2k17英格拉姆和西蒙斯:李镇西班主任培训

按：笔者参加了5月12~14日在厦门举办的“2007年青年班主任成长暨李镇西班主任工作论坛高级研修班”培训，现将班主任管理专家李镇西老师的讲话观点进行整理，以飨读者。

一、德育观念的十大碰撞

1、德育目标：是培养膜拜师长，迷信权威守旧者，还是造就崇尚真理、勇于开拓的创造者？

2、德育内容：是唯上唯书，还是面对实际？“老师讲的，不是我们想的；我们想

的，恰恰没人回答！”

3、德育教师：是学生保姆、班级警察，还是“灵魂工程师”？

4、德育情感：是长官，还是朋友？

5、德育艺术：是“泥塑”，还是“根雕”？

6、德育方法：以灌输为主，还是以引导为主？

7、德育过程：是虚假，还是真诚？

8、德育环境：是封闭，还是开放？

9、德育管理：“人治”，还是“法治”？

10、德育评价：是片面测估，还是科学衡量？ 

二、班级集体主义教育的途径

• 创造良好的“第一印象”
• 建立平等的人际关系
• 确立集体的奋斗目标
• 开展丰富的集体活动
• 组织公平的学习竞赛
• 提供大量的创造机会
• 形成健康的集体舆论
• 捕捉偶然的教育机会
• 设置班级的公有财物
• 结交校外的友谊班级
• 强化最后的集体情感

三、“新教育”之“新”——就教育理念而言，关于“新教育”之“新”，并不是前所未有的“横空出世”，而是归真返朴和与时俱进，也就是说，今天所进行的“新教育实验”，是让教育回到起点，将过去无数教育家所憧憬的教育理想变成现实。 

    有人曾这样评价“新教育”之“新”：“当一些理念渐被遗忘，复又提起的时候，它就是新的；当一些理念只被人说，今被人做的时候，它就是新的；当一些理念由模糊走向清晰，由贫乏走向丰富的时候，它就是新的；当一些理念由旧时的背景运用到现在的背景去继承，去发扬，去创新的时候，它就是新的……”

释名：新教育实验

一个以教师发展为起点，

以六大行动为途径，

以帮助新教育共同体成员

过一种幸福完整的教育生活为目的

的教育实验。

或者改变你的职业

或者改变你的职业心态

停止抱怨

从你的教室开始

改变整个世界

四、六大行动支撑“新教育实验”——

• 师生共写随笔
• 营造书香校园
• 聆听窗外声音
• 培养卓越口才
• 建设数码社区
• 构筑理想课堂

课堂：把学习的主动权还给孩子。

   德育：把成长的主动权还给孩子

   管理：让教师成为发展的主人。

五、怎么做校长（突出对“人”的尊重）：

第一，民主治校，是一种理念，这种理念的核心，是尊重每一个人（教师和学生），让每一个人都是有一种主人翁责任感，并能通过一定的程序参与学校的建设。民主的目的，是充分激发每一个人的创造力。

    摆正校长与教师的关系：校长因教师而存在

    教师教我当校长

    平等与尊重，做一个教师不怕的校长。

    把自己置身于教师的监督之中。

第二，制度管理，是外在的操作，通过一定的程序，制定出绝大多数都认可的规则，然后人人遵守，这是现代管理的有效形式。这里的规则，实际上就是科学的规章制度。但是第一，这里的规则，应该让被管理者参与制定（对人权利的尊重）；第二，好的制度应该是让优秀的教师感觉不到制度的存在，而不自觉的教师 处处感到规则的约束。 （有些制度也应有人情味儿）重大决策“全民公决”！

第三，人文关怀，就是按知识分子的特点管理知识分子，尽量站在教师的角度思考问题。这种关怀既体现于对人合理物质欲求的满足，更体现在对人尊严的维护，并尽可能让教师看到自己精神发展的空间与前途。
帮助教师成长，满足他们成功的愿望，这是最大的人文关怀。

    最大限度地信任教师！（苏秀老师的成长）

    用知识分子的方式对待知识分子。

    每天做的事：听课、聊天。

    和老师保持心灵的交融，在网上和老师交流。

    帮助老师成功，和老师一起阅读和写作。

    一个优秀的校长，一刻也不要忘记自己曾经或者现在依然是一个教师！

    放大老师们的优点，推出我们自己的名师群体！

第四，爱心育人，就是要把我们的学生培养成善良的人，我们的学生以后不一定个个是爱因斯坦，但可以个个是李素丽，他们会把“让人们因我的存在而感到幸福”作为终生的信条。用爱心培养爱心，教师的爱应该体现于教育教学的每一个环节和细节。我们今天怎样对待学生，学生明天就会怎样对待他人。

    让人们因我的存在而感到幸福！

    和孩子交朋友

    直接倾听孩子的心声

    “以人为本”不是口号，而是行动，是细节

“真正的善良就是正直，它并不总是令人愉快的。”

    “这里有必要再一次把善良这个复杂概念的细微含义说清楚。所谓教师的善良，首先意味着对儿童的现在和未来怀有强烈的责任感。只有能以敏锐的心灵去觉察学生最细微的内心活动的人，才配称为善良的人，才有权利当学生的导师。善良的最主要的、决定性的细微含义之一，就是教育者要有坚强的意志、对精神空虚、虚情假意的任何表现采取决不妥协的态度。”

    维护师生的权益与尊严

    决不容忍学生对教师的辱骂

六、给学生家长的四条建议

• 成为孩子人格的榜样
• 成为孩子知心的朋友
• 和孩子一起阅读
• 和孩子一起写作

七、守住一颗朴素而真实的心

陶行知先生有一句话：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”以此来打量今天的教育，我以为，我们在某些方面，缺乏的正是一个“真”字――

    我们平时在教育学生的时候，是否说过一些言不由衷的大话、套话或者连自己都不相信的假话？

    每当迎接上级各种检查验收的时候，我们是否有许多自觉不自觉的弄虚作假？

当我们对学生提出各种做人的要求时，我们是否首先做到了？

    我们教育学生言行一致，可我们自己是否说一套做一套？

    在各种班会比赛、公开课比赛中，我们是否无意中在向学生展示“演戏”？

    为了获得教育质量、班级荣誉，我们是否不择手段？

    在搞教育科研课题研究时，我们真的是在老老实实认认真真做吗？或是明明平时根本就没做，但一到结题的时候却通过编造文章而“硕果累累”？

    不要误以为我是道德完人因而无懈可击，完全不是！上面的拷问也是对着我的心灵的。现在我一想到我经历过的假教育就脸红。但是，我愿意尽可能让自己的教育接近“真”。

所谓教育之“真”，起码意味着教育内容的真实可信，教育形式的名副其实。让教育充满诚实，其道德基础是教育者人格的真诚。真诚只能用真诚来唤起，激情只能靠激情来点燃，信仰只能由信仰来铸造。尽可能（由于种种原因，我们只能做到“尽可能”）不欺骗学生──哪怕是无意的欺骗，这是我们最起码的教育良心，也是我们教育者的信心所在，更是我们教育的力量所在！
    有一次我对一个教育同行说，我要追求搞真教育。他叹息道：“很难呀！”

他的叹息让我难过：怎么搞假教育那么轻松，而且堂而皇之，而要搞真教育就“很难”呢？

    这个问题似乎是个高精尖的“科研难题”，但答案又似乎不言而喻，只是大家心照不宣而已。

    在平时的教育中，我一边实践，一边思考，有时候思考得很痛苦，因为理想和现实的碰撞常常也震痛了我的心，不，简直就是撕碎着我的心。但我宁愿有着这种真实的痛苦也不愿意麻醉自己欺骗别人。于是便有了不少被一些人誉为“敢说真话”而被另一些人斥为“思想偏激”的言论。

按某些世俗的观点，我至今书生气十足，不能算一个“成熟”的教育者。但有一点我很自豪，那就是我至今还真诚地怀揣着我心中的教育理想，而且“居然”还想一点一滴把这理想付诸现实。有人说我的理想不过是“梦想”，但我要说，对于教育者来说，有梦想和没梦想是不一样的，精神状态不一样，行动方式也不一样。我当然知道，我的理想（梦想）也许只能有百分之一成为现实，即使如此，我也愿意倾尽全力付出百分之百的努力！我力图通过我的探索，给人们一个真实的展示：一个真诚的教育理想主义者，在现行教育体制下，究竟能够走多远？

在这个物欲横流的时代，我愿意守住自己的灵魂。这个“灵魂”，其实就是一颗朴素而真实的心。呼唤走进心灵、面向社会的教育！

著名班级管理专家李镇西教师题词