梅琳达梅:如何提高化学课堂教学的有效性

      随着高中化学新课程改革的不断深入，新时期都要求教师在参与课程改革的过程中转变与更新教育观念，改变传统的教学行为。新课程改革的教学理念强调：基础教育的任务不仅仅是传授知识，更重要的是让学生改变单一的接受性学习，掌握科学的学习方法，培养终身学习的愿望和能力，使他们在知识技能、情感态度与价值观等方面都得到整体发展。因此，新课标理念下的化学课堂教学不应等同于传统的课堂教学，改变教师的教法和学生的学法是在教学活动中体现最新教学理念的关键。新课程、新理念并非否定过去，而是对过去的继承、创新和发展，要求我们根据学生、教材、环境和教师自身等因素出发进行有机的整合，以便使我们更好地面对、把握新课标，提高化学课堂的效率。那么，在新课程理念下，我们怎样才能使化学课堂更加有效呢？

一.利用教学素材培养学生的学习兴趣，激发学生学习化学的动力。

      兴趣是学生最好的老师，是一种想认识世界的意识倾向，是一个人走向成才之路的一种高效能的催化剂。可以说学习兴趣是学生学习化学有效的措施，学习兴趣的培养非常重要。把兴趣培养好了，学习就逐渐产生动力。因此，在化学课堂教学中要培养好学生的学习兴趣，想办法创设情景，树立学习氛围，引发学生学习的激情。我们可以利用实验、化学故事、科技发展史例、新闻报道、实物、模型和影像资料等方面教学素材来创设学习情景，激发学生的兴趣，使学习更为有效。将高中化学课堂中有趣的实验将学生带入神奇的化学世界中，可唤起他们强烈的好奇心，激发想要学习化学的欲望，从而兴趣高涨，迫切地想要走进奇妙的化学世界。我们也可以借助视频资料等直观教学不断提高学生学习化学的兴趣。

二.多关注与化学有关的社会热点问题和生活问题，善于把书本知识与实际结合起来。

      在进行化学教学时，我们可以从学生熟悉的身边现象入手，紧密结合学生的生活实际，使他们感受到身边的化学物质和化学变化，增大学习兴趣，增强他们在生活实际中应用化学知识的意识。例如，我在学生学习分子和原子的知识之前，曾经讲了这么一个故事作为引言，在汶川大地震中，为了搜救埋在废墟下的幸存者，调用了许多搜救犬，搜救犬能根据人体发出的气味发现幸存者，那么搜救犬为什么能嗅到幸存者发出的气味呢？让学生带着这个问题，预习有关分子和原子的知识，然后再让学生来回答这个问题的时候，他们对这个问题的答案就一目了然。同样是在汶川大地震中:因为要解决人们的饮水问题，我们还可以涉及到水的净化问题；要预防疫情的进一步发生，要涉及到一些消毒液的配制，那么我们学习到溶液配制的时候，就可以以此引入。还有生活中常见的“空气与水污染的危害、原因及防护”、“形成温室效应的原因”、“化学与材料、能源”、“当代军事与化学”等问题。生活离不开化学，因此我们在学习化学的过程中，尽量把书本知识与实际结合起来。这样有助于增加课堂气氛，提高学生学习的积极性，帮助学生认识学习化学的重要性。

三.寻求利用新颖多样的教学方法，吸引学生走进化学课堂。

     想要提高课堂教学效率，必须在教学方法的选择上着手，而教学方法的运用应该从学生发展出发，新课改贯穿始终的主线就是“学生的发展”。教学必须以学生为主体，教师的“教”必须以让学生更好的“学”为目标。因此教师采用的教学方法必须符合学生的实际，适合学生的年龄、能力和心理发展水平，教师根据教学内容的需要，采用灵活多样的教学方法，研究学生学习相关内容的认知规律，本着复杂问题简单化、抽象内容形象化、动态过程可视化的思想，寻求学生掌握知识、发展能力的最佳途径，如从学生已有的基础知识入手，从学生熟悉的生活经验切入以及创设学习情境，让学生充分动脑、动手、动口，引导学生积极的投入到自主探索的学习情境中去，更有利于自主、合作、探究学习方式的形成，更加容易化解教学中的难点。所以新颖的教学方法可以使学生感觉到学习化学其实很轻松，很愉快。

四. 课堂教学中要以学生为主体，师生互动共同完成教学任务。

       教师的教归根结底是为了学生的学，新课程有效教学的最终目的是：彻底改变学生的学习方式，实现学生的有效学习。新课程倡导的自主、合作、探究式的学习方式，强调了学习和发展的主体是学生，是学生在课堂教学中主体地位的确认和尊重。所以在课堂教学中，我们应该尽量避免“填鸭式”的教学方式，把时间留给学生让他们自己探索，这样便于老师找到学生的不足之处。还要引导同学之间的相互合作、共同进步。教师在指导学生学习时一定要注意多启发，多反问，不要包办代替。对学生多表扬、多鼓励，以便增强他们学习化学的信心。

五. 建立和谐的师生关系，以真挚的情感激发学生学习的热情。

      师生关系是课堂教学中一个重要方面，它对教学效果有着重大影响。教师与学生之间要互相尊重。课堂上和谐的师生关系往往能引起学生极大的学习热情，真挚的情感交流，能增加师生间亲和力，形成特殊的教育功能。因此，教师在课堂教学中不仅要注意对学生情感需要的激发和调动，而且要善于依据教学的内容，从实际出发，重视对学生情感生活的关注和培养。通过几年的教学实践，我亲身体会到，教师良好的、活跃的情绪，会使学生精神振奋，学生学习效果就好；教师不良的、压抑的情绪，会挫伤学生学习的积极性，学生学习效果就差，甚至产生厌学。这说明师生间情感相互交融、相互激励、相互促进，对提高教学效果有很大作用。因此，我们教师在课堂教学中，必须准确地把握自己的情感因素，建立和谐的师生关系，培养学生的学习的热情，才能更好地提高课堂教学的效果。

      课堂教学是师生共同造就的，不可能有完全相同的课堂教学，也不可能有完美无缺的课堂教学。如何使课堂教学更有效，更符合新课程理念，是一个值得每一位教师探讨的问题，是新课改下面临的一个新的挑战。因此，我们只有在实践中不断充实自己，不断地摸索试验，不断提高课堂的有效性，教师的职业才会有尊严，学生才能够得到更好的发展。