民生银行客服热线电话:老师爱心感化后进生变优生

文章来源：
武汉晨报
2006-09-21 09:30:31
作者：
彭欣 高家龙
连日来，晨报连续刊登《弱智测试折射教育怪现状》系列报道。记者了解到，所有被老师建议开弱智证明的孩子，都是后进生。但他们都有同样的心声：虽然我成绩不好，但绝不是弱智，希望老师不要放弃我们。
同时，记者发现，不少后进生在教师的爱心感化下，进步很大。翠微
路中学初二学生胡霞（化名），就经历了这样的转变：初一考试时常不及格，到了初二，在老师的不断鼓励下，一跃成为班上前10名。
学生胡霞：考试不及格，学都不愿上
胡霞介绍，小时候父母离异给她打击很大。母亲再婚后，她不喜欢继父，心里总有解不开的疙瘩。
升入初中后，因时常心烦家事，上课难以集中思想。结果第一次考试，数学和英语不及格。
胡霞说，小学时因成绩不好，老师不喜欢她，同学也不愿跟她玩。如今换了环境，“要是老师、同学再因成绩差讨厌我怎么办？”她回忆说，此后一段时间很讨厌上学。老师一句话，成绩进步大“刘老师一句话打消了我的顾虑。”胡霞说，考试结束后不久，班主任刘丹找她谈心。令她惊讶的是，刘老师并未责怪她，相反安慰她：“没考好，除了你的原因，还可能是老师没教好，老师一定改进。”
听了刘老师的话，胡霞感到十分温暖，便把自己的烦恼，全告诉了老师。
此后，刘老师经常找她聊天、劝导她。同时，对她学习上的每一点进步，都给予肯定。她暗下决心，一定要努力学习来报答老师的关心。经过一年的努力，她的成绩越来越好，现已稳定在班级前10名。
“取得今天的成绩，是做梦都不敢想的事。”胡霞说，如果没有刘老师对她毫不言弃的帮助，她早就自暴自弃了。
老师刘丹：我只是在尽责
“我只是在尽责。”在刘丹看来，学生成绩的好坏不是与生俱来的，而是后天因素造成的。家庭环境、老师态度、学习环境，都将影响孩子学习的心态。
她认为，对优生而言，他们成绩好，并非智力高。后进生不见得就是“弱智”。就像胡霞一样，她成绩不好，是家庭因素和适应能力造成的，通过努力是能转变的。“教后进生，就看老师出多大力。”刘丹认为，后进生问题多，教育起来肯定有难度，但只要老师持续努力，学生肯定能有转变。
心理专家疾呼——
别让“弱智证明”毁了正常孩子
逼着智力正常的学生开“弱智证明”，究竟会给孩子带来怎样的伤害？昨日，省精神卫生中心副教授陈振华认为，该行为甚至会彻底毁了正常孩子。
陈振华说，“弱智证明”意味着老师给了学生一个否定的评价，严重的会彻底摧毁学生学习的积极性和自信心，使其无法形成正常的人格和人生观。
陈振华介绍，他曾接触过一名学生。因学习长期得不到老师肯定，导致周围的同学、家长都认定他成绩不好。结果该生习惯性自我否定，行为发生异常，经常不停地摇头。
陈认为，对学生而言，老师意味着权威和评价者。只有当孩子行为得到老师认可时，孩子才会将该行为继承发扬下去。而“弱智证明”是否定的证明，代表老师向学生传递了一种信号——你怎么学也学不好、你的智力比别人差。如此一来，学生会否定学习这种行为，产生厌学情绪。严重者，还会产生“我的智力确实比别人低”的自我暗示。
陈振华指出，在这种心理状况下，学生学习的积极性、自信都会受到不同程度的打击，严重者会自暴自弃。同时，由于感受到伤害，学生会强化心理自我保护意识，会变得孤僻、敏感、急躁，不愿也无法与人正常交往、行为异化。同时，学生长期积压这种负面情绪，对其正常人格、人生观的形成也极为不利。
教育专家为怪现状“开方子”
应对学校制定科学评价体系
昨日，针对晨报《弱智测试折射教育怪现状》的报道，教育学专家和心理专家为解决这一怪现状支招。
不能教学生不诚信
武大高教研究所副所长胥青山呼吁，劝正常的孩子开“弱智证明”的行为和做法，确实应该赶快“刹车”。
他指出，一些学校明知部分学生没有智力问题，但在升学率强大的压力之下，不惜弄虚作假，让学生出具“弱智证明”，这种做法直接的后果是让学生变得不诚信，恶化了教育环境。
他建议，教育主管部门应当不断完善对学校的科学评价体系，不能片面强调升学率，还应该注重学生全面素质的发展，还有很多指标可以参考：比如学生体格、心理健康、校园环境、校风、知名度、毕业生的发展等等。
“弱智证明”应当禁止
华师教科院原院长范先佐教授称，形成“弱智测试”怪现象的原因，归根到底还是现行的应试教育在作怪，“弱智证明”就是升学率结下的恶果。
“弱智测试”会给学生强大的心理压力，伤害了他们的自尊，让他们缺少自信，影响他们将来的发展，同时破坏了学生平等接受教育的公平环境，有违反义务教育法的嫌疑。
范先佐认为，“弱智测试”并不十分科学，应从制度上确保：从初一年级开始禁止，防止初三时，学校因升学率的压力而将其操作变味。政府和教育主管部门也要加强监控，逐步转向素质教育，不要给学校片面定升学率等指标。