把课堂还给学生 总有相熟的人问我，《中国教师报》为什么要定位在课改上？
我的回答往往是这样，再不改，教育危矣。我已经重复过很多遍我的基本观点了，教育的问题其实就是课堂的问题，或者说教育的问题必须回到课堂上来解决，离开了课堂，一切的教育改革都有可能犯了治标不治本的错误。不从“病根”上解决问题，教育很难有希望。
有人会这样质疑，课堂有那么重要吗？我的回答是当然重要，不仅是因为课堂占据着学生生命中最重要的时间分量，而且还因为那些只重知识的课堂，有可能是对学生生命意义的不负责任，我总在想，这个民族到底需要什么样的人才？是今天端坐在教室里，听从指令、埋头试卷、两耳不闻窗外事的这些孩子么吗？
也许这样说会被认为耸人听闻，但课堂教学的现实是，除了知识教育外，我们并未能给予学生生命成长中所需要的其他东西，诸如求知欲、兴趣、天性、实践动手能力、创造力……当教育一旦开始专门和儿童的天性作对时，这样的教育岂能是好教育？这样的教育是基于“人本”的吗？因此今天的教育人真的应该反思和检索一下，我们的众多学校是在育人吗？如果不是，那我们办学是为了什么，我们为什么而办学？
回到育人上来，教育的前提首先是要研究“人”，进而是“发现”学生的需要，尊崇学生的发展。
按照这样的思想来审视传统的课堂教学，那么，发生在今天课堂上知识灌输、题海训练、无休无止的作业……是学生所需要的吗？这样的教学手段，是基于对学生生命成长的尊重吗？学生强记那么多的公式、定理、知识点，成为他们生命的养分了没有？我们是为了培养一批又一批的书呆子才办学的吗？学生们的内心世界是阳光健康的吗？当教育无视学生心灵的扭曲而堕落成一种强制和暴虐时，学校还是“学生的学校”吗？
更何况，新课改理念里反复讲的是学生主体！
学生是主体！可我们太多的课堂里，扪心自问有学生主体的存在吗？学生主体地位得不到落实，是当今课堂教学最大的问题所在。如果我们不回避这个问题，那就必须解决“主体问题”。
怎么解决？那便是把课堂还给学生！难道还有质疑吗？
遗憾的是，至今仍然有很多人在反对课改，在坚守讲台，在拒绝把学习还给学生！课改的讽刺性在于，那些拒绝课改的人，却更加喜欢把“学生主体”挂在口头上！
尊重学生主体，就应该少一点对学生的干涉，多一点对自主权益的维护；少一点对儿童的批评，多一点对错误的包容；少一点对知识的膜拜，多一点对能力的赞美；少一点规范和约束，多一点“放纵”和理解；少一点雕塑和塑造，多一点自然和自由！
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