剑灵无日峰哪个区:职业高中学生心理障碍分析及思考

一、         基本状况

从我对学生进行心理辅导的过程中，反映出的问题涉及到他们学习生活的方方面面。按问题性质可分为：

    ①人际交往困难；②学习自信心不足；③对家长管教方式不满；④对学校老师教育管理方式不满；⑤担心职高学生今后求知困难；⑥情绪上的紧张、焦虑、抑郁；⑦学生干部因处理不好与老师同学关系而焦虑不安；⑧对当前国内国际形式的困惑；⑨渴望对有关性知识的了解等九大类42个问题。

   其中学生学习自信心不足占咨询人数的37.9%，居咨询人数的首位；

   对老师教育教学管理方式不满，认为老师处理问题不公平的占咨询总数的24.1%，居第二位；

   人际交往中的异性交往；女生在与异性交往中如何保护自己；对家长管教方式不满的占咨询总数的20.6%，居第三位；

   学生干部处理不好与老师和同学之间关系的占咨询总数的17.2%居第六位；

   情绪紧张、焦虑、抑郁；对所处班级不满；自己所学知识是否能适应社会需要；能否找到满意的工作；厌学的占咨询总数的13.7%，居第七位；

   厌世有轻生念头的占咨询总数的7.6%，居第十二位。

在这些学生中，有明显心理障碍的有19人，占咨询总数的73%。其中属于有严重心理障碍的有6人，占咨询总数的23%。属于心理疾病的有2人，占咨询总数的7.6%。

二、        心理障碍产生的原因

心理是人对客观环境反映的结果。心理障碍是一种心理的失衡，影响学生心理障碍产生的因素不外乎来自两方面：

第一，              来自学生的心理特点。

首先，身心发展——快速而不平衡。学生生理的迅猛发展，导致其心理发展上的突变，他们从依赖走向独立，极力要从心理成为一个大人。同时又存在生理和心理成长方面的不平衡，会出现情绪上的不稳定现象，有时显的“成熟”，有时又显的很幼稚。

其次，思考形式进入继发思考阶段，由经验型明显地向理论型急剧转化，他们逐步学会运用理论来推想因果关系，懂得处理复杂的信息和资料。他们思维发展虽然已达到相当高的水平，但思维尚未稳定和成熟。有些学生受各种因素制约，思维的组织性、深刻性、批判性和独立性很不完整，很不精确，也很不现实。不会从本质上看问题，不会全面的看问题，对别人的意见采取轻信盲从的态度，遇到问题后，经常表现出没有自己的主见，不能独立做出正确结论。

再次，高中学生自我意识增加，在社会场合里关心自己的角色。他们以一种新的眼光来重视审视自己和所处的环境。他们有着探索自我和外界的急切要求，有着成为“大人”的强烈愿望，有着被他人认可的急切心情，然而他们对自我和社会的认识都是模糊不清的，当他们带着极其简单的心理去审视社会和周围的一切时，却突然发现，自己周围的一切是那么的复杂，自己无法应对。面对这一切，使其失去了心理平衡，造成心理的困惑，形成心理障碍，甚至导致了心理疾病的发生。

第二，              来自社会环境的因素。学生心理障碍的形成往往是对环境不适应。他们要成为“大人”，必然要走出以前狭小的生活空间，去尝试更加广阔丰富的成人生活环境，当复杂未知的社会环境突然出现在学生面前时，他们又无法应对，这就给学生造成很大的心理压力，这种环境压力主要有以下四个方面：

（1）     对高中的学习生活心理准备不足。学生之所以选择职业高中，一是他们初中学习基础差，二是他们片面地认为职业高中学习轻松，没压力。可踏进高中校门后发现，高中学习并不象他们所想象的那样轻松自在，他们面对的是学习内容的多样性、深刻性，和我校严格的教育教学管理，再加之一部分学生没有养成良好的学习习惯，学习中常使他们难以应对，他们面对这许多的困难，不知从那下手才能提高学习成绩。由此产生了种种的焦虑和心理压力。

（2） 对家长、教师的管理方式不满。职高生有独立平等的愿望，他们希望老师、家长能把他们当作大人平等对待，希望有表现自己的机会。当他们的愿望落空时，许多学生要么以激烈的行为来反抗，要么以长期的消极情绪表达自身的不满。访谈中，就有因对家长管教方式不满而离家出走，因对教师管理教育不满而采取激进行为，或是对老师、家长的教育不理不采，我行我素。许多学生抱着犯法的事我不做，出格的事找不着我，有点小问题不算什么的态度来对待家长和老师的管理。甚至有的学生在私下里为同伴担当了“诸葛亮”的角色，给老师的工作设置了不少障碍，这就使我们的教育工作常常陷于被动的局面。

（3）渴望得到同学间的友谊，可又处理不好交往中出现的矛盾。高中生渴望并要求与同学、朋友在心灵上建立起更深层的友谊关系。但他们对如何建立起来亲密的朋友关系，如何处理朋友之间的矛盾缺乏认识和经验，再加上情绪易冲动，常使他们建立亲密关系的愿望不能实现。在访谈中，因人际关系问题处理不好，造成同学间的相互伤害，造成学生个人的心理压力，有的学生还产生了对老师不满，从不愿听他讲课，发展到看到他就烦；还有的学生对学校不满，甚至对社会不满。他们把不满情绪发泄到学校、发泄到老师、发泄到同学的身上，甚至有的个别学生想到了轻生，且这种想法困饶了这个学生很长的时间。这种不满情绪极易造成严重的后果。

（4）缺乏正确与异性交往的策略。职业高中学生生理成熟，与异性交往的要求非常强烈，渴望了解有关性方面的知识。但是家长很少对孩子进行有关性知识的教育。学校也缺少针对不同年龄特点的学生，对其进行性知识的教育和引导。学生通过其他渠道，获取一些这方面的知识，但毕竟是片面的。在访谈中，我发现有些学生由于缺乏这方面的知识，身心受到了极大的伤害。也有些学生在谈到男女交往问题时，出乎意料地开朗大方，他们还做我的工作说：这都什么年代了，没什么不好意思，您就照直说没关系。他们认为交异性朋友很正常，甚至有学生错误地认为“只要我们是真好，与男朋友发生那种关系，没什么了不起”的错误想法。在来访的学生中，有这样一个女生，她同时与几个男孩交往，仅半个月时间，打手机费就花掉了600多元。家长一怒之下把手机摔坏了，这名女生找到我生气抱怨“家长太过分了”。咨询中，学生在这方面困惑的案例较多。

三、        学生心理障碍的防治

防治学生心理障碍的发生，我认为需要社会、学校、家庭、学生本人通力合作，共同努力才可收到效果。我从四方面谈

1、  学生的心理健康需要全社会共同来关注。

全社会都要关心学生的心理健康教育，要形成一个良好氛围。提供有利于学生成长的良好社会环境，对学生心理健康成长至关重要。社会上种种不健康和丑陋现象是影响学生成长的不利因素，学生的模仿力很强的，分辨力又相对较弱，他们许多不良心理和行为都与社会不良现象有着极为相同之处。所以清除社会不健康和丑陋显现至关重要。

2、  学校在防治学生心理障碍形成过程中起着最重要的作用。

学校是心理健康教育的主战场。是防治学生心理障碍发生的重要部门，为此，学校要为学生创造一个良好的心理健康教育环境。同时，学校领导的重视程度也是防治学生心理障碍形成的不可忽视的因素之一。在全面促进学生德智体美发展的同时，特别要加强教师和学生的心理健康教育活动。我认为，对教师的心理健康教育活动包括：提高教师自身心理健康水平，提高每一位教师心理辅导的能力，使我校每一位教师都成为心理教育的专家。对学生心理健康教育活动包括：首先通过心理健康知识的传导，加强对学生自我教育的引导，使学生对自我心理特点及如何保持心理健康有更多的了解和体验；其次对学生心理健康及时监测与帮助。教师及时发现学生心理问题及时辅导解决，不能解决的，可转至学校心理部门。值得一提的是，心理咨询室帮助学生解除心中烦恼，学生有了烦心事，有地方、有人愿意听他诉说，有合理发泄的地方。心理咨询的重要功能是助人自助，帮助学生自己找到解除烦恼的金钥匙，使其心里平衡。

3、              家庭环境在学生心理素质的形成和发展中有不可忽视的作用。

   家庭是人生的奠基石。因此建立良好的家庭环境是形成良好心理素质的保证。首先，家庭情绪氛围影响着学生的心理健康，在和谐、融洽、谅解氛围中生活的学生，表现出对人、对事的态度是互助、互爱、合作，乐于接受教育；家庭成员争吵不休，处事自私，在这样的家庭中生活的学生，表现出对人、对事偏执不合作，甚至把不快迁移到他人身上，以求心理平衡，这种学生好闹事，难教育。其次，家长的教养方式也是直接影响学生行为和心理的发展。专横的教养方式易形成胆小、自卑或蛮横、逆反，这种学生以捉弄他人求得心理补偿和平衡。放任自流的教养方式，易形成孤独、攻击、冷酷、自我显示，甚至放荡的不良品格，他们情绪不安、反复无常、易怒，对周围的事漠不关心。而民主平等的教养方式，学生对人坦诚友好、自尊自信、关心他人。家庭环境对学生心灵成长的作用是显而易见的。所以家长在预防学生心理障碍发生这个问题上有不可忽视的作用。从刚才的分析看，学生的许多问题都来自家庭，来自家长不良的教养方式。所以对家长进行有关心理健康教育也很重要。应该说，我们的教育没有家长的支持和协助，我们的教育往往是徒劳的。我们应该让家长知道，父母的过失给孩子心灵造成的不良影响，会影响孩子的一生。他们的一个失误，可能使我们教师的教育全盘皆无。所以，我们教师，特别是班主任老师，要多与家长沟通，一是得到他们的支持，二是全面了解学生情况，三是及时发现家长背道而驰的工作而及时给予纠正。

4、              教师是防止学生心理障碍发生的一个不可忽视的因素。

   当代教师不但是知识的传播者，更是心灵的缔造者，肩负着塑造学生健全人格的重任。这就是需要教师具备以下四点：

首先，教师要了解学生的心理，增加对学生的理解，提高学生心理教育的能力。

职高学生正是青春发育期高峰已过，而青年初期逐步到来的阶段，他们的情绪仍带有心理“断乳期”的一些特征，如他们情绪经常表现得含而不露，不轻易表露自己的内心，有事只愿和知己的同龄人交谈。从思维形式上，已从经验型想理论型过度，批判型、独立型的思维初见端倪，他们喜欢探讨事物，喜欢怀疑和争论，喜欢独立思考，对所争论的问题持一定的主见。在访谈中，发现学生对教师是否能公平对待每一个人非常敏感。即使在处理某个问题时，你站在他的立场为他说话，如果他认为你不公平，他不但不领情，还认为你老师做事不公正。从这一点看，高中生具有了独立思考和批判的能力。所以，我们教师在对待学生问题上，要处以公心。从多方分析，这个阶段学生的心理问题大多属于与其自身发展有关的问题。我们要针对学生的心理特点展开自己的教育活动。虽然学生的思维具有逻辑性和独立性的一面，但他们还具有可塑性的一面。这时我们如加以积极的干预和调节，可以避免和消除他们的心理障碍。增强心理免疫力，使其终身受益。

其次，教师的人格对学生心理健康的形成起着不可低估的作用。教师的人格包括：热爱自己的本职工作，热爱自己的学生：不断追求新知识，更新观念，豁达、容人、幽默、以及高度的责任心和稳定的情绪等。如班主任教师对本班卫生重视，经常检查，学生就不敢怠慢。教师对工作一丝不苟的精神，对学生是一种无声的教育。教师在教育管理中不放过任何问题，学生的行为就会有所收敛。所以，教师的人格对学生人格发展的影响是一种长期的、潜移默化的作用。我们的学生每日在校时间长达7小时之多，与老师接触的时间有时超过了家长，所以教师对学生的影响作用不可忽视，只有心理健康的教师，才能培育出心理健康的学生。有时我们教师的一个动作、一句话，甚至一个眼神，都会影响学生的。教师带着不良心情走进教室，不免会把自己的情绪传染给学生，如果控制不好甚至会把不良情绪发泄到学生身上。学习成了替罪羊。这对学生的心灵是一种伤害。

根据我校学生的实际，教师教育理念要转变，教育方法要适应职高学生的心理特点。教师转变新观念，形成新的教育观、学生观，了解学生心理，善于发现学生心理问题，并主动为学生创造良好的心理发展环境。首先，教育这个职业是一个使教育者本身和受教育者都变得更完善的职业，只有当教育者自觉地完善自己时，才能有利于学生的完善和发展。其次，教育理念的转变不是放任自流，任其发展，而是有针对性的进行心理疏导。我们要有为学生服务的意识，教师即要把学生当作学生，还要把学生当作朋友，更要把学生当作自己的孩子，平等相处，热爱、关心他们。尊重他们的人格，保护学生的自尊，保护学生的自尊来源于教师对学生的热爱。教师热爱学生，才能在和学生相处中表现出善意和公正的态度，也才能真正理解学生。体谅学生的心情和困境，当学生不理解我们的善意时，对自己粗暴无理时，都能给予理解和原谅。教师对学生的情感越深，责任感就越强，教育学生、帮助他们进步的办法也就是越多。教师善于把握学生的心理特点和个性差异，注意倾听学生的呼声，了解、满足学生的需求，学生也就尊重老师，服从老师。也只有这样做，我们在教育教学活动中，才能更好的施展我们的才华。我们的学生才能更加服从我们的管理，接受我们的教育。我们的教育管理才能收到良好的效果。最终才能减少学生心理障碍的发生。

再次，要适应素质教育的要求完成我们的教育教学工作，教师就需要有一个健康的心理，教师的健康心理是指：教师能顺利有效地适应教育环境，正确对待和处理师生关系的一种良好心境。主要表现为：认知正常，情绪健康，人格健全，良好的心理适应能力和人际关系。应指出，在科技发展的21世纪，教师的角色与从前发生了根本的变化，过去老师是知识的载体，老师就是知识，知识就是老师。现在老师不在是知识的唯一载体了。学生可以从多种渠道获取知识，掌握信息，老师只是其中的一个渠道。21世纪的老师应是与学生共同学习的伙伴，老师的主导作用主要是，引导学生一起进行学习，老师在给予学生知识的同时，还要给予学生一种不怕失败和享受胜利的坚强性格。而不是简单地把知识交给学生就完成任务。这一新的变化，不但要适应，而且要有充分的心理准备。并且要学习一些心理保健方面的知识，强化心理保健的意识，教师的心理承受能力提高了，教育观念更新了，教育教学工作就会顺利开展，我们的适应能力和教育教学管理水平就会大大地提高。相应的学生心灵就会更加健康。

四、           对心理健康教育的几点思考

1、建立学生心理档案。系统搜集、整理、分析、学生心理状况，有针对性的进行相关测试、问卷，从主、客观对学生进行全面分析，记录学生的心理健康状况，发现真潜能，预防各类心理疾病的发生。

2、个别心理辅导与心理专题讲座相结合，点面兼顾，如把有相近心理问题的学生编成组进行辅导等。

3、为学生开设一个舒适的心理咨询室和发泄室。设立一个为教职工解决心理问题的部门，提供一个心理宣泄的场所。为前来咨询的老师、同学进行心理疏导。

4：引导家长协同教育。家庭是学校必须利用的一个资源，有针对性的开办家长学校，如对不同年龄段的学生易产生的心理问题及解决方法的专题讲座等。

5、学校在目前对教师继续教育培训的基础上，在有条件、资金允许的情况下，安排教师外出参观学习，特别是在教学一线的教师，拓展教师视野，更新教育理念，学习先进的教育思想和办法。把我校的心理教育工作提到一个新的高度。