中财网不良反应上报原则是:《杨修之死》教学设计与反思
来源：百度文库 编辑：中财网 时间：2024/04/28 08:38:52
[教学设计]
[教学目标]
1、掌握重点字词；
2、理解课文内容，分析了解曹操、杨修的性格特征；
3、学习本文通过典型事例来展现人物性格的写法；
[ 教学重点]
能复述课文，分析了解人物性格；
[教学难点]
探究杨修之死的原因
[教学过程]
一、导入新课
1、导入
播放电视剧《三国演义》片首曲——《滚滚长江东逝水》，创设适合本文教学的良好的学习氛围，让学生的情感随着音乐仿佛回到三国那硝烟弥漫的战场，曲终，让学生说说这是那部电视剧的主题曲然后导入：今天我们来学习其中的一个经典故事：《杨修之死》
2、简介罗贯中和《三国演义》（多媒体展示文学常识卡片）
二、整体感知，了解故事
1、 检查字词的音、形、义（多媒体展示字词卡片）
2、 自读课文，学生圈点勾画，标出疑难问题，小组讨论解决或请教老师
3、找出本篇小说的三要素，了解故事
4、本文所采用的叙述方式有哪些？
5、小组合作学习，概括并复述文中七个小故事，思考杨修的死因
三、复述故事，理解内容
要求：复述时重点突出，条理清楚，声音洪亮，说出每次曹操的心理反应
1、女生选代表复述：鸡肋事件，改建园门事件，分食酥饼事件，“梦中杀人”
2、男生选代表复述：吴质事件 教植杀吏 答教事件
3、老师小结
四、再读课文，分析人物性格
要求：再读课文，找到能表现人物性格的语句读一读，说说你从中发现了谁的什么性格
1、学生归纳，回答问题
2、教师小结补充说明历史上的曹操与小说上的曹操不一样，让学生辨证地、一分为二地看待历史人物
五、讨论：杨修因何而死？
关于杨修的死因，有人说，杨修是恃才放旷招致杀身之祸，有人说是因为曹操忌才妒贤，处死杨修以除后患根据本文，你的看法是什么？
六、拓展学习
1、如何做人：小说中的曹操和杨修都不是完人，假如让你给曹操和杨修各进一言，你会和他们说些什么？对你本人待人处世有哪些借鉴作用？
2、如何为文：学习本文，你学到了哪些叙事手法？对你以后的作文写作有什么启发？
七、小结
总结归纳本节课学习的内容，表扬学生的学习成果留下一些问题让学生思考：假如你是曹操，你会如何对待恃才放旷的杨修？假如杨修与曹丕交好，曹操还会杀死杨修吗？等等在《三国演义》片尾曲《历史的天空》歌声中结束本课的学习
八、布置作业：
1、阅读《三国演义》
2、搜集曹操或杨修的相关资料，写一篇短文：我说曹操（杨修）
[教学反思]
《杨修之死》这篇课文我上课之后感觉还比较顺利，比较成功
1、课前预习很充分，为上课奠定了很好的基础这是一篇自读课文，又是古代的白话小说，语言习惯和现代汉语有不小的差别，所以在课前我已经布置学生预习，这样上课时大家对文本就不再陌生了上课时学生熟悉文本，有独立的思考，有个人的发现，发言时有话可说，所以发言面很广，照顾到了大多数学生的学习实际
2、创设良好的氛围和情境，激发学习兴趣上课之前的一节课，正值学生们在考试当大家急急匆匆赶到多媒体教室时，有的听课老师都已经到了这时的学生不免有些紧张见此，我微笑着说了一番话：“同学们刚才进行了一场比较紧张的测试，现在我们就一起来听听歌曲来放松一下心情吧”话毕，音乐声起，学生马上沉浸在美妙的音乐声中，刚才的紧张马上消散，而《滚滚长江东逝水》雄浑的旋律也一下子把学生带到三国故事的情境中了
3、重视语文基础知识由于课前已经布置过预习，所以在上课时我就设计了一张“文学常识卡片”让学生来了解《三国演义》和作者罗贯中我还设计了一张“字词卡片”来检查字词的音、形、义，帮助学生积累和运用字词
4、课堂教学层次感强，衔接紧密，过度自然当初在设计教学时，我曾有过顾虑，只有一个课时时间，怎样才能既完成学习任务，又让课上得“顺”呢？激情导入，检查自学，复述课文，分析人物性格，讨论回答杨修的死因，拓展学习，这个过程由浅入深，由内到外，还是比较符合学生认知水平的
5、发挥教师的主导作用，以学生为主体，充分发挥学生的积极性在学习过程中，在老师的指导下，学生自由学习，要么独立思考，要么合作探究，要么讨论发表自己的见解，气氛相对活跃，学生真正做到了自己在学习，有自己的阅读体验并能表述自己的见解而老师作为主导，在本节课中只起辅助、补充和引导作用
这堂课上，我也发现了很多不足的方面
一、复述课文的七个小故事时，个别学生的语言不够简练，重点不明确，老师没有指出并加以纠正我想这在今后的教学中要特别注意，一定要在课堂中多加训练，努力提高学生的概括能力和口语表达能力
二、时间的把握不够准确复述故事花了过多的时间，课程结束时拖堂了两分钟，拓展学习没有完全展开，如何作文的问题草草解决，只好由老师来归纳“前松后紧”，致使后面的教学环节很紧张
三、对文本的“读”的环节几乎没有这一点在设计时就没有处理好
[教学目标]
1、掌握重点字词；
2、理解课文内容，分析了解曹操、杨修的性格特征；
3、学习本文通过典型事例来展现人物性格的写法；
[ 教学重点]
能复述课文，分析了解人物性格；
[教学难点]
探究杨修之死的原因
[教学过程]
一、导入新课
1、导入
播放电视剧《三国演义》片首曲——《滚滚长江东逝水》，创设适合本文教学的良好的学习氛围，让学生的情感随着音乐仿佛回到三国那硝烟弥漫的战场，曲终，让学生说说这是那部电视剧的主题曲然后导入：今天我们来学习其中的一个经典故事：《杨修之死》
2、简介罗贯中和《三国演义》（多媒体展示文学常识卡片）
二、整体感知，了解故事
1、 检查字词的音、形、义（多媒体展示字词卡片）
2、 自读课文，学生圈点勾画，标出疑难问题，小组讨论解决或请教老师
3、找出本篇小说的三要素，了解故事
4、本文所采用的叙述方式有哪些？
5、小组合作学习，概括并复述文中七个小故事，思考杨修的死因
三、复述故事，理解内容
要求：复述时重点突出，条理清楚，声音洪亮，说出每次曹操的心理反应
1、女生选代表复述：鸡肋事件，改建园门事件，分食酥饼事件，“梦中杀人”
2、男生选代表复述：吴质事件 教植杀吏 答教事件
3、老师小结
四、再读课文，分析人物性格
要求：再读课文，找到能表现人物性格的语句读一读，说说你从中发现了谁的什么性格
1、学生归纳，回答问题
2、教师小结补充说明历史上的曹操与小说上的曹操不一样，让学生辨证地、一分为二地看待历史人物
五、讨论：杨修因何而死？
关于杨修的死因，有人说，杨修是恃才放旷招致杀身之祸，有人说是因为曹操忌才妒贤，处死杨修以除后患根据本文，你的看法是什么？
六、拓展学习
1、如何做人：小说中的曹操和杨修都不是完人，假如让你给曹操和杨修各进一言，你会和他们说些什么？对你本人待人处世有哪些借鉴作用？
2、如何为文：学习本文，你学到了哪些叙事手法？对你以后的作文写作有什么启发？
七、小结
总结归纳本节课学习的内容，表扬学生的学习成果留下一些问题让学生思考：假如你是曹操，你会如何对待恃才放旷的杨修？假如杨修与曹丕交好，曹操还会杀死杨修吗？等等在《三国演义》片尾曲《历史的天空》歌声中结束本课的学习
八、布置作业：
1、阅读《三国演义》
2、搜集曹操或杨修的相关资料，写一篇短文：我说曹操（杨修）
[教学反思]
《杨修之死》这篇课文我上课之后感觉还比较顺利，比较成功
1、课前预习很充分，为上课奠定了很好的基础这是一篇自读课文，又是古代的白话小说，语言习惯和现代汉语有不小的差别，所以在课前我已经布置学生预习，这样上课时大家对文本就不再陌生了上课时学生熟悉文本，有独立的思考，有个人的发现，发言时有话可说，所以发言面很广，照顾到了大多数学生的学习实际
2、创设良好的氛围和情境，激发学习兴趣上课之前的一节课，正值学生们在考试当大家急急匆匆赶到多媒体教室时，有的听课老师都已经到了这时的学生不免有些紧张见此，我微笑着说了一番话：“同学们刚才进行了一场比较紧张的测试，现在我们就一起来听听歌曲来放松一下心情吧”话毕，音乐声起，学生马上沉浸在美妙的音乐声中，刚才的紧张马上消散，而《滚滚长江东逝水》雄浑的旋律也一下子把学生带到三国故事的情境中了
3、重视语文基础知识由于课前已经布置过预习，所以在上课时我就设计了一张“文学常识卡片”让学生来了解《三国演义》和作者罗贯中我还设计了一张“字词卡片”来检查字词的音、形、义，帮助学生积累和运用字词
4、课堂教学层次感强，衔接紧密，过度自然当初在设计教学时，我曾有过顾虑，只有一个课时时间，怎样才能既完成学习任务，又让课上得“顺”呢？激情导入，检查自学，复述课文，分析人物性格，讨论回答杨修的死因，拓展学习，这个过程由浅入深，由内到外，还是比较符合学生认知水平的
5、发挥教师的主导作用，以学生为主体，充分发挥学生的积极性在学习过程中，在老师的指导下，学生自由学习，要么独立思考，要么合作探究，要么讨论发表自己的见解，气氛相对活跃，学生真正做到了自己在学习，有自己的阅读体验并能表述自己的见解而老师作为主导，在本节课中只起辅助、补充和引导作用
这堂课上，我也发现了很多不足的方面
一、复述课文的七个小故事时，个别学生的语言不够简练，重点不明确，老师没有指出并加以纠正我想这在今后的教学中要特别注意，一定要在课堂中多加训练，努力提高学生的概括能力和口语表达能力
二、时间的把握不够准确复述故事花了过多的时间，课程结束时拖堂了两分钟，拓展学习没有完全展开，如何作文的问题草草解决，只好由老师来归纳“前松后紧”，致使后面的教学环节很紧张
三、对文本的“读”的环节几乎没有这一点在设计时就没有处理好