综漫之殿下要快乐:新形势下中职生就业指导教育的着重点及对策

　　 [摘要]面对新的就业形势,中职生的就业指导教育既要强调指导教育的现实性与全面性,又要把握技能培养、就业意识培养、从业素质培养、生涯规划培养等中职生就业指导教育的着重点,采取相应对策,扎实有效地推进中职学生就业指导教育,提高中职毕业生就业的综合竞争力。
　　 [关键词]中职生;就业指导教育;着重点;对策
　　 [作者简介]韦美萍,广西百色农业学校讲师,广西百色,533000;罗炫兆,广西百色农业学校高级讲师,广西百色,533000
　　 [中图分类号] G473.8 [文献标识码] A [文章编号] 1007-7723(2010)02-0162-0003
　　
　　 近年来,随着我国的经济、社会结构的转型,职业教育特别是中职教育得到国家的重视,中职学校的办学条件得到不断提高,办学规模不断扩大。中职学校的发展为国家建设提供了大量的一线技能型人才,对维护社会稳定和繁荣各项事业发挥了重大的作用。但一方面由于世界性的金融危机导致了就业市场的萎缩;另一方面由于中职学校进行大幅扩招,每年的中职毕业生数量都在迅速增长,中职毕业生就业市场已呈现出供大于求的迹象,加上由于当代大学生也降低了就业期望值,开始与中职毕业生抢饭碗,加剧了中职毕业生的就业竞争。因此,今后中职毕业生的就业压力将会增大,连续多年火爆的中职毕业生就业局面将不复存在,中职毕业生也将面临巨大的就业压力。中职学校要适应社会形势的变化,确保毕业生就业,必须改变中职学生职业指导和创业指导教育理念,把握以技能培养为基础、以就业意识培养为导向、以从业素质培养为载体、以成就事业为目标的中职生就业教育的着重点,采取多种应对措施,扎实有效地推进中职学生就业指导教育,提高中职毕业生就业的综合竞争力。
　　
　　 一、以技能培养为基础,加强中职生的专业思想教育
　　
　　 对于中职生而言,身怀一技好就业。专业技能是中职学生实现职业目标的基础,中职学生要成功地步入社会,寻找到一个适合于自身发展和社会需要的就业平台,首先必须要有一技之长,练就适应社会、服务社会的技能和本领。由于大多数中职学生的年龄较小,生活阅历少,而且学历低,文化素质差,因此他们对就业与学习技能、职业追求与个人成才标准等认识模糊,有的甚至出现严重偏差。同时,相当部分学生在入学前对所报读的专业不去深入了解,而是听家长或是老师的,报读的学校或专业多数是随大流,盲目性大,致使进入学校后发现现实的专业与入学前所想象的专业之间存在着较大的差异,在入学后的相当长的一段时间里,专业思想不牢,学习意识不强,不愿投入精力在学习上,甚至有部分学生怨天尤人,得过且过。因此,尽管很多学生一进校门就开始关注自己以后的就业前景,但他们往往只是消极地等待,渴望成才,却不愿付诸行动,有强烈就业意识和较高的创业期望值,但不愿去想办法通过学习来提高自己的职业素质,个体的主动性普遍较差。目前中职生的年龄大多处于16岁至18岁之间,正处于性格与能力的形成初期,他们思维活跃,容易接收新事物。因此,必须抓住时机,及时正确引导,否则就会导致思想基础不牢、学习劲头不足,对培养人才不利。为此,必须采取以下措施提高学生的认识,激发学生学习专业技能的动力。
　　 (一)加强专业内容的宣传,解决中职生专业思想问题
　　 中职学校在招生阶段应对考生进行专业课程设置、专业培养目标、专业就业前景等的咨询,引导学生初步了解所选专业及其未来的职业发展方向。新生入校后,学校首先进行入学教育,并对学生的兴趣爱好、性格特征等进行测试,在此基础上帮助部分学生重新选择专业,指导学生正确地规划自己的职业发展方向。通过这一系列的措施使学生加深对所学专业的认识,了解本专业的职业目标,熟知学习技能与就业的密切关系,使之和自身职业生涯规划相结合,提高学习专业技能的自觉性。只有解决了学生的专业思想问题, 扭转被动学习的局面,使他们端正学习态度,才能为毕业后创业和个人发展打下良好的基础。
　　 (二)加强专业技能教学,培养学生的就业意识和就业能力
　　 相对大学生而言,中职生只有突出其专业技能好、操作能力强、上岗进入角色快等优势,才能在激烈的就业竞争中取胜。而要达到这样的目的,只有大力加强实践教学,给学生创造更多更好的实践机会。因此,中职生的就业创业教育应高度重视提高实践教学的质量。中职学校要加强与学生就业创业教育相一致的实践基地建设,搭建学生就业平台,积极推动中职生开展技能训练和下企业进行实地工作体验活动,使就业教育真正落到实处。切实加强职业指导课的教改力度,在教学内容上,除了职业介绍、个性测试外,还包括职业意识、职业道德和求职择业能力的培养和训练;在方法和途径上,采取授课、咨询、测验、职业调查和求职技能训练等。结合职业指导课程的内容和进度,定期邀请本校历届优秀毕业生与在校生座谈,以榜样力量激励学生,培养自我,立志成才;聘请劳动力市场及各用人单位有关领导来校作职业指导讲座,使学生直接了解社会对本职业及其从业人员的要求;更要积极组织学生参与社会实践,到企业中实习并参与管理,让学生身临其境地感触和体验到创业过程中变化万千的复杂环境。同时加强校园文化建设,开展各种有益学生素质提高的活动,如开展学生技能竞赛、学生艺术节等,激发学生的创新意识,培养和提高学生竞争上岗的意识,形成勤学苦练专业技能,并努力追求一专多能的学习风气,练就过硬的技能,为毕业后的求职打下成功坚实的基础。
　　
　　 二、以就业为向导,做好中职生心理健康教育
　　
　　 中职生因其年龄较小又无社会经验,心理年龄低于实际年龄,在求职过程中不仅受社会、家庭等诸多外因的限制,而且受自身心理的制约,在就业过程中容易产生严重的心理障碍,主要表现为:一是没有明确的发展方向,眼高手低,不能正确认识自己,差的不想做,好的又做不来,四处碰壁,这种现象在中职生就业中较为普遍。二是对竞争日趋激烈的就业形势估计不足,尚未具备诚实、脚踏实地的敬业精神:一方面很多学生对自我的期望值很高,但缺乏吃苦耐劳的精神和艰苦创业的心理准备,希望毕业就进好单位,但又不愿意从小事做起;另一方面,学生平时不注意学习和能力培养,致使竞争资质准备不足而又不愿意虚心学习,导致不能胜任工作,缺乏工作激情,三天两头就要换工作,最后一事无成。三是缺乏一定的心理承受能力:一方面有些学生因自身综合能力的不足,或因机遇时机把握不准,导致部分学生找不到理想的工作单位,但他们往往不从自己身上找原因,还怨天尤人,从而产生不平衡心理;另一方面,有些学生因自己专业技能不如其他同学,或因面试屡次受挫,从而产生强烈的自卑感,失去了求职的信心和勇气。四是由一些客观原因所引起的心理障碍,如所学专业与就业需求相矛盾引起的心理障碍;自身条件与就业需求相矛盾引起的心理障碍;性别歧视导致女学生心理负担加重;学历的限制令学历层次不高的中职生垂头丧气。这些心理障碍必然导致中职生产生焦虑心理、自卑心理、盲从心理、攀比心理、嫉妒心理、封闭心理、恐惧心理、依赖心理和欺骗心理。这些心理障碍使学生缺乏自我控制,烦躁不安,无所适从。从而严重阻碍了中职生的正常就业。为此要以就业为导向,把心理健康教育贯穿到中职生职业指导和创业教育的始终,使中职生树立团结合作意识、艰苦奋斗意识、责任意识、法律意识、抗挫折意识、风险意识和全局意识。一是帮助中职生树立正确岗位观,走出择业观念的误区,树立业无贵贱、行行出状元和为大众服务的意识。二是帮助中职生了解就业形势,合理定位,打破体制与专业局限,树立广泛就业的开拓意识,要教育中职生,有就业机会就不要放过,先就小业后就大业继而创大业。三是帮助中职生树立自我推销的公关意识,学习掌握一定的求职技巧。中职学校应加强学生的礼仪规范训练,学习求职应答技巧训练,善于展现自己的优势和强项,把自己推销出去。四要强化学生的主动就业意识,一方面通过信息指导让毕业生尽可能多地掌握就业的需求信息,主动就业,避免盲目性;另一方面,引导毕业生积极主动地根据社会需求不断调整自己的知识结构,及时修正自己的就业意向,调整好自己的就业期望值,增强就业的主动性。