中财网湖南跑得快单机版:华东理工大学德育课采取实践教学
来源：百度文库 编辑：中财网 时间：2024/04/27 19:09:56
听课的王璇同学告诉记者：“上课时，老师常常设计一些实践性教学环节和活动，让我们转换角色，一下子把我们从理论思考引入生活实际，在理论联系实际中，感悟人生真谛，提高道德修养。”据悉，华东理工大学在实施思想政治理论课改革05方案，高起点高质量开设“思想道德修养与法律基础”课的过程中，高度重视加强实践性教学环节，构建起“2+1”德育教学新模式。
实践性教学，就是指以指导学生运用理论、掌握方法、训练技能、锻炼能力、接触社会、开展实践为特征和目的的教学环节和教学活动。课程负责人王荣发教授说：“道德教育的本质特征在于内化为素质，外化为行动，落实到实践。德育课不仅要说明“是什么”，讲清“为什么”，更要导好“如何行”“怎么做”，引导学生成为自我思想道德法律素质的自觉建构者。”为此，他们采用“2+1”教学模式，即2节理论课加1节实践性教学课。
在实践性教学过程中，他们设计开发了课内实践、课外实践；个体性实践，群体性实践；虚拟性实践、模拟性实践、现实性实践；自我完善性实践、公益服务性实践、社会考察性实践；引导性实践、认知性实践、体验性实践、评价性实践、养成性实践、综合性实践等一系列实践性教学类型。例如在讲授“爱国主义与弘扬民族精神”时，结合纪念长征胜利70周年，开展“网上重走长征路”虚拟性实践活动；在讲授家庭美德时，倡导每位学生给父母写一封感恩信，进行体验型实践教学；在讲授“学习和实践社会主义荣辱观”时，引导学生排查课堂荣与辱，提出“杜绝课堂之耻，建设课堂文明”，进行养成性实践教学等等。
为了提高实践性教学的有效性，华东理工大学建立相应的实践性教学考核指标，把课堂表现、平时作业、团队建设、寝室文明、社区服务等实践性教学内容全部纳入考核范围，划定明确的分值，开学第一节课就向学生公布考核内容和方法，学期结束时由任课教师、辅导员、班委会、学生本人共同评定成绩。这样的德育考核方式让学生实实在在看到自己的努力方向和目标，从而调动了学生参与实践性教学的积极性。同时，也使实践性教学与学生的自我管理结合、与辅导员工作接轨，把实践性教学有机延伸到学生的班级文明、寝室文明、校园文明建设中去。学生们说：“德育原来可以这样考”，“这才是真正的素质德育”。