来源：百度文库 编辑：中财网 时间：2024/04/30 02:01:43
原文地址：尖子生的心理调节方法作者：lilly （一）自我内化
苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。”尖子生自尊心特别强，各方面能力也强，教师对他讲的道理，他也懂。因此，他们不容易接受外界的忠告和批评，排他性和自我管理的愿望强烈。有时，干涉越多，说教越甚，他们的逆反心理就越强。所以，最好是让他们“自我内化”，自己意识到自己的缺点，自己感觉到改正缺点的必要，以此产生自觉自愿地弃旧图新的动力。极限催化是达到这一目标的好办法。
极限催化不是对缺点进行逆阻，而是采用一种对缺点顺推的方法，创造一定的条件和机会，催化其缺点按教育者既定的范围、方向和分寸发展下去，以至发展到极限。当学生的缺点发展到某一极限时，他们便会产生羞愧难当的感觉，进而回头来反省自己的所作所为，于是便深刻地意识到自己的缺点错误及其危害所在，从而痛改前非。
（二）尖子生由于生活在同学、老师的肯定的眼光中，或多或少产生高人一等的思想。因此，教师应适时淡化他们的“尖子生”意识，既不护他们的短，又不夸大他们的长，而是让他们通过与同学的平等相处，感觉到别人身上的优点，让他们在为同学服务的过程中，体验一种奉献的幸福。这样，帮助他们去掉自我陶醉的“光环”，恢复作为“普通人”的感觉，不要处处以为自己很特殊。
（三）增强耐挫
前面提到尖子生的心理承受力较差，这将不适应以后在社会的发展。因此，必须训练并强化他们的耐挫力。
第一，不能特殊化，要一视同仁地把他们和其他同学一样看待。这样，他们就会和普通同学一样，能避免某种情况下出现的失落感。
第二，尖子生担任学生干部不宜搞“终身制”，而应合理软弱换，使他们适应“能上能下”的机制。
第三，对尖子生犯错误不可忽视，甚至迁就，应该严肃批评，有必要，还要作出处分，让他们习惯做错事，一样要挨批评，甚至受处分。
第四，要多给尖子生创设一些品尝失败的机会——不是有意让他们不断失败，而是引导他们尽可能多地在不同领域不同方面摸索、尝试，在此过程中，必然会有失败，而当他们对此习以为常时，就学会了坦然面对人路上的挫折、打击，从而更勇敢、坚强。
（四）爱心教育
一个受孩子衷心爱戴的教师，一定是一位最富有人情味的人。只有爱心能滋润童心，离开了情感，一切教育都无从谈起。别林斯基说过：“充满爱的语言，使无可反驳的劝说好似熊熊烈火发出的光和热，而听到这种语言，心中感到暖洋洋的，会让人心情舒畅；但缺乏爱的语言，使颠扑不破的一些真理，搞成冷酷的、僵死的的训诫，而使语言对意识和情感的影响显得软弱无力。”因此，教师首先要对学生充满爱心，与学生处于平等的关系，做他们的朋友。
对尖子生，尤其要采取“和风细雨”的方法，做耐心细致的思想工作，以情感人，以理服人。切忌措辞激烈的批评，更不允许采取粗暴、压制的办法。
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