世界斯诺克国际锦标赛:七年级思想品德下册第八课 教学设计 晴耕雨读老师的网校Office 最专业的教师、学生、家...

[教材分析]

　“倾听的魔力”是人民版思想品德七年级下册第三单元第一课第一框内容。本单元旨在帮助学生进一步学习处理人际关系的技巧和智慧，建立健康的人际关系。“让我们的耳朵醒来”这一课的目的是帮助学生学会倾听，分为三个框题，而本框——“倾听的魔力”则是帮助学生认识倾听的重要性。

[学情分析]

　七年级学生正处在青少年时期，学会倾听非常必要。首先，学会倾听是他们心理发展的需要，因为倾听反映了一个人对他人的理解、尊重和关心。可是，重视说而轻视听是中学生中一个非常普遍的现象。不少学生总是以自我为中心，喜欢强调自己的看法和感受，根本不去听也听不进去他人的话。因此，加强学生对倾听的重视，培养他们正确的做人态度十分紧迫。其次，学会倾听是培养他们交际能力的需要，进入初中，青少年体验到了长大的感觉，他们的活动圈也进一步扩大。如何更好地进行人际交往，增加自己的亲和力，学会一定的交往技能就成为十分必要的选择，倾听就是这些技能中的一部分。认识倾听的重要性，是学会倾听的必要前提。

[教学目标]

　1、知识目标：明白倾听在生活中的重要性。

　2、能力目标：人际交往能力，体验感悟能力。

　3、情感态度价值观：用倾听搭建理解之桥。

[教学重难点]

　明白倾听的作用，认识倾听的重要性。

[设计理念]

　1、力争一个“创”字：创造性使用教材，力求使教学活动达到最佳效果。为了更加适应学生的认知规律，我将教材进行了重组、整合与补充，改变了教材的顺序，加入了两则贴近学生生活的故事，以及学生的亲身体验，使得内容更充实，更贴近学生生活实际。

　2、突出一个“悟”字：引导学生在阅读与体验中获得感悟，并在体验与感悟中产生情感的共鸣。

　3、突破一个“情”字：通过情境的创设，帮助学生在体验、感悟中将学会倾听内化为自己的情感需求，从而得到情感的升华与内化。

　4、实现一个“导”字：通过阅读、听录音等活动，在情感的体验与感悟中，指导学生的行为，真正达到导行的目的。

[教学方法]

　教无定法，但要服务于学法，基于上述设计理念，以及对教材、教学目标和重难点的分析，结合七年级学生以形象思维为主的思维特点和以感性认识为主的认知水平，我采用了故事感悟法和情境体验法，促进学生更好的进行阅读感悟、情境体验。这些方法的运用将在教学活动中得以体现。

[教学辅助工具]  多媒体课件

[教学过程]

一、 导入新课：

    很高兴能有机会与同学们一起学习，分享大家的智慧，首先我给同学们带来了一则小故事，请同学静静地听，细细地想，精彩就在一瞬间：

　　曾经有个小国到中国来，进贡了三个一模一样的金人，金壁辉煌，把皇帝高兴坏了。可是这小国同时出了一道题：这三个金人哪个最有价值？皇帝想了许多的办法，请来珠宝匠检查，称重量，看做工，都是一模一样的。怎么办？使者还等着回去汇报呢。泱泱大国，不会连这个小事都不懂吧？ 最后，有一位退位的老大臣说他有办法。皇帝将使者请到大殿，老臣胸有成竹地拿着三根稻草，依次插入三个金人的耳朵里，第一个金人的稻草从另一边耳朵出来了，第二个金人的稻草从嘴巴里直接掉出来了，而第三个金人，稻草进去后什么响动也没有。老臣说：第三个金人最有价值！使者微笑点头，高兴地离开了。

   世上没有免费的午餐，老师的故事可不是白讲的哦，同学们能说说为什么老臣会断定第三个金人最有价值呢？

　　学生畅谈自己的看法。

   导语：是啊，上帝赐于我们耳朵，是让我们来听倾听这个世界的。今天就让我们用我们的耳朵，打开倾听的大门，走进神奇的倾听世界，感受倾听的魔力吧！

   多媒体展示课题：倾听的魔力。

   倾听到底有多重要，有多大的魔力呢？让我们还是从“倾听”这个词语本身说起吧。

二、 感知倾听的重要性：

  1、从语言的角度认识倾听

 （1）同学们能说说倾听的意思吗？可以查工具书。

  有同学谈了自己的理解，也有同学给出了词典里的意思。

  倾听是用尽力量去听，殚精竭力毫无保留。

  倾听是我们与他人进行沟通与交流的重要手段，从婴儿开始，我们就无意识地在听。听亲人的呼唤，听自然界的风雨，听远方的信息，听社会的约定俗成。这是一种模糊的天赋，这是一种本能。

  2、从调查的数据认识倾听

  听、说、读、写，“听”为先，听到底有多重要呢，我们看下面的统计数据。

  多媒体展示听、说、读、写所花时间统计图

  同学们能说说这些统计数据说明了什么吗？

  学生结合统计图谈自己的看法。

  3、从人文的角度认识倾听

  讲述故事：那是一个圣诞节，一个美国男人为了和家人团聚，兴冲冲从异地乘飞机往家赶。一路上幻想着团聚的喜悦情景。恰恰老天变脸，这架飞机在空中遭遇猛烈的暴风雨，飞机脱离航线，上下左右颠簸，随时随地有坠毁的可能，空姐也脸色煞白，惊恐万状的吩咐乘客写好遗嘱放进一个特制的口袋。这时，飞机上所有人都在祈祷，也就是这万分危急的时刻，飞机在驾驶员的冷静驾驶下终于平安着陆，于是大家都松了口气。

  这个美国男人回到家后异常兴奋，不停地向妻子描述飞机上遇到的险情，并且满屋子转着、叫着、喊着……然而，他的妻子正和孩子兴致勃勃分享着节日的愉悦，对他经历的惊险没有丝毫兴趣，男人叫喊了一阵，却发现没有人听他倾诉，他死里逃生的巨大喜悦与被冷落的心情形成强烈的反差，在他妻子去准备蛋糕的时候，这个美国男人却爬到阁楼上，用上吊这种古老的方式结束了从险情中捡回的宝贵生命。

  那个在飞机上遭遇惊险却大难不死的美国人回家反而自杀了，原因何在？

  学生分析原因。

  人与人之间需要沟通，更需要倾听！夫妻之间尤其如此，当你在倾诉时，却发现无人在倾听，这种痛苦，无疑是很大的打击！

  因为倾听，家庭中多了一分和睦，人世间多了一分和谐，天地间多了一分和气。

  三、 阅读、体验、感悟，内化倾听

  过渡语：有时候最受欢迎的人，不是那些能说会道的人，恰恰是那些会倾听的人，让我们一起来体验此地无声胜有声的境界吧。

  1、请一位学生阅读教材91面的短文《无声胜有声》，理解“卡耐基真会说话”的原因。

  学生分析原因，再次体验倾听之重要。

  2、在我们的身边，一定有会倾听的同学，说出来让大家分享你的精彩故事？

  学生开始讲述自己的倾听故事。

  引导学生认识：专心倾听别人讲话，是我们给予别人的最大赞美和尊敬，能受到别人的欢迎。

  3、配音朗读《我才是青蛙》，请你思考：

 （1）老师为什么说自己是一只青蛙？

 （2）如果没有下课后发生的故事，如果你是那个同学，你会有什么想法呢？

 （3）请谈谈你读了这则故事后的感悟？

  通过这个故事与学生产生共鸣，掀起高潮。

  4、体验与感受：你有过希望让别人分享你的快乐，或请朋友分担你的忧愁，却没有人倾听的经历吗？说说你当时的感受吧。

  引导学生进入情境。

  倾听是理解、是尊重、是接纳、是期待、是分担、是共享快乐。

  倾听是美好关系的赠礼。别人的心灵是被倾听打开的。凭借倾听所营造的理解之桥，我们悄悄地叩开了他人的心扉。

  四、 请你来总结

  1、本节课，你认为你的同学中谁发言最精彩，最值得你欣赏？

  2、本节课，你最大的收获是什么？

  五、 名言我来说

  多媒体展示篆字“听”，要求学生以“倾听”为主题书写名言警句！

　结束语：同学们，今天我们感受了倾听的巨大魔力，让我们都来用心倾听吧，在听中生疑，在听中解惑，在听中积累，在听中成长。听出聪明的头脑，听出灿烂的未来，听出健全的人格，听出精彩的人生。

  另根据教学发展需要，可安排学生自查活动，照照镜子，这也是对倾听的升华。

  附：《我才是一只青蛙》

  那是个阳光明媚的日子,象往常一样,我又要带领孩子们学习新课了。不同的是，那天有许多老师来听课。学习的课文是《坐井观天》，一切都在有条不紊的进行着。为了培养孩子们的创造性思维，我让同学们展开想像的翅膀，以“青蛙跳出了井口”为题说几句话。孩子们的兴趣一下子被激发起来了，有的和同桌互说，有的前后凑在一起争论，还有的仰起小脸在思考。

  很快一双双小手举起来了，我开始点名。有的同学说，青蛙跳出井口后，看到了天空是无边无际的，蔚蓝的天空万里无云，到处鸟语花香。小青蛙不觉发出赞叹：“原来外面的世界是这么美丽！有的同学说，青蛙看到了无边无际的大海，阵阵海风吹来，让青蛙觉得爽极了；有的同学说，青蛙看到了高高的山峰和一眼望不到边的田野，田野里开满了五颜六色的花儿，上面飞舞着蝴蝶和蜜蜂，青蛙陶醉了，它觉得以前的日子都白过了；还有的同学竟然让青蛙坐上了飞机去环球旅行，青蛙一下飞机就对小鸟说：“不看不知道，世界真奇妙！”，哟，连广告词都用上了，听课老师都被他的话逗笑了。

  这时我看到了兵兵，他也举起了手，兵兵是新转来的，平时很少举手，我高兴地请他发言。他站起来说：“青蛙从井里跳出来，它到外面看了看，觉得还是井里好，它又跳回了井里……”他还没说完，同学们就哄堂大笑了，我也笑了。我打断了他的话，问大家：“是井里好，还是井外好？”同学们齐声回答：井外好。我示意张明坐下，随口说道：“我看你就是一只青蛙，坐井观天。”课后，我让大家把自己想的和说的写在作业本上交上来。

  在批阅作业时，我看到了兵兵续写的故事：青蛙跳出井口，它来到一条小河边，它累了想去喝口水。突然，它听到一声大吼：“不要喝，水里有毒！”果然，水上漂着不少死鱼。它抬头一看，原来不远处有一只老青蛙在对它说话。它刚要说声谢谢，就听到一声惨叫，一柄钢叉已刺穿了那只老青蛙的身子，那只老青蛙正在痛苦地挣扎。青蛙吓呆了，这外面的世界太可怕了，它急忙赶回去，又跳到了井里。还是井里好哇，井里安全。

  我的心被震撼了。河水里常漂有死鱼，菜市上也常有卖青蛙的，这都是有目共睹的，让青蛙跳回井里又有什么不好？可我却没有给他一个发表自己观点的机会。倘若让他把话说完，不仅同学们不会再笑他，而且也将给我的课堂教学增添一抹亮色。我不是要培养他们创造性的思维吗？可我竟然说他是一只坐井观天的青蛙。孩子的心灵就像井外那多彩的世界，需要跳出来的恰恰是自以为是的我自己！

  惭愧自责，使我的心疼痛起来，我拿起笔，在兵兵作业下的空格里工工整整的写下了一句话：“兵兵，对不起，老师才是一只青蛙。”