西方师范教育机构的转型：历史视野与个案研究——以美国、英国、日本为例

 
项目信息对应的项目名称：西方师范教育机构的转型：历史视野与个案研究学科：教育学项目类别：教育部人文社会科学研究一般项目项目负责人：单中惠项目依托高校：华东师范大学成果信息成果名称：西方师范教育机构的转型：历史视野与个案研究——以美国、英国、日本为例作者(含主要成员):单中惠 王凤玉 王晓宇 徐征

　　最终成果摘要报告

　　1．最终研究成果的框架和基本内容

　　本课题项目的最终研究成果：《西方师范教育机构的转型：历史视野与个案研究——以美国、英国、日本为例》的框架分三编，分别从美国、英国、日本社会和教育发展的基本脉络以及历史背景出发，力图客观完整地解读它们师范教育机构转型的历程、成效、意义及问题，并进行了个案研究。

　　第一编是“美国师范教育机构的转型：历史视野和个案研究”。具体分师范学校、师范学院、综合性大学三个阶段对美国师范教育机构的转型进行研究，并以哥伦比亚大学师范学院为个案研究对象。

　　第二编是“英国师范教育机构的转型：历史视野和个案研究”。具体分早期教师训练机构、日间师资训练学院、大学教师培训部、地区师资培训组织、大学教育学院、当代教师训练机构六个阶段对英国师范教育机构的转型进行研究，并以伦敦大学教育学院为个案研究对象。

　　第三编是“日本师范教育机构的转型：历史视野和个案研究”。具体分师范教育制度的创建、师范教育制度的确立与整顿、开放型师资培养体系三个阶段对日本师范教育机构的转型进行研究，并以广岛地域师范教育机构为个案研究对象。

　　2．研究内容的前沿性和创新性

　　作为外国教育史研究领域的一次新探索，本课题项目研究成果是我国第一项系统研究西方师范教育机构转型的成果，因而在研究内容上凸现出前沿性和创新性。

　　前沿性主要表现在：在我国，从前几年开始，师范教育机构正在经历或已经经历了由三级师范机构向二级师范机构转型的重要时期，有些地区还面临着向一级师范机构过渡的问题。因此，研究西方师范教育机构的转型是一个具有前沿性的研究课题。实际上，本课题项目研究就是由我国教育部袁贵仁副部长提出的研究任务而引起的。

　　创新性主要表现在：从教育机构的视角出发，将师范教育机构的转型研究纳入研究的视野，系统地探索了美国、英国、日本三国师范教育机构的转型，尤其是对美国哥伦比亚大学师范学院、英国伦敦大学教育学院、日本广岛地域师范教育机构的个案研究，这在外国教育史研究中还是第一次。其中，由于课题组部分成员先后到美国和英国大学进修学习，因此所收集的很多资料是首次在国内研究中出现。

　　3．研究方法

　　在研究方法上，本课题项目研究采用了文献研究法、因素分析法和个案研究法。

　　一是文献研究法：全面收集与本课题项目研究有关的资料文献，既注意收集宏观的资料文献，又注意收集微观的资料文献，并对这些资料文献进行系统的整理和分析。

　　二是因素分析法：在本课题项目研究中，注意对西方师范教育机构转型的社会背景和教育背景等进行必要的分析，以便更好地探索其转型的动因和规律

　　三是个案研究法：为了更好地解读西方师范教育机构的转型，在本课题项目研究中注意对具有典型意义的个案开展研究，凸现了当代史学研究的新趋向。

　　4．学术价值、应用价值或社会影响

　　最终研究成果的学术价值和应用价值主要表现在理论和实践两个层面。

　　从理论层面来讲，本课题项目研究的最终成果将有助于拓展和深化我国的外国教育史研究。传统的外国教育史主要侧重于宏大的叙事研究，对自古迄今外国教育发展历程中的各种思想、制度进行梳理和分析，特别注重对西方教育总体发展脉落的把握。然而，从20世纪90年代开始，我国的外国教育史研究领域开始了一个新的转向，即向外国教育史中的问题研究转变，尤其注重对外国教育历史发展过程中的某一时期或某一重大事件、思想、教育制度的转变与成因等进行综合化的考察与微观研究。本研究成果从历史视野和个案研究两个方面解读西方师范教育机构的转型，突破了外国教育史和师范教育研究的职前教育、职后教育、机构设置、课程结构、教师待遇与地位、教师管理、师范教育改革等传统研究领域，将教育机构转型的研究首次纳入研究视野，无疑是具有重要的学术价值。

　　从实践层面来讲，它对我国师范教育机构的转型具有借鉴意义和启示。随着世界各国对师范教育的认识不断深入，师范教育不仅引起发达国家的重视，而且在发展中国家也受到越来越多的关注。从世界范围来看，师范教育机构本身经历了一个历史的发展及演变过程，其职能、教育内容及教育方式也随之发生了变化。近年来，对我国教师培养体制的开放性以及师范教育高层次化和专业化的呼声越来越高。中国的师范教育历经百年的定向型、封闭式的师资培训体制之后，面临着巨大的生存压力以及重新定位的问题，并期望从办学体制乃至办学方向的变革入手，寻求新的生存发展的空间和机遇。这对于师范教育机构来说，无疑是一次具有战略意义的“转型”，涉及人才培养规格、学科专业结构和课程结构的全面调整。因此，本课题项目研究的最终成果将有助于对我国师范教育机构转型的深入思考。