fifaonline3第一土豪:[原创]职业高中学生社会心理的建构

中等职业教育作为一种有别于普通高中教育的高中阶段教育形式，决定了其教育对象——职校生这一群体的身心发展，特别是心理的发展必然有别于普通高中学生。首先随着社会主义市场经济的发展，伴随着激烈竞争，在优胜劣汰的形势下，毕业生的心理压力就会来自方方面面。其次由于社会上盲目的追求高学历就业又使得职业高中毕业生就业学历不达标，从而产生的心理障碍：焦虑、自卑、悲观、怯懦、依赖、偏激等个性不良倾向，急需就业前的心理指导。再此由于社会上盲目的追求高学历，忽视了社会对中等技术人才的需求，但社会需求人才是多层次的，这种需求与供给之间的矛盾困扰、冲击着这些涉世少道的孩子们。这样，学校对毕业生的就业心理指导也就摆在了重要的位置，只有对毕业生随时进行社会心理建构指导，才能使其“适销对路”，使就业机率增加，从而使学校办学进入良性循环。因此，我们要高度重视，抓紧抓好对职业高中毕业学生的社会心理建构。
通过对学生从高一到就业初的跟踪调查、心理测量、交流指导，我有了一些认识。
造成职中学生自信心低下的主要有对环境不适应，对管理方式的不适应，对教学内容的不适应，人才市场的激烈竞争，生理发展与心理差异等原因。
城市职中学生的心理状况与农村职高新生心理状况也有较大差别。城市职中学生存在着自卑心理严重、情绪波动大、渴望表现展示和理解自己等心理特点；农村职高新生存在着“早挣钱还是再读书”的动摇心理、“普高热”的从众心理、“成绩差”的自卑心理、“缺少动力”的放松心理、“不适应职高生活”的畏难心理等心理特点。
基于以上存在的现状，我认为我们在具体工作中
第一，要重视学生心理素质培养  提高教学效果
首先是科学合理地设置教学内容，力求不断充实创新。由于技校生心理特征的复杂多变性，如果在教学安排和运用教材内容时忽视学生心理发展规律，往往会影响学生心理素质的健康发展。因此，教师必须善于挖掘、分析教材中发展学生心理素质的有利因素，把握各种有利时机，合理运用各种有利条件，把基础教学和心理素质培养结合起来，根据学生心理素质发展的差异性、互补性、渗透性，对教学内容进行合理安排，真正发挥提高学生心理素质的整体效能。
其次要运用灵活多样的教学方法和组织形式，综合培养学生的心理素质。
例如，掌握提问要领，使学生树立学习的自信心。提问是教学活动的重要形式，是师生之间进行信息交流的纽带，是开启学生智慧之门的钥匙，也是培养学生良好心理素质的一种手段。因此，提问首先要有针对性，教师要根据学习程度不同的人，针对其心理提出有质量的问题。二是提问要有启发性。课堂提问的根本目的，在于启发学生的积极思维。教师要善于把自己放在初学者的地位，设身处地同学生共同提出问题、分析问题，不要增加学生的思想负担。三是提问要有规律性。提出的问题要先易后难，符合人们的认识规律。四是提问要有耐心。问题提出后，不宜急于指名回答，要给学生以思考问题的时间。学生一时答不上，应适当启发，争取让他答出；多个学生回答不上，教师要及时推敲问题本身是否有不够明确、恰当的地方，及时加以修正。既使提问和讨论的过程中出现了意外情况，教师也要冷静对待，善于引导，设法排除障碍。
适当采用开卷考试，培养学生良好的心态。考试是教学的重要环节，既是检查教学效果的方法，又是督促学生学习的手段。开卷考试若出题得当，则既可克服其他考试方法的弊端，又能考察学生的综合能力，培养学生诚实的品质，增强学生的自信心，并促进学生主动学习，从而促进素质教育。
结合实习教学，综合培养学生的心理素质。技工学校的教学贯彻“学校以教学为主，教学以实践教学为主”的原则。学生在校期间，实习活动面广、量大、要求严。教师可充分利用这一实践活动，培养学生良好的心理素质。
可以把竞赛引入实习教学。实习劳动中，在注意学生独立性、自强性、创造性、道德感等方面培养的基础上，通过实习竞赛、评比、奖励优胜，有目的地培养学生在技术、智力等方面的竞争意识，提高学生的心理承受能力，使他们顽强进取、奋发向上。
运用和创新能力的培养。在教学中除了重视学生有效地掌握技能外，还要让学生灵活运用所掌握的知识、技术和方法，进行独立的、具有创造性的训练。例如，在花卉的插花实习中，不仅注重插花基本要领的讲解，更注意引导学生用学过的知识和技术，进行联想回忆、分析比较，创出新的艺术作品，从而培养学生创造性学习的能力。
要有效地培养优秀的意志品质。意志是人为实现确定目的而在行动过程中自觉克服困难的心理能力。
第二，要提高职中生自信心
自信心是学生成长和成才不可缺少的重要的心理品质。有自信的学生，才能充分发挥内在潜能，才能获得学习、事业、生活上的成功。
（1）．消除“攀比”心理，增强自信心。由于学生之间的家庭及自身等因素中都存在一定的差异，因此，教师要深入到学生中去，了解他们在吃住等方面遇到的问题，及时地加以解决；学校应认真组织教师进行家访，对一些家庭贫困的学生，要给予帮助；学生在校期间要统一着装、统一购买生活用品，学校应尽量缩短同学之间的“差距”，以消除学生间的攀比心理；要从思想上加强教育，使学生明白“穷”并不可怕，怕的是失去改变贫穷落后面貌的信心。
（2）．搞好“衔接”，完善管理，诱发自信心。首先在管理方式上，教师特别是班主任要搞好与中学的衔接，要了解现今初中的班级管理方式，首先扶着学生走一段时间，再逐步过渡到职中的管理模式，让学生逐步学会自己管理自己，从而增强学生的自信心。其次，在教学内容与教学方法上，任课教师也要做好衔接工作。开学初，教师要给新生讲清楚职中课程的特点、要求和学习安排；合理安排教学内容，灵活处理教学方法，由初中的教学方式逐步向职中的教学方式过渡，让新生逐步适应职中的学习；要让学生明白职中的学生培养目标，学会学习方法，促进各方面素质的迅速发展，从而增强自信心。
（3）．转变观念，树立自信心。由于人才市场的竞争日趋激烈，“就业难”已成为职中学生普遍存在的问题。要解决这一问题，首先，在新学期之初应组织新生参观学校的办学设备、校办工厂等，向学生介绍历届毕业生的就业情况，从而增强新生的自信心。其次，组织历届优秀毕业生回校作典型报告，使新生感到职业学校是培养应用型人才的地方，激发学生对学习专业课的兴趣。再次，学校须主动出击，帮助学生联系用人单位。更重要的是要想方设法帮助学生转变就业观念，树立正确的终身学习的观念，让学生明白当今社会，真正需要和看重的是素质，而不仅仅是学历、文凭，教育学生要树立信心，把握在校的时间，掌握好基础知识和基本技能，学会学习。
（4）．树立正确的“人生观”，保护自信心。针对学生生理和心理发展的特点，学校应有计划、有步骤地对学生进行青春期心理和生理教育，使学生树立正确的爱情观和道德观，树立远大的人生目标。另一方面，要充分利用校园网或根据学校的实际情况有目的地开展心理咨询活动，通过心理咨询及时解答学生在生理上和心理上的疑难，促进学生健康成长。
第三，根据学生特点区别对待
对于城市职中学生来说
1、必须培养学生自信、自立、自强的个性心理品质。因此，职中的老师在教学过程中，要特别注意加强非智力品质的教育，培养健康的心理，使他们具有健全的人格，乐观的情绪，对生活充满信心，开朗向上。当他们遇到困难、挫折时，帮助他们战胜困难，迎接挑战，培养他们独立、果断、坚韧、勇敢的品质。
2、教师要尽可能为学生营造健康、宽松、和谐的学习生活环境。人们生活的社会环境决定人的心理发展，一个尤其是心理尚在发育过程中的中学生长期生活在紧张、是非、纷争的氛围中，必然导致其孤僻封闭、冷漠，从而影响身心健康的和谐发展。
因此，职业教育的培养目标应由单一技能型人才面向素质型人才转变，城市职中应着力培养学生健康的心理品质，努力营造宽松愉快的生活环境。职教工作者首先要放下“师道尊严”的架子，做到和蔼可亲。教师的尊严不应该是个人的主观感受，而是学生对老师的道德肯定、知识折服和感情依恋。我们必须把自己当作学生的朋友，走进他们的情感世界，去感受他们的喜怒哀乐，以自己的言行潜移默化地感染学生的心灵。
3、教会学生调节、控制自己情绪的方法。如“合理宣泄”，使受挫情绪、委屈情绪、激动情绪表达释放出来。途径有：向教师、朋友诉说，日记中笔述；还可以关上门自己哭诉，也可以通过唱歌、打球、跳舞等来宣泄。要特别注意宣泄重在合理，那就是既能把不良情绪宣泄出去，又不能对自己和他人造成伤害，也可采取“情绪转移”法，即当不良情绪发生时，尽量去想过去美好的往事，去做自己最愉快事。“你不可以改变天气，却可以改变心情；你无法控制别人，却可以掌握自己”，情绪是可以自己管理和控制的。
4、努力培养学生抗挫能力。一是要有受挫的心理准备，明白挫折本身就伴随人的生命的全过程，苦其心智，劳其筋骨，才能担当大任。二是利用学生在校期间情感、学习、生活中的各种挫折来锻炼、提高他们的抗挫折能力。如学习困难、成绩差、专业实习动手能力差、与同学交往失败、竞选学生干部落选、挨批评、受委屈等等，抓住眼前事例，及时引导启发、讨论分析，日积月累，他们就能荣辱不惊，成败安然，心地坦荡。
5、课堂教学必须把学生的认识过程看成智力因素和非智力因素相统一，有意识心理活动和无意识心理活动相统一的过程。教师应根据各学科特点，设计和创造多种情境，使学生产生学习的积极性、主动性、开发学生智力，锻炼学生创造性思维，培养较强的适应能力。
6、确立心育在学校教育中的独立地位，建立学校心育体系，开设适合职中学生心理的心理学课程。坚决克服轻视甚至忽视心理素质培养的倾向，纠正那些混淆学生中的心理问题和品德问题，用道德品质教育取代心理疏导的现象。
对于农村职高生来说
1、要使其增强自信心
组织学生参观学校办学成果展，听取往届毕业生典型报告，让新生感知农村职高培养应用型人才，振兴经济的重大作用。
进行“现 代人才观”专题教育，列举大量实例阐明“职业无贵贱，行行出状元”、“学校无优劣，关键在师生”的道理，让新生坚信就读农村职高前途光明。
进行“心理学知识”专题讲座，要求每个新生写出《自我评价》，由心理讲座教师针对新生中存在的带普遍性的心理问题，集中评讲进行开导。在克服学生消极心理的过程中着重引导新生认识到：自己的智力不差，差在少勤奋、少毅力、少自主等非智力因素，而非智力因素是可以通过后天培养而改变的。
2、培养良好习惯教育
培养自我管理的习惯.通过“管理学知识”专题讲座，大量列举个人、家庭、集体乃至国家的管理实例，引导学生认识自我管理的重要性和必要性，帮助学生养成自我管理的良好习惯。
培养文明守纪的习惯。以严谨治学的教风、浓厚的学风、优良的校风、优美的校园给学生以先入为主的环境熏陶。
总之，我们要在管理中育人，在服务中育人，在学校的每一项活动中育人，培养学生健康的心理，建构良好的社会心理。
在教育领域中，职业教育与市场经济的关系是密不可分的。因此，在职业教育中，学生最终要走向市场面临择业。为适应职业高中就业学生心理的正常发挥的特殊要求，我们应本着以人为本、注重过程、循序渐进的原则，对毕业生进行系统的就业心理制导及对毕业生追踪调查的一系列手段，继续自始至终的注重学生的正确的就业心理指导，使学生具有独立性、敢为性、克制性、乐群性、慎密性、稳定性等个性心理特点和社会所需人才的标准相适应。在信息时代，引导学生能把所学知识进行科学实践，以学致用，使知识转化为能力，为我国的崛起贡献自己的青春和活力，在为祖国和人民的贡献中体现着自己的人生价值。