类似海贼王的科幻小说:为学生的发展和幸福负责

为学生的发展和幸福负责

办学理念关乎学校的发展，关乎学生的健康成长。山东省青岛第二中学校长孙先亮从办学理念入手，坚持并践行这样的教育观：为学生一生的发展和幸福负责。

让学生成为主角

孙先亮最早接触素质教育思想是在上世纪末，那次是上海建平中学校长冯恩洪谈他们学校实施素质教育的情况。孙先亮当时就想，如果能主持一所学校，他也要用这样的教育理念去引领学校发展。

孙先亮认为，学生不能单纯地被看作是教育的对象，否则学生的主体价值难以体现。2001年春天，青岛第二中学春季运动会召开在即。以往，学校总是让老师来组织、策划运动会，老师同时还是裁判，而学生除了在运动场上比赛之外，只是充当配角而已。孙先亮想：“既然运动会是以学生为主体的活动，为什么不可以让学生从组织策划到实施都来充当主角呢？”他大胆提出：学生的运动会由学生自己来办。

当年运动会从开幕式到裁判，到学生秩序的管理，统统是由学生自己来做的，其中只有少数的体育老师协助学生做了一些工作。可是运动会还没有结束，许多班主任就找到孙先亮。他们说，班级的比赛成绩有很多错误。一些老师也提出了质疑，学生主持运动会在青岛第二中学历史上从来没有过，这样的做法不可能不出乱子。

孙先亮向他们解释道：“每个人的成长都是在跌跌撞撞、曲曲折折中实现的，经历越丰富人就会越成熟。孩子主持运动会出问题是正常的，这正是我们教育者需要认真思考的问题。”这次“失败”的运动会让孙先亮反思很多。他认为，当教育对孩子包办越来越多的时候，这些孩子的翅膀永远不可能在苍穹中自由飞翔。

当年的秋季运动会，孙先亮依然坚持让学生组织。最终，精彩的标书、激烈竞争的场面使每一个参与评判的老师都被深深地感染了。运动会取得了圆满的成功。这次运动会的承办班级的班长杨昆同学还开发了一个学生比赛成绩统计的软件，提高了成绩统计的准确度和效率。学生组织运动会的成功，让孙先亮感到了比运动会成功本身更多的幸福感。

建设生活化校园

2007年10月,孙先亮到美国访问时，在加州一所办学水平很高的教会学校，看到培养学生素质的六项目标。当时，他有种眼前一亮的感觉。从美国回来以后，孙先亮开始思考这样一个问题：在普遍性的基础上，如何培养学生的独特性？

在教育学生的问题上，孙先亮常常感觉强加给学生外在的东西太多，忽视了学生自身的基础条件。教育的不成功，很多时候源于所设计的教育方式方法不能与学生自身的基础条件产生共鸣对接。他认为，学校必须建设生活化的校园，在生活环境中让学生获得精神的满足，增强对校园生活的兴趣。

在孙先亮主持下，学校成立了“城市化管理委员会”，由学生选出的“校长助理”担任这个“城市”的“市长”。这个“城市”设立了一系列的类似政府决策和管理的职能机构。涉及到学校管理以及教育教学的部分，都有不同的职能部门去管理和运作。学校充分利用了现有的资源，让学生在学校模拟城市的运作，体验社会生活，使他们在面对未来社会生活的时候，不会感觉陌生、矛盾和困惑。

背负压力毅然前行

5年前，南京某名牌学校因为素质教育而造成高考水平下降被批评。青岛不少人认为，市区全部高中高考升学的人数不如郊区的一所中学，社会的矛头直指青岛第二中学。

那些批评甚至包含质疑的声音，在网络上铺天盖地地向孙先亮袭来。正在这个时候，孙先亮的父亲又突然去世。面对这样强大的舆论压力和丧失亲人的痛苦，孙先亮内心经受着煎熬。难道素质教育就这样“夭折”了吗？在教育战线奋斗了近20年的孙先亮一遍又一遍地问自己。

在教学工作会议上，这种外在的压力已经演变成内在的压力。学校里也出现了一些怀疑办学方向和素质教育的声音。此时，孙先亮知道青岛第二中学正处在一个十字路口上，离成功可能很近，但也可能非常遥远。他召集教研组长及中层干部开会，提出“坚持深化素质教育不动摇”。由此进一步坚定了学校素质教育的办学方向，增强了广大教职工实施素质教育的信心和决心。

素质教育结硕果。青岛第二中学的学生周颖萱出版散文集《歌未央》。这本文字优美、感情充沛、内涵丰富的著作以及她个人所具有的良好的综合素质，为她赢得北京大学降低50分录取的优惠。王琦同学当选为“啤酒女神”。在秋季开学典礼上，孙先亮对全体同学说：“王琦同学以自己独特的素质赢得了‘啤酒女神’称号。我希望将来有更多的同学以自己独特的发展品质，在展示自我的同时，使学校因你而精彩和自豪。”

孙先亮说：“我可以去探索，也可以失败，但决不做一个墨守成规的守业者。在追求素质教育的道路上，以为学生一生的发展和幸福负责为目标，坚持进行素质教育的思考与探索，我常常为自己能够坚守这样的信念而感到高兴。”

（摘编自《中国教育报》  陶继新 文）

■ 人物主张

课堂教学是素质教育的基础

■孙先亮

课堂教学的改革，基本上是围绕着课堂教学的形式、内容以及目标设计来展开的，体现为局部的调整。在提高课堂教学的质量方面确实起过作用，但课堂教学真正的价值尚未得到科学的定位。

上世纪80年代，素质教育开始受到重视，直至逐步成为教育大方向。在对素质教育的认识中，课堂教学是“实施素质教育的主渠道”的观点备受教育界的推崇。这一观点在强化知识传授、重视课堂教学方面的确起到过积极作用，但是纵观这些年来，中国在推进素质教育的问题上摇摆不定、反复无常，甚至出现严重的应试教育回潮，其根源不也正在于此吗？

“主渠道说”导致人们在理解上出现较大偏差，甚至连增加课时、延长教育时间、加重学生课业负担都可以冠以素质教育之名。重复学习、题海战术、频繁考试，学生在高学业负担下获得的只是书本知识，而真正的智育难以实现，其他能力和素质的提高更无从谈起。

“主渠道说”使真正的素质教育没有实现的时间和空间。“实践出真知”，许多学生的实践性、体验性、自主探究的课程，因为与高考没有关系只能被束之高阁。学生的生命成长中起码的能力素质，最终被归结为背诵的能力、解题的能力、寻求标准答案的能力。“主渠道说”在哲学意义上必然会形成忽视“次渠道”——其他素质要素的作用，因而关系学生一生发展的德、体、美等诸方面的素质，就成为“次要”的“鸡肋”。

课堂教学是素质教育的基础而非主渠道。没有课堂教学的基础、不解决学生学会学习的问题，就不可能建构学生素质的“大厦”，但是仅有基础同样也是不能促进学生可持续发展的能力和素质提高的。从课程学习的角度看，多样性、多层次的课程为学生生动活泼的发展创造了个性化的舞台，只有建立起高效益的课堂，学生才能有较充分的时间和空间来选择促进自我个性发展的课程。从学生发展的角度看，要让学生自主地安排成长和发展的道路，为其终身发展打下良好基础。

■ 人物速写

孙先亮，46岁，大学学历，山东省青岛第二中学校长，中学高级教师。获山东省优秀教育工作者、青岛市专业技术拔尖人才、青岛市中小学教师教育先进个人等荣誉称号，被评为首届中国教育管理科学人物、全国学校规范化管理杰出校长、全国科研创新校长和山东省2005年度教育创新人物。发表《学校发展战略与创新》、《让绿色管理散发出巨大的人文魅力》等多篇论文。