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课堂练习——传统小话题  课改大文章

一、课堂练习的重要意义

1.课堂练习是学之根教之本

课堂练习是训练的主要形式而训练是教学之本。有教就有训练，有学就有训练，没有训练就谈不上教，谈不上学，因此课堂练习是教之根学之本。训练本身不应该受到批判，应该批判的是机械呆板、高耗低效的训练。

2.课堂练习是课堂教学的重要环节和组成部分

“教”与“练”构成了教学的有机整体；“教”需要“练”来消化、巩固、迁移、习得；“练”需要“教”来指导、示范、扶助、提升；没有练习的教学是不完整、不科学、不成功的教学。

3.课堂练习是语言文字基本功训练的重要凭借

语文“双基” 需要在“练”中逐步落实；良好的语感需要在“练”中逐步培养；听说读写能力需要在“练”中逐步强化；语文综合素养需要在“练”中逐步提升。

4.课堂练习是减轻学生课业负担的必由之路

只教不练（或少练）导致练习的大量“外延”；学生的课业负担重在课外练习上；“课内损失课外补”是多年顽症；减负的根本出路在“课堂练习”上（即课堂内做好练习做完练习上）。

5.课堂练习也是培养各种应试能力的需要

只教不练培养不出较强的应试能力；应试能力需要进行有效地指导与训练；课外练习往往只重结果忽视过程；课堂练习有利于教师的全程关注与指导。

6. 课堂练习在传统和课改教学中都缺少应有的重视

传统教学——重形式轻内容，重数量轻质量，重做题轻设题。

课改教学——重教学轻练习，重创新轻双基，重拓展轻课文

二、课堂练习需要赋予其全新内涵

1.转变课堂练习的传统观念

不再是一味抄写的书面练习；不再是机械重复的学习活动；不再是粗制滥造的“垃圾”题目；不再是枯燥乏味的课业负担。

变成轻松便捷的学习活动；变成活跃有趣的智力游戏；变成调节学习的课间作业；变成不做不快的学习享受。

2.拓展课堂练习的形式种类

口头练习——从训练的角度看

读准字音，说清字形；组词品词，解句造句；析段悟篇，训练表达；

书面练习——改变传统高耗低效的做法

    多动脑，少动笔；综合性动脑，关键性动笔；“复杂”化动脑，简单化动笔；提示式动脑，点睛式动笔；

读悟练习——综合阅读式练习

    熟读课文，以读促思；理解文意，感知写法；自主探究，感悟学法；

背记练习——积累储存式练习

    背记佳词妙语、精美片段；背记古诗词、儿歌、韵文；背记俗语、格言、对句等

视屏练习——发展方向，大有可为

    内容：字词句段篇，听说读写书

    形式：选择、判断、填空、标示、连线、寻找、观察、看图说话等

练法：用脑想、用眼看、用口说、用手做（操作键盘鼠标）

 优势：便捷快速，直观形象，活跃有趣，低耗高效

3.改变课堂练习的操作模式

读中渗透：让练习始于初读感知；让练习伴随细读深究；让练习融入精读感悟；

学时整合：在教师导学时练；在学生自学时练；在同伴互助时练；

口笔并用：根据需要，灵活安排；有时口练，有时笔练；合理利用，优势互补（能口练解决的就不做笔练）

教练一体：教中有练，练中有教；教教练练，练练教教；教练一体，互相促进课内完成。

    提倡：当堂布置，短小精悍；课内完成，不留“尾巴”

    杜绝：课内损失课外补；教学损失练习补

三、课堂练习应把握的基本原则

1.单项与综合相结合

    既有某一类知识的单项练习，又有着眼于整篇课文学习和着眼于语文素养的综合性练习。 

2.分散与集中相结合

既有教学过程中各教程各环节的分散练习，又有学完课文之后相对集中的练习。

3.预设与生成相结合

既有备课时精心构想设计的练习，又有导学过程中根据学情即兴设计的练习。

4.同步与异步相结合

既有全班统一的同步练习，又有根据学力层次设计的异步性练习。

5.统设与自编相结合

既有教师统一设置的练习，又有让学生个人或分小组自编互练的练习。

四、课堂练习设计要点

1.瞄准知识底线，把握基础性

拼音：声韵调，拼认写

汉字：音形义，认写用

词语：积累、理解、辨析、扩展

句子：分析句意、了解句式、掌握标点

例1. 词语练习题：组词搭配

    说话、文章—简（短）  改（正）—缺点、错误

    房屋、设备—简（  ）  改（  ）—面貌、环境

    操作、方法—简（  ）  改（  ）—工作、技术

例2.句子练习题：《詹天佑》片段阅读：把“夜以继日、身先士卒、不耻下问、一丝不苟”这四个成语选填到文中句子后面的括号里；理解“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”这句话的含义。

例3.篇的练习：找出分别写鹅的叫声、步态、吃相的段落，并说说哪部分写得最详细。

2.着眼语感训练，突出技能性

根据语境理解词句；灵活运用基础知识；对语言的准确感悟。

例1理解四个“才”的不同意思；四个“东西”的不同意思（横贯东西、吃点东西、手里拿着东西、张三不是东西）

例2将“还”“已”这两个词选填到文中的括号里：我的母亲老了，她（ ）习惯听从他强壮的儿子，我的儿子幼小，他（ ）习惯听从他高大的父亲；我决定委屈儿子了，因为我伴随他的时日（ ）长，我陪同母亲的时日（ ）短。

例3在括号里填上带“一”的词语：

      现在呢，孩子们有多了（一些）知识

      他的嘴角有浮起了（一丝）笑意

      海鸥排成(一片)翻飞的白色

      头上冒着热气，是（一股）白色的烟

      忽然，像（一阵）风吹来似的

3.善于发现捕捉，强调敏锐性

发现和捕捉基础知识点；发现和捕捉技能训练点；发现和捕捉思维发展点发现和捕捉语文拓展点。

例1．找多音字：转眼间 相似的（6个字占5个）

    例2．理解《西门豹》中的三个“闹”的不同意思：

    都是河伯娶媳妇给闹的、每闹一次、闹旱灾

例3．根据句意选择加横线的三个词语填括号

    （六下《跨越百年的美丽》）：

     这是她用全部的青春、信念和生命换来的荣誉。

     ①直到她身后40年，她用过的笔记本里,还有射线在不停地释放。（   )

     ②她美丽健康的容貌在悄悄地隐退。（   ）

     ③社会对女性的歧视，更加重了她……但她什么也不管，只是默默地工作。（   ）

例4．（思维训练题）想象写出“我”背着母亲

    走时各自的心理活动；从“饱经风霜”一词可以联想到这是一张怎样的脸，用几句话描述出来。

4.题型新颖多变，体现趣味性

新颖活泼，不落俗套的形式；刺激动脑，乐于动笔的内容；形象化、童趣性的语言表述。

例1. 看图形说反义词。

例2．“语文欢乐游”中的题目：

    我知道这些字母小时候长得什么样

    我会帮这些字宝宝找到他们的名字

    我会把这些词语送回各自的家

例3．各用一个词语概括下面句子所表达的意思：

    你只能带一样东西（少）

    转眼间三十四年过去了（快）

    最小的也有两千公斤（大）

    距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时（早）

    大火连烧三天（长）

    总数达三十万人（多）

例4．在文中找出与题目“平分生命”

    相照应的一个句子划上横线：

    “那就把我的血抽一半给妹妹吧，我们两人每人活50年！”（趣在找的过程和找到之后的惬意）

5.精心构想设计，追求艺术性

构想的“细”与“深”；设计的“精”与“巧”；命题的“新”与“活”。

例1．《散步》第一和第四自然段中表示解释说明的两个标点是（：）和（—）；表示不再列举的标点是（……）；用在一组内容相近结构相似的句式之间的标点是（；）。

例2．理解句意，填空：它（指上帝）

    给了你成功，往往就要夺走你的健康与幸福——是说有的人虽然获得了大的成功，却_____________________________。

例3.《长江边上的那条小河》文中有一个自然段是过渡（转折）段，不仅是上下文内容的过渡，更是情感与认识上的转折，用这一自然段中的两个词语来表述，是从（遗憾）到（骄傲）的转折。

例4. 根据课文内容写句子：

    例：伯牙所念----巍峨的高山、浩荡的流水

    贝多芬所念----

    遗像前的群海鸥所念----

    临死前的战象嘎羧所念----

6.坚持纵横贯通，讲究整合性

各类语文知识的相互关联；三维目标的彼此渗透；不同学科知识的巧妙整合；几种不同题型的综合运用。

例1．选字填补诗句和俗语：

    竹  菊  桃  梅  荷

    松竹（ ）岁寒三友，（ ）李杏春风一家，（ ）尽已无擎雨盖，（ ）残犹有傲霜枝，宁可食无肉，不可居无（ ）

例2．《梅花魂》阅读填空：

    元旦是（ ）月（ ）日；腊月是农历的（ ）月；外祖父是（  ）的父亲；赤道是（ ）半球和（ ）半球的分界线。

例3．“道德只是个简单的是与非的问题，

    实践起来却很难。”（一题四做）：

    ①改成表示感叹的句子：

    ②加上关联词语：

    ③解释“难”在哪里：

    ④举一个生活中的例子说明“难”：

7.培养运用能力，注重实践性

语文知识与技能的迁移；思维（想象力等）的创新与拓展；运用语文知识解决实际问题。

例1. 照样子补写句子：

    林子里静极了，沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。

    街上热闹极了，________________________

    她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水。

    他温暖的话语轻轻地抚慰着我，像___________

例2.按要求写句子：

    带“是”的一般是肯定句，例如：

    带“不是”的一般是否定句，例如：

    带“是不是”的一般是疑问句，例如：

    带“不是”的也可能是反问句，例如：

例3．照样子写人物的特点：

    居里夫人——坚定、刚毅、顽强，有远大、执著的追求。

   （     ）——

     我——

例4．《别饿坏了那匹马》实践性练习：

    奶奶病重了，但家里人商量决定并不告诉她事情的真相，请你发挥想象，编一个“善意的谎言”，让奶奶更加乐观开朗。