中财网c4d r18破解版下载:教学媒体的本质
来源：百度文库 编辑：中财网 时间：2024/04/29 21:58:33
不同的教学媒体有不同的特点与功能，不同的人可能对它们有不同的理解与看法，但就其本质特征来讲，还是有许多共通的地方。分析教学媒体的本质一定要与教学媒体的特点和功能以及使用教学媒体的人、当时介入教学领域中的教学媒体所组成的媒体环境联系起来，进行综合考察和研究。研究教学媒体的本质可以从以下几方面来进行：
1．各种教学媒体各具优势与局限
随着科学技术的发展，出现了各种各样的教学媒体，不同时期出现的教学媒体带给人们的期望与影响也不同。任何一种教学媒体中既具有自己的特点与优势，在教学中可以发挥独特的作用，同时也有自身无法克服的弊端与缺陷。
幻灯机能给人呈现放大的、细腻的事物图片，它比用教科书、语言呈现事物更具体、更形象，人们可以慢慢地加以详细的观察和研究，但它对事物的运动状态及过程不能加以有效地表达，它呈现的只是事物以前静止状态下某一瞬间的信息，并不能说明当前的状态；
电视录像善于表现事物运动和变化的过程与状态，但它对于事物细节的表达又不及幻灯投影；
现在很常用的多媒体，它确实比它之前的任何一种教学媒体的功能都强大，既可以呈现静态信息，也可以呈现动态过程，还可以呈现动画信息。但它对于师生情感的交流、对学生心灵反应的捕捉和回应却显得无能为力。
可见，只有正确地认识教学媒体在教学中的优势与局限，才能恰当地运用它来为教学服务。
2．不同的学科内容需要不同的媒体来呈现
学科有不同种类，不同类型的学科教学内容其特征和属性相差比较大。中外许多专家对知识分类进行了大量研究，结果表明，学习内容可以划分为不同的类型。不同类型的学习内容，它们的特性不同。比如文科性的教学内容多属陈述性知识，知识点与知识点之间的联系相对比较松散，学习时不一定要按某个顺序来进行，可以根据具体情况灵活安排；理科性的教学内容，多属于程序性知识，前后知识点之间有比较严密的逻辑关系，学习时要按一定的顺序或程序(知识内容自身固有的)来进行，一般不可跳跃进行。
所以，当我们面对不同的学习内容要进行有效的传授时，就要根据学习内容的特点和教学媒体的特长，选择最能有效表达这些知识内容的教学媒体来进行教学，做到教学媒体和教学内容相协调，这样才可能取得较好的教学效果。
3．应用多种媒体进行组合教学，能产生较好的教学效果
一门学科的教学内容或者一节课的教学内容，往往是由众多不同类型的学习内容所组成而不同的学习内容又需要用不同的、恰当的教学媒体来表达。这样，在客观上就要求我们在教学过程中用多种不同类型的媒体来进行组合教学，做到每一个知识点都能在现有条件下用最合适的、经济的教学媒体来进行有效地呈现和表达，取得相对较好的教学效果。过分热衷于现代教学媒体，会有非常有害的后果：随着科学技术的发展，又有新型的教学媒体进入到教学领域，这时人们又抛弃了还未能熟练使用的新媒体，而去追逐更新式的教学媒体，到头来哪一种类型的教学媒体都没有能够使用得非常熟练，教学效果依然没有明显提高。
所以在教学实践中应该采用多种媒体进行组合教学，而不是从头到尾用一种教学媒体。
4．没有万能的教学媒体
每种教学媒体都有它自身的一些优点，同时也有它难以克服的一些缺陷，即使多媒体、虚拟现实技术或将来出现的功能更强大的某种教学媒体，它们同样在传播策略性知识、传递情感、塑造学生品格等方面也会感到无能为力。总之，记住最重要的一点：在教学过程中没有能够解决所有教学问题的万能的媒体，万能的媒体以前没有，现在没有，将来也不会有。
5．教学媒体具有两种教学功能
教学媒体应该具有两种教学功能：“潜在的教学功能”和“实际的教学功能”。
潜在的教学功能是指这种教学媒体在理想的、最好的使用状态下所表现出来的教学功能。我们平常所谈论的教学功能即是指潜在的教学功能，它是这种媒体所能达到的最强的教学功能。要使这种教学媒体达到最强的教学功能，就必须使这种教学媒体呈现合适的教学内容，在恰当的时机合理地使用它，才可能表现出强大的教学功能，这是使用教学媒体的难点。
实际的教学功能是指这种教学媒体在实际教学中，某一教师使用下所表现出来的教学功能。我们平常所见到的某种教学媒体的教学功能，往往是这种教学媒体在某种状态下，在某个教师设计、使用的情况下所表现出来的教学功能即实际教学功能。实际教学功能总是小于潜在教学功能，我们不能把这二者混同。教学媒体的潜在教学功能，只有通过在教学中科学而熟练地使用，才能充分发挥出来。