精彩导入16例
■ 动作表演：奥妙就在知识中
【课题】高中物理《力的分解》
【导入】师：班上哪两位男生力气大？请上前面来。（男生上台）
师：哪位女生力气最小？（女生上台）
师：下面请他们三位做个小游戏：两男生用一根结实的麻绳，用最大力气作出“拔河”姿势。老师指导女生在绳子的中央，用一根手指头轻轻一拉，结果，两个大力气男生被拉动了！
师：为什么一个柔弱的女生，这么轻而易举把两位“大力士”拉动了呢？看来真应了一句话“知识就是力量”！学习本节的知识——“力的分解”，你就明白其中的奥妙了。
【解读】一根麻绳让学生动起来，一句“知识就是力量”势必激发学生学习的兴趣。
（华中师大一附中 尚红年）
■ 用多媒体：声色光电入情境
【课题】《珍爱生命》
【导入】师：今天，我和大家一起来体验世界上最宝贵的东西——生命。此刻，我们都拥有她，但你可知她的来之不易；至今，我们已走过十几年历程，你可感受过她的绚烂美丽……先来听一首歌《天亮了》。（播放有画面的flash，随着韩红那动人的声音渗入学生的心窝，慢慢看到学生眼眶的湿润，听到女生轻轻地低泣……学生投入了，老师也投入了，后来的展示大家都动情地讴歌生命的珍贵，呼吁对生命的热爱，这节课成功了！
【解读】用多媒体营造情境，具有强烈的感染力，学生在渲染的氛围中学习，心理体验加强，极易产生共鸣。
（湖南省株洲市景弘中学 邓春林）
■ 传奇故事：铺垫渲染触类通
【课题】《斑羚飞渡》
【导入】在一次森林大火中，蚂蚁家族不得不进行一次大规模的迁徙。面对熊熊燃烧的大火，大大小小的蚂蚁迅速地结成一个球体。为了那一线生的希望，它们冲向了火海。伴随着一阵噼噼啪啪的声响，最外层的蚂蚁被火吞噬了。然而，这蕴含着生命的团体仍向前滚动着，噼啪声越来越响，蚂蚁团越来越小，最后滚出火海的蚂蚁只剩下了一小团……这是一个感人至深的蚂蚁的故事。的确，在生与死的抉择中，有谁不渴望生呢？可是，这群蚂蚁却生得艰难，死得辉煌。今天，我们聆听一个同样悲壮感人的故事，现在一起走进《斑羚飞渡》。
【解读】学生比较喜欢故事，选择与教学内容紧密联系，短小而又趣味的故事，学生易于接受，从而达到启发效果。
（山东省枣庄市龙子心中学 张茂海）
■ 时事新闻：鲜活生动攫眼球
【课题】《一个中国孩子的呼声》
【导入】（先出示一组关于利比亚战争中孩子的图片。最后定格在一张照片上。）
师：同学们，这是在最近发生的利比亚战争中我们同龄人的照片。从这些照片中，你们看到了什么？（引导学生谈谈看了这组图片的感受）
师：是啊，战争给孩子带来了无尽的痛苦，让他们的心灵蒙上了巨大的阴影。那么，他们的心底有着怎样的愿望呢？今天，我们就走进《一个中国孩子的呼声》，通过一个曾被战争伤害过的中国儿童，去听一听来自他们内心深处的呼唤。
【解读】 “未成曲调先有情”。看着一张张充满惊恐眼神的同龄人照片，感受着一场正在进行着的战争，孩子们一下子进入了战火纷飞的氛围，感受到了战争给儿童带来的的巨大伤害，不知不觉中，学生与文本之间的距离进一步拉近了。
（安徽省芜湖县陶辛镇保沙中心学校 庄华涛）
■ 联想想象：春风化雨了无痕
【课题】古诗《春夜喜雨》
【导入】同学们，当你读到某个词语、某个句子的时候，你的脑海里是否会浮现出与这些词句相关的形象和情景。比如，读到“白云”，我们会想到蓝天，想到大雁；读到“圣诞节”，我们会想到新年礼物，想到童年往事……这节课，我先来测试一下同学们的联想力与想象力，好吗？（板书：春雨）同学们，看到“春雨”这个词，你能联想到哪些和它相关的景物、场景或画面？（有的想到花朵，想到绿草，想到田野；有的想到老师的话语，想到妈妈的教诲，等等。教师不断启发，学生说得更丰富，更具体，更美）当我们的联想与想象沉睡的时候，写在黑板上的“春雨”不过是两个平常的汉字。一旦发挥联想，唤醒想象，我们的思绪就由冬天飞到了春天……
【解读】“轻轻敲醒沉睡的心灵，慢慢张开你的眼睛……”学生在天真烂漫的联想和想象活动中，会不知不觉进入学习状态。
（江苏省东台市弶港农场农干桥学校 周国华）
■ 煽风点火：吊你胃口没商量
【课题】《勾股定理》
【导入】同学们，今天我们要分享世界上“10个最重要的数学公式”之一，一个全人类共同的遗产，而且它就长在你们的身上。它就是勾股定理，勾股定理是几何学中的明珠，充满魅力，千百年来，人们对它的证明不厌其烦，其中有著名的数学家、画家，也有业余数学爱好者，还有普通的老百姓……同学们，你们敢去论证吗？咱们先一块去探索一番好吗？
【解读】数学相对机械、沉闷，更需要激趣点火，吊到了学生的胃口，自会唤起学生的求知欲望和探索精神。
（吉林省公主岭市秦家屯第二中学 李素怀）
■ 激情演讲：残缺亦有美无限
【课题】《米洛斯的维纳斯》。
【导入】同学们，残缺也是一种美。秋天因少了绿色才有了红叶的灿烂；冬天因少了生气才有了雪的洁白。清晨因太阳还未升起才有了晨曦，夜晚因有阴缺才有了弯月。维纳斯因有了断臂才登上艺术巅峰。事物本身是残缺的，然而残缺更显其美的质朴。
【解读】诗情画意，自然美丽；演讲导入，语文本色。
（广东省中山市高新区濠头中学 沙玉伟）
■ 设疑逗趣：开场即刻被吸引
【课题】高中英语 Harry Potter
【导入】文科不同于其它学科，引发学生强烈的求知欲很重要。我在上课的时候就这样：
T: Play the video！
T: Ok, stop here. What kind of literature? Do you know the name of it?
Have you read Harry Porter? How about is the film?
S: It’s interesting and fantastic. Do you know the writer? Please find out the main idea. Open the book and turn to P22.
【解读】谜语、歌谣、游戏等均是启发思维，使课堂教学出现生动活泼局面的手段，在玩的状态下，探究疑惑，分享喜悦，这是好课的开始。
（山东省滕州一中东校 巩伟娟）
■ 学生表演：拙劣演技出神奇
【课题】《半截蜡烛》
【导入】生表演《孟德献刀》。师：同学们，曹操在生死关头的能言善辩，使我们体会到了机智应对的语言魅力。今天我们学习一种新的文学形式──剧本。（板书：半截蜡烛），从中去感悟文中人物语言的机智巧妙。
【解读】由“表演”到“剧本”，由“能言善辩”到“巧妙应答”；形式有过渡，内容有迁移；既是铺垫，又活跃气氛，一举两得。
（广州市天河区四海小学 蔡兆洋）
■ 经历感受：现身说法惹关注
【课题】高中物理《自感现象》
【导入】请一位胆大的男生上台参与实验。在电路连接正常的情况下，让学生双手分别抓住小灯泡两端的接线柱，老师操作，断开电路，学生不会有任何感觉。经过几次实验以后，学生会觉得不神奇。然后，把小灯泡取下，让学生双手分别抓住小灯泡两端的接线柱，老师操作，断开电路，学生会发出尖叫，拿开双手。看到学生的狼狈样，全体学生会感到好奇。这时，请参与实验的学生描述一下自己的感受，从而引入新课。
【解读】 “疑是思之始，学之端。”看不到的电路内在变化，看得清的同学触电反应，两相对比，疑惑即生。
（华中师大一附中 尚红年）
■ 简单实验：百闻不如一目睹
【课题】《死海不死》
【导入】将一个鸡蛋分别放入两个盛水的烧杯，结果一浮一沉。问学生是什么原因，众生异口同声：“水有问题。”教师告诉大家，浮鸡蛋的水里放了大量的盐，并接着问：“如果人下到这样的湖水里，会怎么样呢？”“浮起来。”老师接着说：“这可不是天方夜谭，世界上确有这么一个湖，叫死海。今天，我们就来学习这一课——《死海不死》。”
【解读】事实胜于雄辩，直观启迪思索。简单的实验目标明确，有助于学生感知课文内容。
（河北省武安市午汲镇中学 杜江伟）
■ 图像切入：直观形象启思维
【课题】《社会主义道路的探索》
【导入】用多媒体出示大跃进的宣传壁画“肥猪赛大象”，并在画面左上角附诗：肥猪赛大象，就是鼻子短，全社杀一口，足够吃半年。设问：“像大象这样大的肥猪你见过吗？”学生说：“哪有大象一样大的猪，简直是吹牛。”我接着引导：“这是当时盛行的浮夸风，壁画上的‘全社杀一口’这句诗，还可看出当时采用的是人民公社化制度，这节课我们就来学习我国经济建设道路中经历了哪些曲折，取得了哪些成就。”这样，图片带来的刺激、新奇就帮我顺利把学生的思维引入了课堂。
【解读】利用图像直观、可视性强的特点来导入，引人入胜，印象深刻。特别是这种反差大、刺激强，带有特定意义的图片，一张图胜过百句话。
（山东省淄博市临淄区皇城镇第一中学 李秀笠）
■ 作诗填词：哪怕打油亦新奇
【课题】生物《动物的运动》
【导入】上课前先用多媒体播放我自己填写的一首词：《蝶恋花·晨》
晓日初升霞万道，薄雾飘飘，玉带山腰绕。喜鹊喳喳山雀跳，小溪潺潺鱼儿闹。
空气清新晨练好，飒爽英姿，奶奶剑出鞘。小狗追逐摇尾跑，爷爷遛鸟声声哨。
请同学们说说这首词表现的是什么？找一找里面提到了几种动物，他们的运动方式各是怎么样的？
【解读】唐诗再好，没有注释，不了解写作背景，学生不易感兴趣。我填的词虽拙劣，但内容鲜活，偶尔为之，出乎学生意料，实际效果很好。
（河北省迁西县旧城乡初级中学 王淑贤）
■ 创设情境：转轴拨弦三两声
【课题】《地震中的父与子》
【导入】同学们，你们一定还记得 2008年5月12日吧！那是一个噩梦般的日子。那一天，在四川省的汶川县发生了罕见的8．0级特大地震，给四川人民带来了巨大的灾难。在这场灾难中，发生了许许多多感人肺腑的故事，他们用真情演绎了一首首爱的赞歌。让我们看几幅令人感动的画面。（播放地震中的画面）面对突如其来的巨大灾难，无论是孱弱的母亲，还是强壮的父亲，他们都毫不犹豫地把生的希望留给了孩子们，用生命诠释着爱的崇高与伟大。今天，我们要学习的课文《地震中的父与子》，讲述的也是发生在地震中的感人故事。
【解读】采用创设情境的导入方法，能让学生迅速走进文本，与作者和文中的主人公激起感情上的共鸣。当一幅幅感人肺腑的画面呈现在学生的眼前时，学生情感的闸门一下子就打开了，此时无声胜有声。
（湖北省远安县安鹿小学 齐家兰）
■ 唤起童心：深奥哲学变通俗
【课题】政治《生活与哲学》
【导入】以拟人化的“刀刀狗”为主角，利用童话般的意境，彩笔漫画的形式出示幻灯片——
朋友为什么总是放在一块儿就咬，分开一会儿就想。
小鸟落在我身上，会不会痒痒？
生活的一半是倒霉，另一半是如何处理倒霉。
走狗的路，让猫们说去吧。
你说，夜幕来临时，是天先黑，还是地先黑？
只要我不醒来，世界就不存在。
我是谁，我要跟它们去哪里？
老天忘了给我翅膀，于是我用幻想飞翔。
【解读】用唤起童心的方式打开思维，让那一份好奇、那一份疑惑、那一份微笑……自然舒展。以合乎学生童趣的认知方式导入哲学，再深奥的哲学也会让人心向往之。
（安徽省岳西县岳西中学 储昭柏）
■ 解读课题：自主设问攻疑惑
【课题】《董存瑞舍身炸碉堡》
【导入】学生板书课题，发问：读了课题，仅从课题来判断，你知道了什么？你能提出什么问题？学生七嘴八舌，各抒己见。学习组长归纳为：董存瑞为什么要炸碉堡，为什么要舍身炸碉堡？董存瑞怎样炸碉堡？结果怎样？
师导语：想解答这些问题，就快读课文吧！
【解读】学问、学问，“学”就是要会“问”，学生会问比教师提问重要得多。此例从课题着眼，让学生充分发问，带着疑问去探究，学习就是快乐之旅。
（江苏省兴化市陈堡中心小学 朱雷云）
■ 张弛有度：适可而止扬风帆
【课题】人文课《扬起自信的风帆》
【导入】“甜蜜蜜，你笑得甜蜜蜜，好像花儿开在春风里，开在春风里。在哪里，在哪里见过你，你的笑容这样熟悉……”我一边唱着《甜蜜蜜》，一边表演着走进教室，学生的注意力全都吸引到我这里来了。有的学生竟然附和着，小声唱起来。我的第一节人文课《扬起自信的风帆》就这样开始了。为避免学生过度的兴奋，在后续的内容中，我为我的“引子”加了一个注脚：让学生趴在课桌上，闭上眼睛，回忆自己的3个优点……
【解读】这样，导入时的兴奋可以让学生在课堂上适度释放，防止了学生注意的疲劳。
（山东省济南市平阴职教中心 路琨）
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