窗口取消玻璃:如何了解孩子所具有的潜能

如何了解孩子所具有的潜能

这的确是个很重要的问题，要培养总得先知道有什么可以培养的，好比种西瓜就要按种西瓜的方法来栽培，是樱桃就得根据樱桃的规律来种植，所谓因材施教。否则，明明是个音乐天才，却用体育健将的方式来培养，难免会强人所难。但要知道孩子到底有什么潜能又是个非常难以回答的问题。因为所谓潜能就是指潜在的、还没有外显的能力，即使有一些特殊的方法可以用来帮助了解，也只能起到辅助的作用，并非千真万确，毕竟孩子的潜能犹如一个巨大的冰山，我们通过各种方法可能也最多只能了解到冰山的一角。所以，在介绍具体的方法之前，首先要请各位父母记住：孩子的潜能比起矿藏更丰富多彩、复杂多变，往往发现潜能与培养潜能在一个互动的关系中相辅相成，不但“发现”有利于“培养”，“培养”反过来也一样会促进“发现”，了解孩子潜能的过程就是一条尝试培养的道路，培养孩子的过程也就在一步步探测着孩子的潜能。所谓“在发现中培养，在培养中发现”!因此，首先要介绍的一种方法，就是实践法。

所谓实践法，就是在给孩子表现、表达能力机会的基础上去发现、总结和归纳，犹如俗语所言：“是骡子是马，拉出来遛遛。”比如，想知道孩子的运动能力如何，除了看孩子身体的发育状况，更重要的是根据孩子的年龄给以运动的“题目”：爬、立、走、跑、跳等大动

作，握笔、抓物、穿珠、折纸等小动作；要想知道孩子的语言能力，就要让孩子说与听；要想知道孩子的运算能力，就要让孩子计数与计算等。总之，静止地观察不可能知道孩子的能力。必须在孩子的各种活动中去观察记录，并且与孩子的同伴比较，这样才能大概触摸到孩子的潜在能力。

实践法需要做父母的有意识地观察孩子，甚至记录下孩子对某种刺激的特别敏感性，这种敏感很可能就是您孩子最突出的一个潜质，而且在您有意识增加敏感刺激的过程中，这种潜质会越来越突出，越来越成为现实的优势能力。关于这一点，在以后的条目中将继续讨论。

在这里，介绍一种比较容易操作的自我评估法，做父母的可以定期观察孩子各方面的能力表现，诸如语言、运动、数理逻辑、空间、音乐、自我认识、人际交往、自然等方面，然后给以数量上的评价，建议用10分制：10分为最高分，1分为最低分，5．5分为平均值，超过7．5分的方面就是特别突出的，而低于3．5分的方面就显得偏低了。具体给每项能力打分时，可以参照以下几个标准。

(1)偏好倾向：观察孩子平时在游戏、解决问题等方面所偏好使用的能力。特别偏好的7．5分以上，比较偏好的5．5—7．4分，比较回避的3．5—5．4分，特别回避的3．5分以下。比如，有的孩子运动能力特别强、语言能力较弱，则会特别偏好运动型游戏，包括肢体大运动及动手类游戏，而较回避需要运用语言的活动，如讲故事、回答问题等；同时这个孩子也更喜欢提出运动型的需求，比如买溜冰鞋、滑板等，而较少提出对话交流的要求。

(2)相对表现：将孩子的各个方面表现与同龄孩子比较。特别突出的7．5分以上，比较突出的5．5—7．4分，比较薄弱的3．5—5．4分，特别薄弱的3．5分以下。

(3)主动意识：观察孩子在各能力活动中的主动性，一般来说，越是擅长的，孩子越积极主动，反之则较消极被动。比如，孩子的空间能力特别好，则在玩拼图、走迷津、学几何等方面特别主动；而一个自然能力强的孩子，则在野外游戏、在自然探索中充满主动与好

奇。因此，根据主动性，您可以这样打分：特别主动的7．5分以上，比较主动的5．5—7．4分，比较被动的3．5—5．4分，特别被动的3．5分以下。

(4)自我评价：就是根据孩子的年龄特点，列举与各能力相应的活动或场景，比如，语言类的(讲故事、对话表演、学习绕口令、朗读、演讲等)、运动类的(拍球、滑冰、赛跑、穿珠、骑自行车等)、空间类的(走迷津、拼图、辨方位、学几何、记路、下棋等)、数理逻辑类的(学数学、推理故事、动脑筋题目、时间概念等)、音乐类的(辨音调、唱歌、听音乐、学乐器等)、人际类的(角色游戏、交朋友、做小干部、善于沟通等)、自我类的(自我表达、自我评价、自我目标、时间管理等)、自然类的(喜欢小动物、偏爱生物学科、对自然现象敏感等)，让孩子自我评价在哪些方面突出、哪些方面平平。特别突出的7．5分以上，比较突出的5．5—7．4分，比较薄弱的3．5—5．4分，特别薄弱的3．5分以下。

不管采用哪一种标准，最后都可以得到一个相对的估计值，将各个估计值画在图上，就可以得到一个粗略的孩子能力组合剖面图了。这种做法能使父母较为直观、方便地看到孩子在哪些方面比较突出、哪些方面比较薄弱。举个例子，如下所示：

从上图可看出该儿童在语言、运动、数理逻辑、自我认识等能力上非常突出，其他发展良好。

通过能力组合剖面图，可以比较全面地了解孩子，当然如果您觉得自己缺乏这方面的经验，可以到专门的儿童能力评估机构进行。

实践法建立在对孩子平时生活的了解基础上，是一个粗略的能力评估，但也不失其实际意义，尤其适合在家庭中运用。而如果需要更为客观、更为准确的评估，则要到相应的评估机构去做专业的测验了。

另一种方法便是测验法，它是一种比较专业的方法，需要专门的评估人员来完成。用于测验的工具都是经过专门设计的，就像一把制作精良的标尺，而孩子的能力就是测量的对象，通过测查可以看到您的孩子所处的位置。因此，如果想了解孩子的潜能，到专门机构去做一次能力测验，让专家来评价您的孩子，也是一个很好的方法。

但不管什么样的测验都只是一种帮助了解孩子能力的参考，而不是判决书，人的潜力实在是个“谜”，而且每个人身上都可能蕴藏着无法探测的“资质”。许多资料表明，绝大多数人只用了大脑的3％左右，即使像爱因斯坦这样的科学巨人也只用了5％。尤其是现在的测验还远远不够完善，对于人的潜能只能是管中窥豹。所以父母可以给孩子做能力测验，但千万不要以为就是最后的诊断了。前面提到的能背诵圆周率小数点后1000位的周婷婷，在传统智力测验中也只有中等水平，智商为100~110分，普普通通，但其却发展成天才。

实践法与测验法有一个相同的地方，就是都要借助已表现出的能力来间接地评估潜能，所以它们都不是直接的方法。如果孩子眼下没有表现，那这两种方法就无法评估潜能。所以评估结果说没有某种潜能并不意味着就一定不具备这种能力，父母可以尝试着加以培养，说不定您的培养能激发出潜能来。如果一个孩子真的有万般能力，但都没有表现出来，又有何用呢?所以父母要提供机会让这些潜能表现出来，这就是培养。

因此，在潜能发现中，我们提倡多角度地去观察，记录、测验与行动尝试，同时更注重一个永无止境的观念，做父母的一定要将成功寄托在培养上，发现也是为了培养!