西山老街 第一五庄:美国小学生带来的思考:学校应该教给孩子什么

之所以提及这些，是因为近期的“学生课业负担”调查中，我们发现，越来越多家长抱怨的本质，已经不是“量”的多寡，而是作业的“合理性”。如果只是机械地把课文抄写三五遍，把单词抄写100遍，那就沦为纸和

众所周知，在中小学阶段，中国孩子的学习成绩往往比美国孩子好很多，可一旦到了大学，美国学生的“质量”往往更加出色。当中国学生笔耕不辍，甚至挑灯夜战时，美国学生有学有玩，相对轻松，而当美国学生大学毕业，渐成国家栋梁时，中国学生却往往泯然众人。为什么会有这样的差别？记者采访了一位送孩子去美国读书的母亲，听她来给我们细说缘由。

课堂原则：自由

小伟今年10岁，半年前刚跟妈妈移民到美国新泽西。在国内，小伟正读小学四年级。

据妈妈苏女士介绍，送小伟去美国前，有好几位朋友都建议她，美国的基础教育“很差”，不如国内系统、扎实，最好让孩子在国内读完中学，然后去国外读高中、大学。

由于种种原因，还没等苏女士考虑清楚，她就和小伟登上了飞往美国的班机。孩子的学习，也成为她最忧虑的事情。

很快，小伟进入了一家美国小学。老师翻看了小伟的中国教材后，说出了一句让苏女士惊讶的话：“在美国，小学毕业前，你的孩子都不用学数学了。”等她翻到最后几页，又补充道：“或许，中学也不用了。”

更让苏女士“开眼”的是，这所美国小学，居然没有教科书。如果孩子愿意，书包也不用背。口袋里装一个本子、一支笔，记下老师布置的作业就行了。早上9点上学，下午三点准时放学。

刚去美国那会，尽管听不懂对方在说什么，但天性活泼的小伟很快和班里的同学“打成一片”，每天放学脸都是“红扑扑”的，背心常常是湿的。

有一天，妈问小伟：“你在学校学什么了？”

小伟回答说：“不学习，老师只讲故事、做手工、做游戏”

“那你觉得美国小学好吗？”

“好！”

“好在哪里？”

“freedom！（自由）”

作业：没有标准答案

当然，在美国小学，也是要写作业的。只不过，作业看起来有点“雷人”。

据苏女士讲，小伟第一次带回来的作业，题目大致是“中国的过去和未来”。老师说，美国是个移民国家，学校里的孩子或者他们的祖先，来自全球各地，新入学的学生必须首先了解祖国的历史。

“坦白说，我看到这个作业，简直无语了。”在苏女士看来，这样的作业交给博士也不一定能写好，更何况是一个10岁的孩子。她很担心，小伟究竟能把作业写成什么样子？

不过令她吃惊的是，领到作业后，小伟居然去了图书馆，借了很多书回来，放学就在房间里翻阅。

终于，小伟的作业完成了，苏女士又惊又喜。小伟居然写了20多页，分了详细的章、节，每一章节里，都标明了参考用书。

苏女士坦言，这种论文式的作业，自己在大学毕业时才第一次接触。而且自己当年在学中国历史时，往往都是背诵哪一年发生了什么事，有哪些名人等等，“美国小学的学习方式和国内差太大了”。

这次作业，老师给小伟的批语是：“你的论文让人着迷，开阔了我的思维，带我领略了古老文化的魅力。”

后来，小伟又陆陆续续完成了几次作业，题目依然“不着边际”，像什么“地理大发现”、“谁应该对二战负责”等等，仍然是论文式，仍然没有标准答案。

不把孩子当“孩子”

苏女士告诉记者，尽管对教学质量不放心，但是美国小学有一点让她“很满意”。那就是，在学校里老师从来不把学生当孩子，老师和学生之间，就像大人和大人一样，平等对话，没有命令。小伟比较调皮，在国内上学时，经常被老师批评，而在美国不会。

在小伟的学校，必修课有英语、数学、社会科学(历史、地理、政治、哲学)、自然科学(物理、化学、生物、天文)等。选修课也有很多，比如电脑操作、电脑程序设计、电器原理、航空航天等等，甚至还有艾滋病防治。

除了必修课外，选修课完全由孩子根据兴趣来决定。在课堂上，不是老师一个人在讲台上喋喋不休，而是全班二三十个孩子一起讨论，七嘴八舌。孩子们的奇思妙想，老师们表现得很“欣赏”，鼓励大家去思考“不一样的东西”。课本上的内容，反而很少讲到。

小伟刚到学校时，有一次老师让他“说说中国的事情”，小伟不敢发言，尴尬极了，后来在老师和同学的一再鼓励下，小伟才开口。后来小伟发现，只要你说出来，大家都会认真去听，认同的会为你鼓掌，不认同的还会当场提意见，和你辩论。

美国小学：只教方法 不论成绩

经过半年的学习，小伟发生很大的变化。据苏女士讲，变化之一是小伟变得独立，自己会去图书馆借书，自己的事情知道该自己干；变化之二是小伟变得“讲理”了，遇到妈妈说的不对的地方，小伟会主动讲道理，直到你“烦”为止。

对于小伟的未来，苏女士其实心理也“没谱”。如果在国内，小伟可能会考上不错的中学、大学，可是在国外，连考试也没有，她看不到孩子的学习成果。

不过有一点，苏女士比较放心，小伟多了很多兴趣爱好，最近又迷上了天文，有空就和同学捣鼓望远镜，每天都很开心。苏女士说：“只要孩子开心就好，毕竟他才10岁。”

通过半年适应，苏女士逐渐明白，美国的基础教育特别重视培养学生的创新能力和综合能力，包括获取信息的能力、思维能力、沟通能力，甚至个人生存能力，从来不要求和老师“答案一致”，有创意的作业更能得到好成绩。

或许，这正是当前国内教育需要借鉴的。（青岛新闻网记者）