面向教育管理者的美国国家教育技术标准*（NETS·A-2009）
International Society for Technology in Education 秦炜炜 译
（南京大学 教育科学与管理系 网络化学习与管理研究所 江苏 南京 210093）
数字化时代的高效领导者面临着诸多前所未有的挑战，他们不得不改变原有孤立的教学、学习与管理模式，转而为学校创建一种系统化的发展与变革愿景。
——CEO Don Knezek博士
1. 愿景领导
教育管理者能够激发和领导一个共同愿景的发展与实施以实现通过广泛的技术整合支持和促进组织的转型与卓越。教育管理者能够：
a. 在所有利益相关者之间激发和促进一个旨在变革的共同愿景，从而实现数字化资源使用的最大化以
达到和超过既定学习目标，并实现对有效教学实践的支持以最大化学区和学校领导者的工作绩效。
b. 参与一个与共同愿景一致的动态的过程从而开发、实施和交流融合多种技术的战略规划。
c. 在地区、州和国家层面倡导有关的政策、项目和经费投入以支持一个融合多种技术的愿景和相应战
略规划的顺利实施。
2. 数字化时代的学习文化
教育管理者能够创建、发扬和保留一种旨在为全体学生提供一种相应的、严格的、吸引人的教育的动态学习文化。教育管理者能够：
a. 确保教学创新集中在数字化时代学习的不断进步。
b. 促进学习技术的经常性和有效使用，并能树立典范。
c. 提供一个配备多种技术和学习资源以满足全体学习者个性化、多样化需求的“以学习者为中心”的
学习环境。
d. 确保技术研究及其与课程整合过程中的有效实践。
e. 促进并参与旨在激发革新、创造性和加强数字化时代协作的区域性、全国性和全球性学习共同体。
3. 卓越的专业实践
教育管理者能够改进一个适于专业学习与创新的环境，从而使教育工作者可以通过现代技术和数字化资源的融合有力地促进学生的学习。教育管理者能够：
a. 分配时间、资源和访问权限以确保技术的畅通及其整合过程中专业的可持续发展。
b. 促进并参与在技术研究和使用中可以激励、培养、支持管理者和教职员工的学习共同体。
c. 运用数字化工具促进利益相关者之间的有效交流与协作，并能树立榜样。
d. 把握与高效使用技术有关的教育研究的前沿与趋势，并鼓励对新技术的评价进而发现其改进学生学
习的潜力。
4. 系统化变革
教育管理者能够提供数字化时代的领导与管理，并能通过信息和技术资源的有效使用不断改善整个组织。教育管理者能够：
a. 通过适当运用技术和丰富的媒体资源领导有目的的变革以实现学习成果的最大化。
b. 通过协作建立评价标准、收集和分析数据、解释结果和分享研究发现，进而提高员工的绩效和学生
的学习。
c. 聘用和留住能创造性地、娴熟地运用技术促进学术与执行目标达到的高绩效人才。
d. 建立并影响战略合作伙伴关系以支持系统化变革。
e. 建立和维护一套强大的技术基础设施，包括整合的、可互操作的技术系统，以支持管理、执行、教
学与学习。
5. 数字化时代的公民素养
教育管理者能够促进一种与不断演变的数字文化有关的社会、伦理道德和法律问题的理解，并能树立榜样。教育管理者能够：
a. 确保所有学习者平等使用适当技术工具和资源的权利以满足他们的需求。
b. 倡导和制定有关安全地、合法地、符合伦理道德地使用数字化信息与技术的政策，并能树立典范。
c. 促进有关信息与技术使用的负责任的社会交互，并能树立榜样。
d. 通过运用现代交流与协作工具促进和发展一种共有的文化理解和全球问题的参与意识，并能树立
典范。 本文系美国国际教育技术协会（ISTE）于2009年6月28至7月1日在华盛顿召开的第30届全美教育信息化年会（NECC2009）上首次公开发布的《面向管理者的美国国家教育技术标准》（NETS·A）第二版（正式版）的中译版。 
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