我要的只是你在我身边:在新课改下浅谈有效教学

在新课改下浅谈有效教学

摘要：如何进行有效教学，是当前教育教学的热门话题，本文从提高教学准备、提高课堂教学过程、提高训练检测、重视思想方法教学、提高教学评价五个方面说明怎样开展有效教学以及阐述有效教学的意义。

关键词：有效教学；教学准备；教学过程；思想方法 ；           教学评价；有效性

随着新课改的全面实施，新的教学理念已经根植于课堂教学之中，然而仍有部分教师对新课改理念的把握不够，致使课堂上缺少有效的训练，导致课堂上低效、无效甚至负效的现象不断显现。因此，加强教学管理、实施有效教学是当前课程改革的当务之急。那么如何适应新课改的要求，真正做到课堂教学的有效和高效呢?笔者以新的教学理念———“有效教学”作为突破口，对于课堂的有效教学实施做了一定的分析、研究与尝试，具体方案如下：

一、提高教学准备的有效性。

教学准备指的是教师在制定教学方案时所要做的工作，包括教学目标的设定、教材的处理、方法的选择、教学组织形式的确定、教学环节的设计以及教学方案的形成等。

备课要求做到“三备”：

首先备内容。备内容要努力做到“六个字”。一是“深刻”，要求教师吃透教材，把握重点、难点，挖掘出教材的精髓内涵。教师只有把教材钻得深，悟出来的道理才能透彻，这样讲起课来才能举重若轻，才能讲在点子上。二是“独到”，要求教师要把教材看作是一个例子，不唯教材，力图出乎其外，举一反三，触类旁通。引导学生感悟文本的内在意蕴。三是“广博”，要求教师努力开拓知识面，深挖知识层，旁征博引，看穿、看透教材，这样，才能把知识扩展和深化。

其次备学生。要求教师在课前全面了解学生的学习情况和学习需求，掌握大多数学生的“最近发展区”、“知识临界点”，然后根据“学情”有的放矢地进行备课。

再次备训练。要求依据教学内容和学生实际，精心选择和设计课堂练习。下发的训练材料，教师必须先做，去粗取精，去伪存真，做到讲练结合、精讲精练、当堂训练、快速反馈，充分发挥学生在课堂教学过程中的主体意识，调动学习积极性。

二、提高课堂教学过程的有效性。

课堂是学生学习的主阵地，学生的成长依赖的是每一堂课的积累，提高课堂教学效率是重中之重。

1、是提高教学目标的有效性。根据新课程标准学科的总目标、年段目标，再选择分解到各年级目标、单元目标、课时目标，然后按照目标，排出序列，按部就班，扎实推进。要求做到心中有“标”，眼中有“人”，手中有“法”。

2、是提高教学内容的有效性。根据新课程标准的要求和学生发展的需要，依据教学目标，确立重点，优化选择。在强调过程与方法、情感、态度和价值观目标的同时，重视“双基”的落实，保证知识教学的有效性。

3、是提高教学活动的有效性。按照有效学习的目标，从学生的发展出发，从有利于学生能力的培养、有利于学生知识的掌握上考虑，对课堂教学进行科学安排。新课导入、情境创设、迁移过渡、操作实验安排、练习设计、活动组织等都精心准备，周密布置，联系学生的生活环境，立足于学生已有的知识、经验背景，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，增强学生学习

的乐趣和信心，使创设的情境达到内容鲜活化、过程活动化、解题探索化、交流互动化、思维多样化、体验有效化，从多个层面激发学生主动参与学习的全过程。

4、是提高教学方法的有效性。“教无定法，贵在得法”。要求教师必须致力于“导”，服务于“学”，依据实现特定的教学目标来选择特定的教学方法。从教学内容出发，扬长避短地选用各种方法。根据学生学习的特点，致力于把外在的教学目标转化为内在的学习需求，把启发思想贯穿于教学方法选用的整个过程，坚持教学方法选用的求实思想，充分反映学生主体性的要求。具体做到“三个关注”：

关注课堂的全员参与；关注学生的情绪和情感；既关注结果更关注过程。

5、提高教学手段的有效性。多媒体和学科教学整合是课堂教学的必然趋势，多媒体和教具等教学手段的运用，要用在该用之处，使其真正起到辅助教学的作用。

6、提高问题设计的有效性。

围绕教学重点，设计富有启发性、探究性的课堂提问，通过有效的提问激发学生学习探究的兴趣，推进教学目标的实现。特别需要指出的是，教师在“提问”之后，必须给学生留出足够的思考时间，学生回答后，教师要提供及时的反馈。

三、提高训练检测的有效性。

首先是强化课内当堂训练、提高反馈矫正实效性。标准是“三看”：

1、看训练内容是否精练；

2、看训练形式是否灵活；

3、看训练效果是否有实效。

其次是注重课后作业训练的有效性。

四、重视思想方法教学的有效性。

思想方法是人们对知识的本质的认识,是思维方法与实践方法的概括,它蕴涵在知识发生、发展和应用的过程中。内容始终反映着两条线,即知识和思想方法,它们组成了生机勃勃的知识方法体系. 知识是思想方法的载体,思想方法又是知识的精髓,是教学发展的内在动力,是知识化为能力的桥梁,是学生形成认知结构的纽带,也是促成创造思维的关键.

思想方法的教学具有如下的重要意义:思想方法的教学有助于培养学生的观念和精神. 学生一旦有了某种观念、精神,在以后的学习、生活、工作中就会以新知识的观点和方法来分析、处理和解决问题。促进思想方法学习的教学途径：首先,要在知识发生过程中适时渗透和揭示思想方法。其次,通过小结、复习,提炼、概括某种学科的思想方法。在科学技术高度发展的今天,我们的教学必须适应时代的需要， 在平时的教学中, 既要注重知识的传授更要重视思想方法的渗透。只有两者和谐地同步实施,才能让我们的教学充满活力,才能有学生海阔天空的思维境界,才能把课堂变成他们吐才露华的幸福乐园,才能使他们在解决问题中表现得机智灵活.

五、提高教学评价的有效性。

1、是抓好教师对学生的评价。教学过程中，要求教师及时、适度、多元地评价学生。评价既要注重过程又要注重结果。建立有效的教学评价制度，充分体现发展性。充分利用好学生“成长记录袋”，充分发挥“素质报告单”的导向作用。鼓励引导学生自评和互评。

2、是抓好学校对教师本人的评价，通过听课、考评、问卷或学生家长参与评价等多元评价系统，促进教师工作有效性的提高。

实施“有效教学”意义重大，首先是学校进一步发展的需要。我们应清醒地看到，低效、甚至无效的教育教学行为在我校仍然存在，由此导致的学生学业负担过重，教师的实际工作负荷过大的现象还较为严重，对照“有效教学”的理念，全面实施有效教学，增强教育教学工作的有效性是教师的必然选择。

其次实施“有效教学”是改进课堂教学、培育优秀学生的需要。课堂是学生习得知识、锻炼能力、启迪智慧的主阵地，学生的发展主要依靠课堂。课堂教学没有效益，学生发展就不可能得到落实。只有保证课堂的有效，才能保证学生发展的有效。只有高效课堂，才能培育优秀学生。

最后实施“有效教学”是促进教师专业成长、提升教师专业生命的需要。教师发展是学校发展、学生发展的关键保障，培养和造就一支具有先进教育教学理念、具有较高教育教学水平和研究能力、具有和谐教师文化的教师队伍，是学校的一项重要任务。实施“有效教学”是教师从平凡走向优秀、从优秀走向卓越的必由之路。

参考

1. 新课程研究

2. 郑州铁路职业技术学院学报，提高教学质量的有效途径