matalab y引入数据:心理健康教育的时代使命

作者：李小鲁  系广东省教育厅副厅长、博士

    〔摘要〕学校心理健康教育工作直接缘起于应急管理，这种心理咨询模式具有较大的局限性。随着认识的深化，心理健康教育应面向全体学生的发展已成为共识。由此要实现三个转换：把主要面向少数学生的心理咨询转换为主要面向全体学生的普及性教育模式；把以补救和矫治型为主的咨询和危机干预模式转换为以支持性、预防性为主的发展性教育模式；把心理健康教育咨询的专业人员的单兵作战转换成心理专业人员和工作网络与学生思想教育工作队伍全面整合的全员性教育模式。从而使心理健康教育工作面向全体学生，教师全员参与，在学校各项教育教学活动中全面开展，全过程进行，最大限度地促进学生的发展。
  〔关键词〕广东省；心理健康教育工作；思想政府教育工作；全体学生；管理；发展
  〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕A  〔文章编号〕1671-2684（2010）01-0007-04

      一、学校心理健康教育工作直接缘起于应急管理

      1.学校思想政治教育工作专业性水平提高产生学生心理健康教育工作的专业性分化

      心理健康教育工作发源于西方，最初的心理健康教育工作主要是心理咨询，作为一门新兴学科是伴随着20世纪初职业指导、测量技术和心理治疗的兴起而出现的。在我国，心理健康教育工作是随着学校思想政治教育工作专业性水平提高而产生的分化。竞争日益激烈的现代生活，学生的心理素质与心理健康问题日益为社会所关注，对思想政治工作提出了新的要求。但是，现代生活的发展，使很多青少年的成长障碍、行为偏差、认识畸形越来越不能用传统的思政工作来解说和解决，于是，传统思政工作就分化出从心理层面来分析和解决问题的新领域。心理咨询需要运用心理学和教育学为主的多学科的教育理论和技术，具有崭新的学科基础和特殊的方法技术要求，超出了传统思想政治教育工作者的知识和能力范围，从而真正确立了新的专业分化。由于历史原因，我国学校心理咨询长期处于空白状态。1985年，北京师范大学成立心理测量与咨询服务中心，这是我国最早在高等学校成立的学校心理咨询专业机构。目前，培养健康的心理素质已被确定为德育的目标之一。《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》明确指出，“要加强心理健康教育，培养学生良好的心理品质”。心理健康教育作为德育的重要内容，在国家认识和行为的层面上，正式从思想政治工作和德育工作中分化出来，成为一个与思政德育工作互为呼应，共同关注着学生成人、成才的专业领域，并在各级学校得到了一定的发展。

    2.心理健康教育工作是学生心理事件多发的应急管理的必然的专业性选择

    我国学校心理健康教育在20世纪80年代中期首先在高校兴起，随后，随着中小学生心理健康水平下降、心理问题发生率增高，使服务对象逐步扩大。事实上，学生心理问题的发生有着广泛而深刻的社会和教育根源，可以说是不可避免、难以消除，这就使得应急性心理咨询应运而生，成为学校心理健康教育发展不可逾越的一个阶段。从社会环境来看，我们的社会正处在转型期，变迁迅速、观念多元、竞争激烈，无形中对学生施加了过重心理压力。从教育环境来看，长期以来，由于应试教育的影响，对学生的评价以学业成绩为惟一标准，使得大批有各种潜能的学生成为应试竞争中的失败者，这种失败者的心态会带给学生缺乏自信、行为退缩等心理问题；另一方面，学校仍有不少教师缺乏心理健康教育意识，出现一些不恰当的教育行为，这些教育行为对学生心理造成了负面影响和严重后果。应对这一情况，大部分学校都迅速建立了相关的机构，对学生的心理危机进行干预。其主要教育方式是建立学校心理咨询室，对少数或个别学生的心理不适应和障碍问题进行咨询辅导。可见，目前的心理健康教育工作是学生心理事件多发的应急管理的必然的专业性选择。

    3.学校心理健康教育工作的进展是应急管理的技术性成果

    随着心理素质与心理健康问题日益受到关注，学校心理健康教育工作逐步得到改善，应急管理取得了一定的成果。一是创建了心理危机预防、预警、干预的“三预”机制。建立系统的网络组织，加强对学生心理危机的干预，促使心理健康教育更好地为学校中心工作服务、为学生健康成长服务，支撑和提升学校管理水平。二是创立了专门的机构和队伍。大多数地区成立了心理健康教育专家指导委员会，依托高校或研究机构设立了心理健康教育指导中心，实现行政力和学术力的有效统合，充分发挥行政主导和学术支撑的合力作用。多数学校都设置了心理咨询室、心理咨询电话和心理咨询网站等，聘请了专职工作人员，配备了心理学教师，学校医疗保健部门的医务工作者也参与到心理咨询的工作中来，积极为有咨询需要的学生提供良好的咨询服务和倾诉途径。三是能够经常性地开展工作。通过积极应对和干预学生的心理危机，必要时实施医疗转介，个别心理有障碍的学生能够得到有效的咨询和救治，大部分公众心理危机能够及时加以化解，取得了良好的应急业绩。

    二、学校心理健康教育工作应面向全体学生的发展

    1.应急性心理健康教育工作的局限性

      应急性心理健康教育工作具有较大的局限性。一是服务面窄。心理咨询的服务对象主要是有心理障碍的个别学生，大多数学生并没有从中受益。二是资源浪费。由于服务对象过窄，心理咨询室的资源时常处于闲置状态，没有得到有效利用。同时，学校开展心理健康教育工作多为建立一个心理咨询室，设一个或几个心理咨询老师，大多数老师并不参与这一工作，这一庞大的教育资源没有得到有效利用。并且，由于这些老师没有或者缺乏心理健康教育意识和责任，还可能会成为心理问题的制造源。三是精神病学倾向严重。目前，学校心理健康教育主要针对个别有心理障碍或心理不适应的学生进行心理咨询和辅导，是一种以心理咨询与治疗为主的医学模式，“存在心理健康教育医疗化的倾向”。四是育人功能缺失。缺乏对学生意义和价值的深入挖掘和对学生情感和心灵的关注；注重疾病事实的解决，而缺乏对学生的价值导向的功能性干预。五是脱离中国特有的文化背景。心理咨询的基本理论和方法脱胎于西方社会，深受西方文化与社会习俗的影响，与中国特有的社会背景、文化传统、价值取向、生活习俗以及当代学生独特的人格特征有较大差距。任何心理问题的心理根源与解决方案都必须考虑到文化的视角与向度，从西方文化中根植与滋生的问题体系与解释体系以及育人方向和目标都不一定完全适合中国学生的问题解决。

    2.心理健康教育工作应面向全体学生的发展，是学校心理健康教育工作的内在需求

    首先，学校心理健康教育工作面向全体学生的发展已成为一种国际潮流。面向全体学生，注重学生潜能的开发是当前国际社会所追求的先进教育观念。其次，学校心理健康教育工作面向全体学生的发展还是社会和家庭的要求。随着经济社会的发展，家庭的变革，人们的生活方式发生了巨大的变化，由于心理问题而产生的矛盾和纠纷越来越多，解决心理问题、培养良好的心理素质，在谋求和谐的社会及家庭的过程中，显得越来越重要和迫切。再次，面向全体学生的发展也是学校育人的内在要求。以人为本，培养全面发展的创新型人才将成为现代学校的重要任务之一。心理健康教育与心理咨询工作的有效开展，有利于提高人们的心理素质，发掘每一个人的潜能。最后，面向全体学生的发展也是学生自身成长的内在需求。随着我国教育体制的改革，学生的成才道路的选择将会多样化。适应这种改革的需要，学生必将更加注重自身全面素质的提高，这既包括智力潜能的发展，更包括非智力因素，如人格、情感方面的发展。学生们能在正确的心理健康教育中，得到整个精神生活和精神世界的发展，从而主动自觉地参与到心理健康教育活动中来。

    3.心理健康教育工作应面向全体学生的发展，切合学校的根本价值取向

    “育人为本，德育为先”应成为当前我国学校的根本任务和价值取向。“教育是满足人类自身不断发展需要的工具。教育过程是一个逐步提高人的价值的过程。教育价值关系是一种以尊重人的自身价值为本体价值的价值关系。”现代教育这种人本化的价值取向要求教育要发展人，特别是发展人的潜能和人格，提高人的价值。与这一价值取向相切合，心理健康教育工作应该发展人性、提升人格，改善生活、创造文化，赋予个体以生命意义、价值与尊严。可见，心理健康教育体现了现代教育以人为本的价值取向，它应当以促进学生获得最大限度的发展作为自己的终极目标：以发展学生为目标，以发展每一个学生为目标，以学生的全面发展为目标，以学生的一生发展为目标。这恰好正是学校育人根本任务的价值取向。

    三、学校心理健康教育工作要实现面向全体学生的发展转型

    1.心理健康教育工作面向全体学生的发展必须实现指导思想的三个转换

    随着对心理健康教育认识的深化，越来越多的人认识到心理健康教育对每一个学生发展的重要意义，以全体学生为服务对象，以发展为主、治疗为辅已成为共识。适应经济社会发展和教育自身的发展要求，推进学校心理健康教育工作，首先要在指导思想上实现三个转换：把主要面向少数学生的心理咨询转换为主要面向全体学生的普及性教育模式；把以补救和矫治型为主的咨询和危机干预模式转换为以支持性、预防性为主的发展性教育模式；把心理健康教育咨询的专业人员的单兵作战转换成心理专业人员和工作网络与学生思想教育工作队伍全面整合的全员性教育模式。

    从学生的整体来看，心理健康教育工作要实现“三个转换”，必须把握好几种关系。第一，处理好少数与全部，局部与整体的关系。现代心理辅导的观念认为，每个学生都是一个独特的个体，都有自己的潜质，都可以改变及成长，因而每个学生都有自己的价值，有权利被接纳、被教导、被爱护，每个教育工作者都有责任协助他们成长，关注他们的快乐和福利。为此，心理健康教育工作的对象不仅要面向少数有心理障碍的学生，更要面向全体学生，以提高每个学生的心理素质为重点，促进每个学生全面发展和健康成长为旨归。从事心康教育的工作者不仅包括心理教师和心理治疗医生，而且包括全体教师，在校外还应包括家长。第二，要处理好应急与预防的关系。在现实生活中，存在少数有心理障碍的学生和偶然突发的公共心理危机，因而需要建立系统的应急管理体系，但是大多数学生都处于正常性的心理状态，更多的是需要加强教育引导，开发潜能，因而要以预防性和发展性为主、治疗为辅开展工作。第三，要处理好环境与教育的关系。心理是客观现实的反映，人的心理发展是个体和外部环境相互作用的结果，每个人的品质都是在他的生活环境和生活历程中逐步形成的。因而，除了加强对学生的心理教育，还需要优化教育环境，改造、重建学校生活。只有整体的教育环境得到优化，学生生活在一个充满民主、平等、自由和爱心的学校之中，学生的健康成长才成为可能。可见，从学生整体来看，心理健康教育工作的“转换”，关键是落实工作的全员性、全面性和全程性。

    2.心理健康教育工作面向全体学生的发展要完善技术层面设计

    落实上述三个转换，需要完善心理健康教育的技术层面设计。
    首先，着眼于工作理念更新，突出教育主体要求。一方面，要以“全体学生”为教育对象，全程关注、整体调整，以学生的长期发展为目标，整体提高学生的心理素质，从动态发展变化的角度看待学生的心理发展，注重学生心理健康发展的长期性。另一更重要方面，要以“全体教师”为主体要求。人的心理是个体与环境相互作用的结果，校园环境特别是教育、教学活动，是学生心理品质形成和发展的最为关键的环境和条件。因此，真正有效的心理健康教育需要全体教职员工积极关注并参与。
    其次，着眼于和谐心理的取向，建立心理健康教育的三级目标。学生的心理问题具有较强的个别性、类群性，在实际工作中用统一的标准衡量并不科学。要根据不同学生和不同教育时期，建立初级、中级和终极三级目标。初级目标是预防心理问题，解决心理困惑；中级目标是增强学生的应对能力和社会适应能力；终极目标是提升学生心理素质，使学生得到全面、均衡的发展。
    第三，着眼于和谐班级、和谐宿舍、和谐校园的取向，完善心理健康教育的五级工作体系。五级工作体系应包括：心理健康教育、心理疏导辅导、心理咨询服务、危机干预预警以及心理危机干预。一是通过环境创设、课程设计、教育活动等措施开展心理健康教育。环境创设是指对学生所处的生活、学习和工作环境进行主动积极的干预，为学生创设良好的外部环境；帮助学生树立正确的心理健康观念，为学生创设良好的内部环境。课程设计是指从维护学生心理健康的角度有针对性地通过相关必修课、选修课，普及心理学基础知识，培训心理调适技能，开发学生心理潜能。二是以个别咨询为主，以团体辅导为辅助，以体验式心理拓展训练为补充搞好心理咨询服务。个别咨询是当前心理咨询服务的主要形式。以往个别咨询多集中在解决学生的障碍性问题，而“以学生发展为主”的心理咨询还要为学生提供成长训练、成果咨询等不同水平、层次的咨询服务。此外，要有针对性地开展团体辅导和体验式拓展训练，将知识的教育变为智慧的教育，提倡共同参与，强调自我领悟和内化所习得的心理学知识。三是通过动态监控等方式做好危机干预预警和心理危机干预工作。动态监控是指从事心理健康教育专职和兼职工作人员以及一线有关学生工作人员进行心理健康教育知识的培训和心理咨询技术的辅导，建立动态监控工作队伍，健全学生心理动态监控机制，及时了解学生的思想动态和心理状况，对一些学生的心理问题能够及早发现、及时预防、有效干预或适时转介。

    3.心理健康教育工作面向全体学生的发展要实现与思想政治教育的全面整合

    立足面向全体学生的发展，心理健康教育工作必须走出应急性咨询的桎梏，融入学校整体育人工作体系，加强与思想政治教育工作的有效结合。心理健康教育与思想政治教育的整合具有可行性。首先是根本目标一致。两者教育的侧重点虽有所不同，但其共同目标都是把学生培养成为社会主义现代化建设的合格人才。其次是彼此渗透、互为补充。思想问题不一定是心理问题，但任何思想问题都可以在心理层面找到它的部分成因，所以，思想政治教育是心理健康教育的保证，思想问题的解决有助于健康心理状态的保持和形成；心理健康教育是思想政治教育的基础，健康的心理往往能够起到巩固促进良好思想品德素质的效果。再次是在教育途径上相类似。心理健康教育与思想政治教育都要通过课程教学、学科渗透、班主任（辅导员）工作、团队活动、课外实践活动、校园环境优化、家庭、社会、网络等进行实施。
      实现心理健康教育与思想政治教育的全面整合和相互支撑，一是要整合教育观念。教育工作者要突破传统的德育观，充分发挥思想政治教育在提高学生心理素质中的作用，同时最大限度地实现心理健康教育的思想政治教育功能，使二者相互协调、互相促进。二是要整合教育内容。新形势下学生的思想问题和心理问题往往相互交织，要有效解决这些新问题，就必须贴近学生、贴近实际，借鉴和吸收相关的心理学、思想政治教育学理论知识，将这两者的内容有机结合、联系渗透。三是整合教育方法。心理健康教育与思想政治教育的方法各有特点，双方应相互借鉴、优势互补、形成合力。在心理健康教育中可有选择地运用思想政治教育的方法，如通过集体教育、榜样教育、实践活动等普及心理健康知识；在思想政治教育中可适当引入心理学知识和方法，从而使得思想政治教育工作者更加准确地把握学生的心理动态，使得思想政治教育更加符合教育规律和学生心理特点。四是整合教育队伍。目前，心理健康教育和思想政治教育两支工作队伍在人员构成上存在相当比例的重合与交叉。高校要进一步整合两支工作队伍，推动他们相互学习，相互借鉴，促使他们既懂得思想政治教育规律，又掌握一定心理健康教育技巧。目前部分高校正在探索的“心灵守望”“朋辈互助”“师生互助”等心理健康教育方法，是实践证明的心理健康教育与思想政治教育相互契合的有效载体。

      4.心理健康教育工作面向全体学生的发展要创新工作机制

      第一，创新资源整合机制，优化配置各种资源。心理健康教育要面向全体学生，全员参与，全面开展，全过程进行。整体推进心理健康教育，应包括以下内容：心理咨询室、心理辅导课、在学科及活动中渗透心理健康教育、家校沟通。这就涉及到学校、家庭、社会教育等多方主体，涉及到各种教育教学活动、心理咨询、家庭社会教育等多种渠道，因而学校内部资源需要整合咨询员、辅导员、教师等多方力量，同时需要借助社会医疗机构和家庭教育，才能实现各种资源的优化组合。
      第二，创新专业服务机制，提高服务水平。学校要按照心理咨询行业的国际执业规范，选择最专业的从业人员，提高专业人员的专业伦理和提高个体咨询服务的有效性，并以专业的评价标准去评估以推动工作。建立畅通的转介机制，保障学校的心理工作，保证学生的心理安全。同时，要防止全盘西化。中国传统文化蕴含着当代学生心理卫生和心理健康教育的深刻思想根基，要扎根历史文化沃土，积极从传统文化汲取精华和养分；要根据国情、民情和学情，有针对性地借鉴和学习国外先进心理咨询技术，加以本土化改造，着力提高其科学性和实效性。
    第三，创新教育环境的改造机制，营造良好的人文环境。学生的心理发展和健康成长，最关键的是创造一个健康的教育环境，这需要广大教师的通力配合，创造一个健康的教育环境。学校教育的途径、方法很多，包括各科教学和各种教育活动，以及整个学校的校园文化环境，都可以实施心理健康教育。当前首要的是营造良好的校园精神文化，建立和谐平等的师生关系，使得每个教师都有心理健康教育的意识和责任，并掌握心理健康教育基本常识，在平时的教育教学活动中真正且符合规律地关心学生的心理健康。

    5.心理健康教育工作面向全体学生的发展要落实工作举措

    从以上分析可见，实现心理健康教育工作面向全体学生的发展需要一整套工作举措来推进落实。从我国学校心理健康教育工作的实际情况来看，当前重点是落实好以下几个方面。
    第一，建立心理健康教育工作的领导机构，全面发挥领导管理职能。转型后的心理健康教育需要教师全员参与，社会力量的参与，促进家校沟通，因此需要建立专门的机构，全面发挥学校领导管理职能，包括组织协调、管理激励和示范引导。学校领导要亲自挂帅，建立强有力的领导机构，指导学校心理健康教育的规划和学期计划，以学校全员心理健康育人的工作网络构建为目标，做好具体部署和各部门、各实施渠道的协调配合；还要运用管理措施推动工作的进展和激励教师的积极性。
    第二，加强对教师全员培训，提高科研水平。有必要对教师开展全员培训，学习新的教育理念和心理健康教育的基本知识，改进教育教学的行为范式。同时，在专业队伍中，强调提高科研的意识和能力，实现以科研引领心理健康教育的健康发展，使得心理健康教育成为师生全员参与的共同事业。
    第三，指导家庭教育。家庭是学生成长的重要场所，由于各种原因，当前家庭教育中存在许多误区，是产生学生心理问题的又一个重要根源。在学校、家庭、社会各方面力量的整合中，学校处于主导地位。学校应做好家庭教育的指导工作，利用家长学校、家访或家校沟通、亲子交流活动等多种渠道和方式，端正家长的教育观念，传授一些简单实用的心理知识和技巧，促进家长和孩子的沟通。（稿件编号：091222004）

参考文献：
[1]张华,祁畅,李发展.大学生心理咨询工作和心理健康教育现状研究[J].社科纵横，2009.1.
[2]王小棉.发展性心理健康教育：模式与建构过程[J]，学术研究，2002.11.
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2010-01-29 12:55 | 只看楼主 树型| 收藏| 小 中 大 2

回复：心理健康教育的时代使命（作者：李小鲁系广东省教育厅副厅长、博士）

全国心理健康教育做得最好应该属于广东与浙江，从广东省副教育厅厅长有如此重视心理健康教育，以及对心理健康教育把握如此到位，确实是下了不少功夫。以下为本人最近几年有关心理健康教育的案例与文章。

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