中财网变形金刚镜像宇宙同人:关于“学、议、导、练”自主型、开放式高效课堂的探索
来源：百度文库 编辑：中财网 时间：2024/05/03 05:56:25
关于“学、议、导、练”自主型、开放式高效课堂的探索
关于“学、议、导、练”自主型、开放式高效课堂的探索
——内蒙古东胜区实验中学以“导学案”为载体的课堂教学改革实践与研究 2010年4月28日
关于“学、议、导、练”自主型、开放式高效课堂的探索
——内蒙古东胜区实验中学以“导学案”为载体的课堂教学改革实践与研究
校长：周旭光 副校长：刘志新
2003年秋东胜区实施新课程以来，我校即坚持深入推进课程改革工作。为了切实改变教师的教学行为和学生的学习方式，构建高效优质课堂，通过实施科研带动战略，推进教师队伍建设，形成了《以“导学案”为载体的“学、议、导、练”自主型、开放式高效课堂实践与研究》课题，现已取得了丰硕成果，现就我校课堂教学改革的推进情况总结如下。
一、改革的基本历程
我校的课堂教学改革实践与研究起始于2005年9月，已走过四年的历程。围绕课堂教学改革目标，我们制定了《东胜区实验中学课堂教学改革实施方案》，组织实验教师开展了丰富多彩、富有实效的校本教研活动，同时，积极邀请各级教研员、教育专家到校指导研究，适时组织校本研讨和专题培训，让广大教师明确改革方向，认识和领会操作方法，课堂教学改革工作有序推进。
2008年10月，我校主动申请承办了“鄂尔多斯市学习东庐教改经验研讨会”，邀请陈康金校长一行到校指导教学改革，研究课改方案、听取情况汇报、视导教师授课、组织经验交流，得到了极大的关注和认可。实施改革以来，先后派出教师到东庐中学、洋思中学、杜郎口中学等先进校进行考察学习，尤其是与东庐中学的骨干教师多次进行集体备课、听课评课、研讨交流，对我校课堂教学改革的推进起到了极大地促进作用。
2009年1月，通过组织教师和学生座谈会、发放调查问卷、深入课堂听课、研究导学案编制基础上，我校对课堂教学改革方案进行了完善和提升，涉及改革理念、遵循原则、操作流程、课堂评价、常规要求等多个方面，形成了具有本校教学改革特色的方案体系和操作方法，课堂教学改革发挥出极大地优势。
2009年4月，我校应邀参加东庐中学发起的“全国讲学稿研究会”首届年会活动，为共同促进课堂教学改革深入发展，在此次活动中，我校与东庐中学正式成为“课堂教学改革研究合作单位”。
目前，课堂教学改革理念得到了全体师生的认同，成为了教师教学、学生学习的自觉行为。在课题研究带动下，促进了教师队伍的快速成长，也涌现出一批骨干教师和学科带头人。2009年10月，我校英语、数学、物理学科教师以全国讲学稿研究会学科中心组成员名义，受邀在东庐中学参加了为期10天的课堂教学改革研讨交流活动，有1人被选定为骨干班研讨组组长，多次承担研究课、示范课。同年11月份，我校数学、英语学科教师分别在苏州和青岛讲示范课；12月份，物理学科教师到深圳讲示范课；2010年3月份，我校数学学科教师受邀到山东枣庄承担示范课。
二、课堂教学改革的目标
改革课堂过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使学生在获得基础知识与基本技能过程的同时，成为学会学习和形成正确价值观的过程。改革教学过程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。课堂教学模式概括为“四步教学法”，基本教学套路为以导学案为载体，充分发挥“学、议、导、练”四个驱动力，促进学生高效学习。
三、课堂教学实施的原则
1.主体性原则。课堂教学实施的对象是学生，学生是学习的主体，学习的过程是学生实践活动中体验、思考、总结知识的发生、发展、形成的过程。学生学习要成为在教师指导下主动的、富有个性发展的过程。
2.民主性原则。树立民主教学思想，教师要尊重学生的人格和个性，真情的、公正的对待学生，关心爱护学生，客观认识学生的差异，尤其对于学习成绩不够理想的学生，教师要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力，建立和谐、融洽、民主、平等的师生关系。
3.合作性原则。一是在学生自学过程中充分发挥小组合作、“兵教兵”的作用；二是在教与学的互动过程中，教师与学生要分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感体验与理念，丰富教学内容；三是在备课过程中，教师与教师要加强合作交流，共享优质教学资源,发挥集体智慧,形成共同的施教方案，实现教学相长、共同发展。
4.创造性原则。教师要以培养创新精神和实践能力为主要目的，注重培养学生的批判意识和怀疑精神，赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯。
5.灵活性原则。在备课和施教过程中，既把握课堂教学改革要求，又要体现教师个性化特点和专长，从教学实际出发，灵活实施。
6.实效性原则。切不可把学生的自主学习、小组合作流于形式、走了过场，一切以学生的学习实际来组织教学，让学生得以充分的学习，达到自主学习、合作学习应有的效果。
7.导学练相结合原则。在教学过程中, 充分体现和运用“导中有学、学中有练、练中有导”，使师生互动、导学练各环节应用紧密配合,形成一体。
四、关于“学、议、导、练”自主型、开放式高效课堂解读
（一）“四步教学法”高效课堂的基本结构
《以“导学案”为载体的“学、议、导、练”自主型、开放式教学模式》优化了课堂教学结构，更为合理的定位和明确了教与学的关系，紧紧抓住了促进学生有效学习的四个驱动力，合理组织实施学习活动，整个教学过程始终把关注学生有效学习作为管理目标，客观体现了学生主体地位和教师主导作用的发挥。
学生在“学、议、导、练”四个环节中，始终处在主体地位，处于学习活动的中心，而，“学、议、导、练”四个环节始终围绕着学生的学习活动进行，教师在组织、选择、调控四个环节进行有效教学。从图示中，我们就可以直观的理解四步教学既是学生学习和掌握知识的四个由浅入深的认知过程，也是在教师的组织和指导下，学生进行独立自主学习、小组合作探究、练习巩固提高、成果汇报反馈的学习过程。
“学、议、导、练”自主型、开放式高效课堂的有效组织实施，教师角色的转变、导学案的研制、课堂教学的组织是关键。
（二 ）导学案的研制
1.备课要点：导学案编制的关键在于明确哪些知识适合学生独立完成，哪些知识适合小组学习；哪些知识可以不讲，哪些知识适合学生讲；最大程度的挖掘适合学生自主学习、合作学习的内容，最大程度的减少教师讲授时间；既要面向全体学生，又要兼顾优等生。因此，“导学案”绝不是习题卷，它更注重的是对学生自主学习的导学功能，也是传统教学中，教师教学语言的文本化。可以说：一份高质量的“导学案”，某种意义上来讲，即可代替教师的教。
2.备课流程：备课组长在放假前一周提出下学期本备课组教学计划→离校前分解下学期备课任务→教师分工自行备课（在课前两周完成 “导学案” 电子文稿）→与组内成员个体交流“导学案”（同伴互助并明确互助者）→备课组集体讨论、主备人做出修订（在课前一周组织进行）→备课组长审核签字、主备人交付印刷（在课前一周完成）→教师课前个体备课、形成课堂施教方案→课堂教学实施→课后个体反思→集体总结反思、主备人再次修订“导学案”，形成精品案例。
3.使用要求：语、数、英、理、化学科，在授课前一天下发“导学案”，做为课后作业供学生预习，完成学案中设计的预习任务；授课当日早自习前收缴“导学案”，并进行督查性批阅；教师汇总信息后，课前调整施教方案。为不增加学生课后作业负担，政、史、地、生学科当堂下发“导学案”，所有问题课内解决。
（三）“四步教学法”高效课堂解读
1.独立思考、自主学习----学
课上，教师明确要求、指导学法，学生依据“导学案”进行独立自学，发现疑难和问题。教师在巡视过程中了解和梳理学生遇到的疑难和问题，有针对性地进行引导、启发，提高自学效率。根据课堂教学实际，可通过小组合作实现补漏纠错、对调检查、互帮互助，代替教师讲解。
2.同伴互助、合作探究----议
教师在学生独立自学基础上，引导学生分析疑难和问题，促使学生通过合作学习、讨论探究、交换意见和认识来解决疑难和问题，进一步完成自学任务。
教师要创设情境来培养学生合作学习的意识和氛围，树立后进生的学习信心，注重“兵教兵”学习方式的运用，让学生尝试“学后能说”的体验。
3.点拨引导、答疑解难----导
教师有针对性地进行引导、启发，但绝不面面俱到、大包大揽或重复教学，要力求让学生多说、多听，教师适时引出问题或话题激发学生的思考和讨论；组织学生表达、交流，帮助学生更加深刻理解相关知识。
4.巩固训练、课堂作业----练
巩固训练是对所学知识的尝试应用、深化理解，也是教师判断学生学习效果达成的手段（可单独作为一个环节实施，也可穿插于“议、导”环节有效实施；可独立完成，也可讨论完成），它体现着理解巩固作用。
课堂作业是在学生学习的基础上，限时独立完成的练习，它体现着应用检测功能。依据分层施教的原则，巩固训练和课堂作业都设置有必做题和选做题，我们要求教师课堂作业时间不少于15分钟，当堂批阅不少于三分之一，下课时全部收交、批阅，确保学生作业的有效性和教学反馈的准确性，发现普遍性的问题及时进行辅导。
我们严格控制课后作业，政、史、地、生学科不留课后书面作业，课后作业以诵读巩固为主；其余学科的课后作业以预习为主，严格纳入教学常规考核。
（四）“四步教学法”高效课堂的基本特征
1.重视语、数、英、理、化学科（相对于其他学科自学难度较大些）的课前预习，培养学生自觉学习的良好习惯和品质。
2.最大程度的发挥学生的主体作用和教师的主导作用，既要面向全体学生，更要关注“后进生”，还得培养优等生。
3.紧扣目标要求，注重学情反馈。教师在全面了解学情基础上，围绕学习目标，通过优化导学、导练、解惑等策略来促进学生的自学、互助、质疑、释疑与训练。
4.教法明确、流程清晰、任务具体、要求严格。教师通过“以导促学、以导促练、精讲善诱”来促进学生的智力活动，培养学生主动学习、合作学习、学会学习。
5.整个教学过程都是教师组织下，学生发现问题、分析问题和解决问题的过程。
6.增大课堂容量，减轻课后负担。保障课堂训练时间，精讲多练、巧练、实练，教学反馈及时准确，提高了课堂效益，切实减轻学生课后负担。
五、实验中学课堂教学评价标准（附后）
1.评价内容完全与课堂教学改革操作要求相一致，确保我校课堂教学改革持续推进，使课堂教学改革方案形成了完整体系。
2.将学生在课堂上的学习习惯和学习状态纳入评价体系并占有51分的比重，实现了从学生学习角度评价课堂的目标，避免了只关注教师的教来评价课堂，促进教师教学观念的转变。
3.评价教师的教，也是通过观察教师的主导作用在学生学习过程中的所产生的效果来评价的；例如：第9条“能个别辅导，关注后进生的自学情况，适时给予帮助和鼓励”等。
六、收获与反思
（一）收获
1.课堂教学：教师的教学行为和学生学习方式发生了明显地变化；学生的自主、合作、探究学习的意识和能力得到培养和加强；学生的课前预习得到较好地落实，课堂训练和课堂作业的完成得到保证，课后作业负担明显减轻。
2.教辅资料：“导学案”中，教师为学生已经精选了适当的练习，汇集成册即为习题集、错题集、复习资料。
3.教学研究：由于制度化推进课堂教学改革，使教师适应改革而进行的教学研究成为了自己的业务需要，因此，教师教学研究、集体备课、教学反思与总结成了教师的自觉行为，团队力量得到加强，团队智慧得到较好地体现。
4.教学质量：由于课堂教学效益的提高，在中考、统考中，取得了满意的成绩，随着课堂教学改革的不断深入，我们对教学质量的巩固提高充满信心。
5.学生的发展：在教师指导下，学生长期能够自主高效地学习，为学生学习习惯的养成和学习能力的培养、为学生进入更高学段学习奠定了扎实的基础。
6.扭转了长期以来传统教学工作“高耗低效”局面，实现了“低耗高效”的教学效果。
（二）反思
1.课堂教学改革需要时间，领导和教师都要坚定信念，不能因为暂时的中考压力、同事质疑、收效不大而左右徘徊。
2.必须发挥集体的智慧，要不断增强集体合作的意识。
3.课堂教学改革，必须要点、面结合。仅有点上的研究与实践，会使我们的改革失去明确的方向，改革也不利于整体推进，更不能取得较为明显的效果；仅有面上的研究与实践，会是我们改革走向空中楼阁，不会有实质性的发展，失败也是必然的。
4.领导重视是关键。任何教育教学改革，成在教师、败在领导。同时，争取教研部门和教育专家的指导、寻求合作研究单位共同参与都是推进改革的有效途径。
内蒙古鄂尔多斯东胜区实验中学
周旭光校长：
电话：13304774603
邮箱：zhouxuguangbgs@126.com
刘志新副校长
电话：13015079595
邮箱：dsliuzhixin@126.com
2010年5月4日
科 目
年 月 日 第 节
课 题
讲课教师
年级 班
评 价 人
得 分
教学过程
评 价 内 容
评 价 权重
教 学
准 备
4分
1.按时候课，检查出勤并做记录
1
0
0
2.准备和调试教学设备
1
0
0
3.按要求下发“导学案”
2
0
0
教
师
教
40分
教学导入
4分
4.上课起立，师生问好
1
0
0
5.导入新课，板书课题
1
0
0
6.出示学习目标：目标简洁准确、切合学生实际
2
1
0
组织
自学
12分
7.注重学法指导，明确自学任务、要求、范围、时间
3
2
1
8.勤于巡视，认真督查；及时表扬好的、督促差生
3
2
0
9.关注中下等学生的自学情况，适时给予帮助和鼓励
6
4
3
组织
交流
16分
10.根据教学实际，能抓住主要的倾向性的疑难问题进行引导交流
3
2
1
11.能有效组织学生讨论、展示、点评、归纳，适时点拨、精讲
5
3
1
12.关注小组学习的真实性和有效性，培养合作学习能力
4
2
1
13.组织学习的过程中，使知识条理化、深化、能力化；有效进行情感、态度、价值观的教育
4
2
1
基本
功
8分
14.教态自然、亲切，对学生热情、严格、耐心
2
1
0
15.表达清晰、准确、生动，用普通话教学
3
0
0
16.板书设计合理，书写工整、规范，具有指导性
3
1
0
学
生
学
51分
自主学习
15分
17.能做好课前准备：自觉预习、学习用书用具齐备
5
3
2
18.能依据“导学案”自主、真实、高效学习
10
7
4
交流
探究
20分
19.在独立学习基础上，根据实际需要进行小组合作学习
6
4
2
20.小组学习参与好、有实效
7
4
3
21.积极主动发言，表明自己的认识和观点，敢于质疑、提出困惑
7
4
3
作业
16分
22.题量适中，分必做和选做题，具有针对性、梯度性、典型性
5
3
2
23.学生独立完成课堂作业，教师适量批改，下课交上
8
5
3
24.课后作业布置符合学校各科作业管理要求
3
2
0
教学特色
5分
25.课堂教学灵活，媒体使用合理，教学创新有效，学科教学有特点
5
3
1
实验中学课堂教
关于“学、议、导、练”自主型、开放式高效课堂的探索
——内蒙古东胜区实验中学以“导学案”为载体的课堂教学改革实践与研究 2010年4月28日
关于“学、议、导、练”自主型、开放式高效课堂的探索
——内蒙古东胜区实验中学以“导学案”为载体的课堂教学改革实践与研究
校长：周旭光 副校长：刘志新
2003年秋东胜区实施新课程以来，我校即坚持深入推进课程改革工作。为了切实改变教师的教学行为和学生的学习方式，构建高效优质课堂，通过实施科研带动战略，推进教师队伍建设，形成了《以“导学案”为载体的“学、议、导、练”自主型、开放式高效课堂实践与研究》课题，现已取得了丰硕成果，现就我校课堂教学改革的推进情况总结如下。
一、改革的基本历程
我校的课堂教学改革实践与研究起始于2005年9月，已走过四年的历程。围绕课堂教学改革目标，我们制定了《东胜区实验中学课堂教学改革实施方案》，组织实验教师开展了丰富多彩、富有实效的校本教研活动，同时，积极邀请各级教研员、教育专家到校指导研究，适时组织校本研讨和专题培训，让广大教师明确改革方向，认识和领会操作方法，课堂教学改革工作有序推进。
2008年10月，我校主动申请承办了“鄂尔多斯市学习东庐教改经验研讨会”，邀请陈康金校长一行到校指导教学改革，研究课改方案、听取情况汇报、视导教师授课、组织经验交流，得到了极大的关注和认可。实施改革以来，先后派出教师到东庐中学、洋思中学、杜郎口中学等先进校进行考察学习，尤其是与东庐中学的骨干教师多次进行集体备课、听课评课、研讨交流，对我校课堂教学改革的推进起到了极大地促进作用。
2009年1月，通过组织教师和学生座谈会、发放调查问卷、深入课堂听课、研究导学案编制基础上，我校对课堂教学改革方案进行了完善和提升，涉及改革理念、遵循原则、操作流程、课堂评价、常规要求等多个方面，形成了具有本校教学改革特色的方案体系和操作方法，课堂教学改革发挥出极大地优势。
2009年4月，我校应邀参加东庐中学发起的“全国讲学稿研究会”首届年会活动，为共同促进课堂教学改革深入发展，在此次活动中，我校与东庐中学正式成为“课堂教学改革研究合作单位”。
目前，课堂教学改革理念得到了全体师生的认同，成为了教师教学、学生学习的自觉行为。在课题研究带动下，促进了教师队伍的快速成长，也涌现出一批骨干教师和学科带头人。2009年10月，我校英语、数学、物理学科教师以全国讲学稿研究会学科中心组成员名义，受邀在东庐中学参加了为期10天的课堂教学改革研讨交流活动，有1人被选定为骨干班研讨组组长，多次承担研究课、示范课。同年11月份，我校数学、英语学科教师分别在苏州和青岛讲示范课；12月份，物理学科教师到深圳讲示范课；2010年3月份，我校数学学科教师受邀到山东枣庄承担示范课。
二、课堂教学改革的目标
改革课堂过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使学生在获得基础知识与基本技能过程的同时，成为学会学习和形成正确价值观的过程。改革教学过程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。课堂教学模式概括为“四步教学法”，基本教学套路为以导学案为载体，充分发挥“学、议、导、练”四个驱动力，促进学生高效学习。
三、课堂教学实施的原则
1.主体性原则。课堂教学实施的对象是学生，学生是学习的主体，学习的过程是学生实践活动中体验、思考、总结知识的发生、发展、形成的过程。学生学习要成为在教师指导下主动的、富有个性发展的过程。
2.民主性原则。树立民主教学思想，教师要尊重学生的人格和个性，真情的、公正的对待学生，关心爱护学生，客观认识学生的差异，尤其对于学习成绩不够理想的学生，教师要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力，建立和谐、融洽、民主、平等的师生关系。
3.合作性原则。一是在学生自学过程中充分发挥小组合作、“兵教兵”的作用；二是在教与学的互动过程中，教师与学生要分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感体验与理念，丰富教学内容；三是在备课过程中，教师与教师要加强合作交流，共享优质教学资源,发挥集体智慧,形成共同的施教方案，实现教学相长、共同发展。
4.创造性原则。教师要以培养创新精神和实践能力为主要目的，注重培养学生的批判意识和怀疑精神，赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯。
5.灵活性原则。在备课和施教过程中，既把握课堂教学改革要求，又要体现教师个性化特点和专长，从教学实际出发，灵活实施。
6.实效性原则。切不可把学生的自主学习、小组合作流于形式、走了过场，一切以学生的学习实际来组织教学，让学生得以充分的学习，达到自主学习、合作学习应有的效果。
7.导学练相结合原则。在教学过程中, 充分体现和运用“导中有学、学中有练、练中有导”，使师生互动、导学练各环节应用紧密配合,形成一体。
四、关于“学、议、导、练”自主型、开放式高效课堂解读
（一）“四步教学法”高效课堂的基本结构
《以“导学案”为载体的“学、议、导、练”自主型、开放式教学模式》优化了课堂教学结构，更为合理的定位和明确了教与学的关系，紧紧抓住了促进学生有效学习的四个驱动力，合理组织实施学习活动，整个教学过程始终把关注学生有效学习作为管理目标，客观体现了学生主体地位和教师主导作用的发挥。
学生在“学、议、导、练”四个环节中，始终处在主体地位，处于学习活动的中心，而，“学、议、导、练”四个环节始终围绕着学生的学习活动进行，教师在组织、选择、调控四个环节进行有效教学。从图示中，我们就可以直观的理解四步教学既是学生学习和掌握知识的四个由浅入深的认知过程，也是在教师的组织和指导下，学生进行独立自主学习、小组合作探究、练习巩固提高、成果汇报反馈的学习过程。
“学、议、导、练”自主型、开放式高效课堂的有效组织实施，教师角色的转变、导学案的研制、课堂教学的组织是关键。
（二 ）导学案的研制
1.备课要点：导学案编制的关键在于明确哪些知识适合学生独立完成，哪些知识适合小组学习；哪些知识可以不讲，哪些知识适合学生讲；最大程度的挖掘适合学生自主学习、合作学习的内容，最大程度的减少教师讲授时间；既要面向全体学生，又要兼顾优等生。因此，“导学案”绝不是习题卷，它更注重的是对学生自主学习的导学功能，也是传统教学中，教师教学语言的文本化。可以说：一份高质量的“导学案”，某种意义上来讲，即可代替教师的教。
2.备课流程：备课组长在放假前一周提出下学期本备课组教学计划→离校前分解下学期备课任务→教师分工自行备课（在课前两周完成 “导学案” 电子文稿）→与组内成员个体交流“导学案”（同伴互助并明确互助者）→备课组集体讨论、主备人做出修订（在课前一周组织进行）→备课组长审核签字、主备人交付印刷（在课前一周完成）→教师课前个体备课、形成课堂施教方案→课堂教学实施→课后个体反思→集体总结反思、主备人再次修订“导学案”，形成精品案例。
3.使用要求：语、数、英、理、化学科，在授课前一天下发“导学案”，做为课后作业供学生预习，完成学案中设计的预习任务；授课当日早自习前收缴“导学案”，并进行督查性批阅；教师汇总信息后，课前调整施教方案。为不增加学生课后作业负担，政、史、地、生学科当堂下发“导学案”，所有问题课内解决。
（三）“四步教学法”高效课堂解读
1.独立思考、自主学习----学
课上，教师明确要求、指导学法，学生依据“导学案”进行独立自学，发现疑难和问题。教师在巡视过程中了解和梳理学生遇到的疑难和问题，有针对性地进行引导、启发，提高自学效率。根据课堂教学实际，可通过小组合作实现补漏纠错、对调检查、互帮互助，代替教师讲解。
2.同伴互助、合作探究----议
教师在学生独立自学基础上，引导学生分析疑难和问题，促使学生通过合作学习、讨论探究、交换意见和认识来解决疑难和问题，进一步完成自学任务。
教师要创设情境来培养学生合作学习的意识和氛围，树立后进生的学习信心，注重“兵教兵”学习方式的运用，让学生尝试“学后能说”的体验。
3.点拨引导、答疑解难----导
教师有针对性地进行引导、启发，但绝不面面俱到、大包大揽或重复教学，要力求让学生多说、多听，教师适时引出问题或话题激发学生的思考和讨论；组织学生表达、交流，帮助学生更加深刻理解相关知识。
4.巩固训练、课堂作业----练
巩固训练是对所学知识的尝试应用、深化理解，也是教师判断学生学习效果达成的手段（可单独作为一个环节实施，也可穿插于“议、导”环节有效实施；可独立完成，也可讨论完成），它体现着理解巩固作用。
课堂作业是在学生学习的基础上，限时独立完成的练习，它体现着应用检测功能。依据分层施教的原则，巩固训练和课堂作业都设置有必做题和选做题，我们要求教师课堂作业时间不少于15分钟，当堂批阅不少于三分之一，下课时全部收交、批阅，确保学生作业的有效性和教学反馈的准确性，发现普遍性的问题及时进行辅导。
我们严格控制课后作业，政、史、地、生学科不留课后书面作业，课后作业以诵读巩固为主；其余学科的课后作业以预习为主，严格纳入教学常规考核。
（四）“四步教学法”高效课堂的基本特征
1.重视语、数、英、理、化学科（相对于其他学科自学难度较大些）的课前预习，培养学生自觉学习的良好习惯和品质。
2.最大程度的发挥学生的主体作用和教师的主导作用，既要面向全体学生，更要关注“后进生”，还得培养优等生。
3.紧扣目标要求，注重学情反馈。教师在全面了解学情基础上，围绕学习目标，通过优化导学、导练、解惑等策略来促进学生的自学、互助、质疑、释疑与训练。
4.教法明确、流程清晰、任务具体、要求严格。教师通过“以导促学、以导促练、精讲善诱”来促进学生的智力活动，培养学生主动学习、合作学习、学会学习。
5.整个教学过程都是教师组织下，学生发现问题、分析问题和解决问题的过程。
6.增大课堂容量，减轻课后负担。保障课堂训练时间，精讲多练、巧练、实练，教学反馈及时准确，提高了课堂效益，切实减轻学生课后负担。
五、实验中学课堂教学评价标准（附后）
1.评价内容完全与课堂教学改革操作要求相一致，确保我校课堂教学改革持续推进，使课堂教学改革方案形成了完整体系。
2.将学生在课堂上的学习习惯和学习状态纳入评价体系并占有51分的比重，实现了从学生学习角度评价课堂的目标，避免了只关注教师的教来评价课堂，促进教师教学观念的转变。
3.评价教师的教，也是通过观察教师的主导作用在学生学习过程中的所产生的效果来评价的；例如：第9条“能个别辅导，关注后进生的自学情况，适时给予帮助和鼓励”等。
六、收获与反思
（一）收获
1.课堂教学：教师的教学行为和学生学习方式发生了明显地变化；学生的自主、合作、探究学习的意识和能力得到培养和加强；学生的课前预习得到较好地落实，课堂训练和课堂作业的完成得到保证，课后作业负担明显减轻。
2.教辅资料：“导学案”中，教师为学生已经精选了适当的练习，汇集成册即为习题集、错题集、复习资料。
3.教学研究：由于制度化推进课堂教学改革，使教师适应改革而进行的教学研究成为了自己的业务需要，因此，教师教学研究、集体备课、教学反思与总结成了教师的自觉行为，团队力量得到加强，团队智慧得到较好地体现。
4.教学质量：由于课堂教学效益的提高，在中考、统考中，取得了满意的成绩，随着课堂教学改革的不断深入，我们对教学质量的巩固提高充满信心。
5.学生的发展：在教师指导下，学生长期能够自主高效地学习，为学生学习习惯的养成和学习能力的培养、为学生进入更高学段学习奠定了扎实的基础。
6.扭转了长期以来传统教学工作“高耗低效”局面，实现了“低耗高效”的教学效果。
（二）反思
1.课堂教学改革需要时间，领导和教师都要坚定信念，不能因为暂时的中考压力、同事质疑、收效不大而左右徘徊。
2.必须发挥集体的智慧，要不断增强集体合作的意识。
3.课堂教学改革，必须要点、面结合。仅有点上的研究与实践，会使我们的改革失去明确的方向，改革也不利于整体推进，更不能取得较为明显的效果；仅有面上的研究与实践，会是我们改革走向空中楼阁，不会有实质性的发展，失败也是必然的。
4.领导重视是关键。任何教育教学改革，成在教师、败在领导。同时，争取教研部门和教育专家的指导、寻求合作研究单位共同参与都是推进改革的有效途径。
内蒙古鄂尔多斯东胜区实验中学
周旭光校长：
电话：13304774603
邮箱：zhouxuguangbgs@126.com
刘志新副校长
电话：13015079595
邮箱：dsliuzhixin@126.com
2010年5月4日
科 目
年 月 日 第 节
课 题
讲课教师
年级 班
评 价 人
得 分
教学过程
评 价 内 容
评 价 权重
教 学
准 备
4分
1.按时候课，检查出勤并做记录
1
0
0
2.准备和调试教学设备
1
0
0
3.按要求下发“导学案”
2
0
0
教
师
教
40分
教学导入
4分
4.上课起立，师生问好
1
0
0
5.导入新课，板书课题
1
0
0
6.出示学习目标：目标简洁准确、切合学生实际
2
1
0
组织
自学
12分
7.注重学法指导，明确自学任务、要求、范围、时间
3
2
1
8.勤于巡视，认真督查；及时表扬好的、督促差生
3
2
0
9.关注中下等学生的自学情况，适时给予帮助和鼓励
6
4
3
组织
交流
16分
10.根据教学实际，能抓住主要的倾向性的疑难问题进行引导交流
3
2
1
11.能有效组织学生讨论、展示、点评、归纳，适时点拨、精讲
5
3
1
12.关注小组学习的真实性和有效性，培养合作学习能力
4
2
1
13.组织学习的过程中，使知识条理化、深化、能力化；有效进行情感、态度、价值观的教育
4
2
1
基本
功
8分
14.教态自然、亲切，对学生热情、严格、耐心
2
1
0
15.表达清晰、准确、生动，用普通话教学
3
0
0
16.板书设计合理，书写工整、规范，具有指导性
3
1
0
学
生
学
51分
自主学习
15分
17.能做好课前准备：自觉预习、学习用书用具齐备
5
3
2
18.能依据“导学案”自主、真实、高效学习
10
7
4
交流
探究
20分
19.在独立学习基础上，根据实际需要进行小组合作学习
6
4
2
20.小组学习参与好、有实效
7
4
3
21.积极主动发言，表明自己的认识和观点，敢于质疑、提出困惑
7
4
3
作业
16分
22.题量适中，分必做和选做题，具有针对性、梯度性、典型性
5
3
2
23.学生独立完成课堂作业，教师适量批改，下课交上
8
5
3
24.课后作业布置符合学校各科作业管理要求
3
2
0
教学特色
5分
25.课堂教学灵活，媒体使用合理，教学创新有效，学科教学有特点
5
3
1
实验中学课堂教