朱隆基谈台湾问题视频:加强教学团队建设的思考

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作者:[都光珍] 来源:[《国家教育行政学院学报》2009年第1期] 浏览:[87]加强教学团队建设的思考2011-01-13 09:32:12 教师是人才培养质量保障体系中的第一要素。没有高水平的教师队伍，就不可能培养出高素质的创新人才。因此，建设高水平的师资队伍，始终是高校改革发展的永恒课题。2007年初，教育部、财政部联合发布的《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》所强调的一项重点内容，就是加强“教学团队与高水平教师队伍建设”。随后，教育部下发的《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》，再次明确提出了“建设教学团队，培养可持续发展的教学队伍”的要求。可见，教学团队建设已成为当前高校提高教师素质和教育教学水平的重要内容。本文试图就教学团队的内涵与特征、建设的意义与措施等方面进行探讨。 一、教学团队的内涵与特征 把握教学团队的内涵离不开对团队概念的理解。所谓团队，是指有一定技能、愿意为了共同的目标而由相互协作的个体所组成的正式群体。它的本质特征在于拥有共同的目标，即团队成员的个人目标和集体目标是一致的。团队所起的作用远远大于个人能量的总和。团队存在于不同的组织之中，具有不同的形式和特征。高等学校作为人才培养的基地，担负着建设人力资源强国的重要使命。为了提高人才培养质量，教育部新近启动了“教学团队与高水平教师队伍建设”项目，要求“重点遴选和建设一批教学质量高、结构合理的教学团队，建立有效的团队合作机制，促进教学研讨和教学经验交流，开发教学资源，推进教学工作的老中青相结合，发扬传帮带作用，加强青年教师的培养”。从团队的概念和教学团队的要求来看，所谓教学团队，就是指以学生为服务对象，以一些技能互补而又相互协作、沟通的教师为主体，以教学内容和教学方法的改革为主要途径，以系列课程和专业建设为平台，以提高教师教学水平、提高教育质量为目标而组成的一种创新型的教学基本组织形式。教学团队作为一种团队的形式，除了具有团队的目标性、互补性及合作性等共性外，还有自己的个性特征，即团队结构的梯次性、团队效果的长期性与稳定性。所谓团队结构的梯次性，系指队伍的年龄结构、学历结构、职称结构相对优化；团队效果的长期性与稳定性是针对育人成果的滞后性和教学成果作用发挥的潜在性而言的，它不像科研团队那样成果容易显现并可进行量化评估。对教育教学改革成果的评价最终归结为对“人”的素质发展所产生的影响，评价标准又具有多维性。这就决定了教学团队的建设必须要用长远的、发展的眼光看问题，在不断优化结构的同时注重长远的建设和发展。 二、教学团队建设的必要性 作为一项以提高教师素质和教学水平为主要目的的基础性教学工程，加强教学团队建设的必要性主要体现在以下几个方面： 1.有利于促进教师的专业发展。 “教师作为教育事业的第一资源，在一定意义上说，教师的质量就是教育的质量，教育的差距归根到底是教师的差距。”教师的质量离不开教师专业能力的提高，而教师的专业能力又源于教师的专业发展。一般意义上讲，教师的专业发展是指教师通过不断获得经验与反思而获得的专业成长。教师的专业发展尽管受很多因素的影响，但教学团队建设却是一个不可忽视的因素。它对教师的专业发展有着非常重要的促进作用。（1）有利于为教师专业发展提供良好的环境。严格意义上讲，教学团队属于一种有共同使命、共同愿景、共同价值观和共同目标的学习型组织。团队中的每个人，既是学习者又是助学者。他们为了完成共同的教学任务而进行沟通、交流，容易形成相互影响、相互促进的人际关系，容易得到相互的支持和帮助。而这种和谐氛围的营造，恰恰是教师个体或群体获得良好发展的必要前提。从某种程度讲，教师是反思的实践者。教师的专业发展正如教学一样也是一个不断反思的过程。这种反思需要有良好的对话环境，以促使教师对相同问题提出不同甚至相反的观点和看法、从不同的方面去看待相同的教学问题，进而激活教学机制、深化教学内容与方法的改革、提升教师的教学水平。（2）有利于打造教师专业发展的良好平台。尽管教师专业发展过程是一个强调教师个体的、内在专业性提高的过程，但在此过程中，教师不是孤立存在的，教师个体的成长与发展离不开教师群体组织的影响和推动、离不开教师之间的相互学习和借鉴。教学团队作为一种教学基本组织的创新形式，要求教师之间要进行交流和沟通。无论是以课程还是以系列课程或以专业建设为载体，教学团队这种组织形式都要通过开展教学观摩、听公开课、示范课等形式来展开探讨、切磋经验，因而为教师的专业发展提供了一个很好的平台。 2.有利于青年教师的成长成才。青年教师是学校的未来和希望。青年教师的整体素质关系到学校未来的学科建设水平和人才培养质量。随着高校的扩招，大量的青年教师充实到高校教师队伍中来。一方面，青年教师的学科知识比较新而全、富有工作热情、思维活跃、精力充沛，是推动高校事业可持续发展的新生力量；另一方面，由于青年教师的教学经验相对缺乏、方法相对简单、对高校教学规律的理解还不够深刻、还不能把理论与实际很好地结合，因而在教师专业素质、教学水平等方面还与老教师存在差距。如何提高青年教师的综合素质、逐步实现教师队伍的新老更替，已成为各高校面临的一个现实问题。从教育部对“教学团队与高水平教师队伍建设”的要求来看，“教学团队”的建设无疑为青年教师的培养提供了一条有效的途径。（1）教学团队本身就是一支老中青相结合的队伍，其合理的年龄结构为青年教师的成长创造了条件。在教学团队建设过程中，可以充分发挥教学带头人、骨干教师以及老教师的“传帮带”作用，通过他们的言传身教来促进青年教师思想政治素质、业务能力和教学水平的提高，使他们能够尽快地融入学科教学队伍、适应一名合格教师的要求。（2）教学团队成员之间所具有的共同愿景和良好的工作环境，有利于提升青年教师的认同感和归属感、完善其职业认知、提高其积极性和创造性。 3.有利于教师之间的资源共享、各取所长，进而实现教学水平的提高。随着科技的发展和社会的进步，一方面学生对知识的需求越来越多元化，另一方面教学内容又不断增多、加深。在这种情况下，任何一个教学过程都变得异常复杂，使传统的“单兵作战”式的教学模式显得越来越力不从心。这就需要建立有效的团队教学模式，实现资源共享，从整体上提高教学质量和效果。再者，教学团队是由一定数量业务能力互补、结构合理的教师组成的，各成员无论是教学能力还是知识结构、专业背景等都各有千秋。因此，组建教学团队，可以促进教师之间知识的融合、思路的启迪，可以实现成员之间的优势互补、相互借鉴和共同提高。 三、教学团队建设的着力点 1.以团队带头人为核心，大力加强队伍建设。（1）做好带头人的遴选工作。团队带头人是团队的核心和灵魂，是确保团队共同目标实现的重要基础。对此，要引入竞争机制，切实把那些既有高尚的道德品质、严谨的治学态度、丰富的教学实践经验、创新的教学思想又有较高的学术造诣、良好合作精神、较强组织管理能力的人员选拔到这一岗位上。团队带头人必须是一位在某一专业或学科方面有影响力的学者或专家。他除具有较强的教学能力和科研水平以外，还应具有较强的领导力、感召力和亲和力。（2）建立责权利相统一的团队带头人负责制，并充分调动团队成员的积极性。要支持带头人组建或鼓励带头人自主组建教学团队。要对有突出成绩的团队带头人在物质、精神、职称评聘等方面给予奖励，努力营造有利于带头人干事创业的良好环境。（3）加大对带头人培养的力度，不断提高他们的组织领导能力和自身影响力。其中，帮助他们营造民主和谐、相互支持、相互信任的团队合作氛围非常重要。这能够有效激发教师之间的充分交流和沟通，增强团队的凝聚力和向心力，促进团队成员知识、经验、技能等的不断增长以及教师自身教学能力与教学水平的迅速提升，进而实现“1＋1＞2”的团队效应。 2.以精品课程、课程群、品牌专业的建设为重要载体，大力加强团队建设。精品课程是指具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。它是“高等学校教学改革与质量工程”的重要内容，是提高教学水平和人才培养质量的重要举措。它的建设包括七个方面的内容，而形成一支由主讲教授负责、结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师梯队是其重要内容。从近几年高校精品课程建设的实践来看，师资队伍建设不与教师教育教学水平提高相结合的精品课程建设是无法取得成功的。此外，精品课程建设涉及学科建设规划、教学内容构建、教学方法改革、教材编写等诸多环节，决不是一朝一夕就能建成的。只有组建起一支教学团队并共同致力于课程建设工作，才有可能将某一门课程建成精品课程。可以说，精品课程的建设过程既是一个一流师资队伍形成的过程，也是一个优秀教学团队构建的过程。所谓课程群，是指为完善同一施教对象的认知结构而将本专业或跨专业培养方案中若干门在知识、方法、问题等方面有逻辑联系的课程加以整合而形成的课程体系。课程群建设是当前高校教学改革的重点。它对构建科学合理的课程体系、优化教学过程、提升教师的整体素质、促进人才培养质量具有重要的意义。以课程群为载体建设教学团队，可以使团队成员更好地进行教学技能的沟通、课程内容的整合以及课程结构体系的把握。品牌专业是指在办学条件、师资力量、人才培养模式、教学内容与课程体系、教学方法与手段、教学管理、人才培养质量等方面具有优势和特色的专业。其建设的主要目的，在于提高教育教学质量、培养具有创新精神和实践能力的高素质人才。品牌专业建设是一个涉及教育多方面内容的系统工程。就品牌专业建设的主体而言，既包括具有较高教学科研水平和知名度的专业带头人，又包括年龄结构、职称结构、学缘结构合理并有良好科研或专业技术背景的专业师资队伍。在此过程中，优化师资队伍结构是品牌专业建设的先决条件，是保障品牌专业建设的根本。因此，把品牌专业建设作为重要的切入点，自然就成为教学团队建设与发展的重要载体。 3.构建合理的评价体系，促进教学团队的健康发展。科学合理的评价体系是调动团队积极性、检验其建设成果、提升团队核心竞争力的有效途径，是团队能否有序运行的重要保障。科学合理的评价体系应紧紧围绕教学团队的内涵与特征、立足于学校人才培养的定位和要求来设计。在评价内容上，既要注重对团队课堂教学、实验教学、课程改革等显性成果的评价，又要注重学生素质的提高、学生能力的培养以及团队带头人的影响力、团队的凝聚力等隐性成果的评价。在评价方法上，既要注重权威部门及同行的评价，又要注重学生的评价，因为学生对教学改革及人才培养的优劣最有发言权。在评价的环节上，既要注重团队建设终期结果的评价，又要注重建设过程的阶段性监督和考核。通过定期的检查和评估，可以使团队建设的各个方面得到改进并形成良性循环，进而确保团队建设整体目标的顺利推进。在评价的导向上，既要注重团队教学改革成果的评价，还要注重团队教学研究成果以及将其研究成果转化为教学成果的评价。尽管教学团队有别于高校的其他学术团队，其建设的主要目的在于提高教师教学水平，但是，教师教学水平的提高不仅仅只是教学技能的提升，同时也包括其科研能力的提升。教学能力和科研能力是高水平教师队伍的综合表征。可以说，一个具备可持续发展能力的高水平教学团队，必须有高水平的科研做支撑。否则，其生命力不可能长久。除此之外，还应加强管理创新，建立长期有效的激励机制和经费支持机制，从而为教学团队建设提供良好的制度保障。总之，教学团队作为一种创新型的高校基层教学组织，需要我们不断更新教学观念、系统地关注教学团队建设中可能遇到的问题，统筹规划，协调发展，重点建设。 （作者系山东理工大学党委书记)

如何加强组织团队建设并提高团队的执行力？管理团队的建设学校网络教学的思考如何加强监事会的建设如何加强自己的思考能力? 如何建设一个激情四射的团队谁有关于团队建设的光盘？《管理心理学》思考题:团队建设的基本原理是什么？关于学风建设的思考和展望论文当代中国民主政治建设的思考关于建设一个法制国家的思考研究性学习背景下的物理教学思考加强基础设施建设对劳动力市场的影响如何加强党的作风建设如何加强中国共产党执政能力的建设关于加强教职工职业道德建设的倡议书加强党执政能力建设的意义! 内向大学生如何加强人际关系的建设？加强社会主义精神文明建设的内容？加强社会主义法制建设的要求是加强村卫生室建设的意见团队建设写作思路如何建设团队如何搞好团队建设