刘翔逆转约翰逊:新修改读张祖忻《美国教育技术的理论及其演变》有感的
来源:百度文库 编辑:中财网 时间:2024/04/29 07:08:57
“产品论”认为,这一领域的基本单元应是“系统”或“产品”,而不是孤立的“设备”和“材料”。这应该就是我们今天的教学系统设计的最初的萌芽。上次说是雏形,因为对于雏形的概念不太清楚,查了字典才知道"雏形是来比喻事物初具的规模.",所以觉得用萌芽比较合适. 还有对于第六章中提到的许多概念都觉得搞不清它们之间的关系.
例如教学技术、教学开发、教学设计、教学系统方法等。文中提到“教学系统方法与学校中传统的教学计划的作法差距很大。要真正把教学系统方法引进教学过程,需要有一种实际的、可操作的方案。教学开发运动正是教学系统方法的进一步发展。它把一般系统理论的基本概念、系统方法的基本原则及行为科学的一些原理加以综合,创造出一种定型化的、可操作性强的教学系统方法,为该领域应用技术改进教学提出了一条基本途径。”按照这段话,教学开发正是真正把教学系统方法引进教学过程的实际的可操作的方案,它是一种可操作性强的教学系统方法。
1977年AECT确定了一个教学开发的定义“教学开发是一种对完整的教学系统进行设计、制作、评价和使用的系统方法,包括此系统方法的所有合适的组成部分以及一种对各组成部分的应用进行管理的形式。教学开发的范围大于教学产品开发,后者所涉及的仅是孤立产品的开发;教学开发的范围大于教学设计,后者仅是教学开发的一部分。”
“教学开发的一个重要组成部分是教学设计。教学开发是应用系统方法指导一个项目开发的所有阶段的工作,包括对所有涉及的人员、资金和辅助服务系统的管理。教学开发者的作用类似项目管理者。而教学设计则侧重于应用系统方法和各相关学科的理论对具体教学目标、内容、方法和形式等进行设计”教学设计的模型一般都包括以下四个最基本的要素:分析教学对象,制定教学目标,选择教学方法,进行教学评价。
斯金纳-----教学技术是“把我们掌握的关于人类学习的科学知识应用于完成教与学的实际任务。”
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