货币基金规模排名:《金属的活动性顺序及影响因素》学生探究活动方案设计

【教学目标】
1．知识与技能：回顾金属的一般物理性质及化学性质，通过设计实验验证金属活动性顺序的探索，学会设计验证实验的一般思路与方法。
2．过程和方法：结合已有知识的回顾，通过问题的分析、讨论，引导学生掌握实践、归纳、总结、探究等学习方法，养成探究学习方法的习惯。
3．情感态度与价值观：培养学生在学习和思考中发现问题、解决问题，并体验在成功中获得探索的乐趣，对进一步学习化学产生向往。
【教学重点】培养学生的思想方法、动手实践探索能力。
【教学难点】在体验中理解对比实验法。
【教学方法】对比实验法，控制变量的思想
【学习活动设计】
师生活动
设计意图
【引入】金属使用时间先后的视频。
【教师】介绍知识结构。金属与氧气、酸、盐溶液的反应条件与金属的活动性顺序相关。你能完整的说出常见金属活动性顺序吗？
【学生】回答    ｛全体学生｝
【教师】现有下列实验用品，请你设计实验方案，验证三种金属（Al、Fe、Cu）的活动性强弱。
Al片、Fe片、Fe粉、Cu片、20%盐酸、10%盐酸、10%硫酸、硫酸铝溶液、硫酸铜溶液  FeCl2溶液
【学生分组讨论】总结展示本组方案
【板书】方案1：Al片、Fe片、Cu片分别与10%盐酸或20%盐酸或稀硫酸溶液接触；
方案2：Fe片与硫酸铝溶液接触、与硫酸铜溶液接触；
方案3：Al片、Cu片与FeCl2溶液接触;
【分析思考】方案1 Al片、Fe片、Cu片分别与10%盐酸或20%盐酸或稀硫酸溶液接触;
1.该方案中借助什么现象来判断金属活动性的强弱？期待的现象是什么？
2.Al、Fe与盐酸反应，产生气体快的金属活动性一定强吗？
【教师】请用Fe（或Al）分别与10%盐酸、20%盐酸进行反应实验，比较酸的浓度不同，同一金属的反应速率是否不同
【学生】分组实验、汇报实验结果
【小节板书】溶液的浓度是影响验证金属活动性的因素之一;
【思考】影响验证金属活动性的常见因素还有哪些？
【学生】分组实验，先用Fe片与冷稀硫酸接触，观察产生气体的速率；另取一试管加热，比较产生气体的反应速率。汇报实验结果。
【小节板书】温度是影响验证金属活动性的因素之一
【学生】方案2：Fe片与硫酸铝溶液接触、与硫酸铜溶液接触；
【思考】这里是否需要考虑溶液的浓度、温度对实验结果的影响？
（不需要。结果只与反应是否发生有关，与反应发生的速率无关。）
【学生】分组实验、汇报实验结果
【学生】方案3：Al片、Cu片与FeCl2溶液接触;
【思考】这里是否需要考虑溶液的浓度、温度对实验结果的影响？
（不需要。结果只与反应是否发生有关，与反应发生的速率无关。）
【学生】分组实验、汇报实验结果
 
【教师】请分别用铁片与铁粉和10%稀盐酸反应，比较反应物的状态与反应速率是否有对应关系？
【学生】分组实验、汇报实验结果
【小节板书】接触面积也是影响验证金属活动性的因素之一。
【教师】有同学做了这样的实验：用未打磨的铝与氯化铜溶液及硫酸铜溶液分别接触，发现现象不完全相同（生成铜的速率不同）。他分析了常见的影响因素，也查阅了相关资料。
【PPT】氯化铜溶液、硫酸铜溶液中的粒子示意图
【教师】从图像上分析，两个实验中可能有哪些因素导致实验现象出现差异？（温度、浓度、接触面）
【学生】一些阴离子不同（Cl—、SO42— 不同）
【教师】金属参与反应的速率还可能与溶液中的某些离子有关
【分析思考】请同学们讨论：为使方案1的结论可信，在实验时你是如何控制影响实验的可变因素？
【学生】保持反应时的温度相同，反应物溶液的浓度相同，反应物的接触面积相同，每次反应只改变金属这一可变因素。
【活动】自选一组实验方案验证四种金属的活动性顺序，汇报实验现象及结果，书写化学反应方程式
【教师】根据同学们的实验，我们可以验证出三种金属的活动性顺序为：Al>Fe>Cu
A+BC—→ BC+A的反应若能发生反应，则金属活动性A>B；若不能反应，则金属活动性B>A。此类实验中，只需改变金属这一可变因素就可以了。
方案1在验证过程中，需要借助反应的速率，而反应物的浓度、温度、反应物的接触面积等因素又会影响金属与酸溶液的反应速率所以，在实验过程中要控制一些影响因素。
【教师】同学们在做铝有关实验中，为什么要对铝片进行打磨？
【学生】因为铝片表面有氧化膜
【学生】总结上述实验及结论
【教师】点评上述实验。温度越高，铁锈蚀越快；铁粉比铁钉锈蚀快;氧气浓度越高，锈蚀越快等
【学生】反馈交流，总结金属活动性顺序探究的方法和思路，贯穿控制变量的思想
【小结】1、金属、金属氧化物和金属化合物溶液之间存在相互转化规律，这个规律在我们日常生产、生活中有广泛应用。对于我们设计探究实验活动也有积极的指导意义。
2、影响对比实验的因素除金属本身性质的活动性强弱外，还有温度、浓度、接触面积、溶液中的其它粒子的存在等因素的影响。
3、当研究的对象有多个因素影响时，常把多个因素问题变成单个因素的问题进行讨论。
【学生】对照探究学案完成表格内容并进行总结
情境引入
培养学生设计探究实验的能力
对影响反应的因素进行探究，培养学生发现、分析、解决问题的能力。
了解对比实验法。