马俊大二战视频:营造氛围???快乐体育

营造氛围   快乐体育
［作者：叶丽花    文章来源：马头小学    点击数：836    更新时间：2009-6-23 ］
摘要：快乐体育重视爱的教育、美的教育与各项运动所独具的乐趣，强调学习兴趣与创造学习。在体育课堂教学中营造良好的学习氛围，能够使学生及早进入学习状态；学生的学习积极性得到提高；学习兴趣得到增强；有利于更好地掌握运动技术动作、增强自信心、发挥运动成绩和提高上课的效率，从而能更好地贯彻实施素质教育和科教兴国战略，提高全民族素质，落实了学校体育必须树立“健康第一”的指导思想，促使学生朝着终身体育的目标方向发展。
目前我国教育体系中倡导的发挥教师为主导,学生为主体作用的教育思想，在实施过程中存在这样一个问题：教师的主导作用发挥较充分，而学生的主体作用体现不足，表现为“注入式教学”，学生难有创造性的活动，体育教学中学生也是被动地去完成教师布置的课堂任务，并不很主动积极，这也就没有什么“快乐”可言了。针对以上这种现象，我们通过认真的思考和研究，如何将“快乐教育”的教育思想运用到实际的体育教学中去，充分发挥学生的主体作用，让他们在愉快的学习气氛中完成教学任务和全面身体。认为可采用以下方法：
一、改变教育观念，提高体育教师的思想和业务素质
体育教师观念的根本改变是目前学校体育教育改革的重要因素，为了达到这根本改变，我们学校体育老师认真学习《新课程》，阅读有关方面的资料和文献，了解目前我国体育教学的现状，以及学习国外学校体育思想，从而知道“快乐体育”的教学思想不仅仅只是让学生玩得快乐，还应根据《新课程》要求，重视体育知识、技术、技能的学习，以及思想品德的培养与心理素质的锻炼，应明确以学生发展为中心，并非是让学生“我行我素”；重视学生的运动情感体念，并非是要否定学习体育知识、技能的重要性；重视体育学习的过程评价，并非是要否定体育学习的终结评价。在此前提下，正确地贯彻快乐体育的教育思想。作为一名体育教师，如果自己的思想业务素质都很差，运动能力低下，那就会出现学生“喜欢体育活动而不喜欢体育课”了。例如：我校吕教师，上体操课一直以身作则，坚持亲自示范，动作准确优美，学生观看了他的动作，既是学习，也是享受，个个整装待发，营造出良好的教学氛围，这样的体育教学又何尝不是快乐教学呢？
二、培养学生学习体育的兴趣，采用多样的组织和教学方法
在体育教学过程中，注重满足学生的动机需要，给学生心理和情感良好影响是关键，努力改变“传道、授业”的模式，把主角的位置让给学生，不要让学生产生“上体育课是一种负担，欣赏理解体育运动是一项任务”这样的错觉。教师可以自己坐到学生中间去，作为其中的一分子参与讨论，从形式上拉近与学生的距离，营造一个愉快教学的气氛。让学生放松心情，带着轻松愉快的情绪去感受，才能得到美的体验。例如在垒球的教学过程中，为了让学生克服因重复练习而产生的枯燥无味感，我们在垒球教学的过程中，首先向学生讲清垒球技术的重要性、目标和考核的要求；其次在实际教学中，采用多种组织和教学方法，如：改变练习的队行，在练习中增加上肢力量为主的素质练习，以比赛为形式的游戏，在地上画若干成绩线，让学生努力学习改进技术，以便能达到好的成绩，让学生产生一种“成就感”等等。学生在运动中学到了知识，掌握了技能，提高了成绩，增强了体质，结交了朋友，获得了愉快和成功的运动体验，就能有效地激发其运动兴趣。而运动兴趣反过来又能进一步提高运动效果，产生更大的运动欲望，两者相互促进，相互加强。恰当地组织教学方法对培养学生的体育的兴趣是十分重要的，在教学过程中，教师的鼓励，表扬性的语言，适时讲解和示范动作也是增加学生练习兴趣和积极性的重要条件。
三、因材施教，合理安排教学内容，注重个性发展
因材施教是教育原则之一，是教书育人、提高教学质量必须遵循的客观规律，因材施教是促进学生心理发展的需要，体育教学不断地向学生提出新的要求，促进学生心理发展。教师提出的要求既高于学生的原有水平，又要适应学生的心理，且学生通过一段时间的努力又能达到要求。例如：比如在进行耐久跑的教学中，传统的教学就是围绕操场跑若干圈，练习时学觉得枯燥乏味，甚至产生逆反心理，千方百计找理由逃避跑步，而采用游戏的方法就可以改变这种状况，我把耐久跑练习设计游戏“奔向2008北京奥运”，在操场若干个地方放一些写着地名的路牌，如我们浙江杭州有美丽的西湖等，每经过一个地方，我就给他们讲解一些有关这个地方的名胜古迹，学生兴趣盎然，在不知不觉中便完成原本枯燥无味的教学任务。同时在练习结束后，学生往往是回味无穷，学习兴趣提高，为下一步的学习打下了坚实的基础。
在耐力跑教学过程中，要按学生不同体质及心理发展水平，对不同学生提出不同要求，对原有水平较差的学生，应以鼓励为主，提出阶段性目标，让其有通过自身努力而达到目标的可能，这样对整体提高学生的耐力素质是有利的，而且又不违反学生心理发展规律，同时也可以采用一些兴趣教学法进行教学，如：游戏追逐跑；变换领头跑。让身体素质较差的学生站于前排，身体素质较好的学生位于后排，相隔一定的距离进行游戏，通过游戏的方法让身体素质较差的学生产生一种危机感，促使他们多参加锻炼，从而达到自己应有的目标。对不同性格的学生运用因材施教的方法，可以提高整体的学习质量，因此，在教学过程中，注重学生的个性发展，运用因材施教的原则是科学的，有成效的，也是快乐体育教学所追求的。
四、导入课堂教学情境，感染艺术美感，活跃学习气氛。
契可夫说：“师生之间一种互相怀有好感，互相尊重的气氛，将有助于教学和教育任务的完成。”学生对体育课的态度大部分决定于教师。“亲其师，信其道。”所以作为教师，上课先要做到抓住学生的心，让学生接受你，他才能接受你的课。教学过程是师生的双边活动，在这个过程中，教师属主导地位，学生则是学习的主体，两者是相互制约的，辨证统一的。在整个体育教学过程中，包括课的前后，教师必须及时地了解学生的心理状态，了解他们自己对体育课的内容，教学方法，手段等组织形式的看法，合理地接受好的有建设性的建议，这样才能使教学的组织方法，手段更贴近学生的心理需求，使学生更乐于完成课的任务，这是把传统的教育教学方向转向“快乐教育”转轨的途径之一。
其次是师生必须相互尊重，教师发现学生的存在问题或学生犯了错误之后，教师不应用粗暴的态度对待他们，因为学生总是希望教师对他个别教育，不希望把问题、缺点、错误暴露在同学们面前而丢面子，损害自己的自尊心，从而出现逆反心理，教师应采用课后进行心平气和地开导教育，就会收到好的效果。学生也应从教师对其的尊重中有所认识，从而对教师的言行给予了很大的理解。这样，通过师生间的沟通信息，情感的交流，相互的尊重，教学活动的调节和效率将有很大的提高。师生关系融洽，有利于课堂气氛形成。但这仅是一个有利条件，此外还需要教师用自己的美好形象，满腔的热情，诚恳的态度去教育、影响学生，去创造良好的课堂气氛。教师上课精神态度好，就有助于形成良好的课堂气氛，进而促进师生情感交流。
比如在上《大家一起跳》，我采用主题式情景教学法，以故事“小小运动会”（比谁跳得远）为主题，让孩子们成为故事的主角，学着像小白兔、小青蛙一样，在运动场上尽情跳跃。故事一开始放一段音乐，随着音　乐跟　老师一起模仿各种动物的动作，然后引导学生做出正确的立定跳远的动作，强调小朋友两脚一定要同时起跳同时落地。在练习的过程中，我预先在地上画一些标志线或拿一些小垫子作为教学用具，让学生搬演小兔子，看看哪些小兔子能跳过，哪些小兔子跳不过（跳不过的学生为跌入河中），跳不过的学生让本组跳过的学生帮忙救上岸。这样一来学生练习的积极性就更高了，既激发了学生练习的积极性，又培养了学生自主学练、合作学练、探究学练、评价学练的能力，发展学生的潜能和个性，达到了练习的效果，符合新课程的标准。
总之，我们在实施快乐体育的过程中，必须从实际出发，博采众长，为我所用，循序渐进，把外来的和自己的融为一体，这样才能在体育教学中充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，为快乐体育的教学思想的全面实施打下良好的基础。
参考文献：
《中国学校体育》
《体育运动心理学》
《运动员心理训练指南》
《运动心理学》