又会转化为下一步学习的强大动力。在读课外书的过程中，要把自己喜欢的词语和句子摘录下来。如果遇到不认识的字，能圈画出来，自己能够解决的，可以运用以往的学习方法（编儿歌、编故事、猜谜语、做动作、猜字音、做加减等）。不能解决的可以通过请教老师或同学或家长、查字典等办法去认识更多的字。久而久之，学生阅读的习惯慢慢养成了，不但巩固了所学生字，并且又认识了许多新的生字。