中财网假设检验中p值的含义:英语学科考试试题讲评课
来源：百度文库 编辑：中财网 时间：2024/04/30 04:11:40
教学结构：介绍—讲评—答疑—巩固
操作策略：第一步，介绍考试的总体情况，如分析试卷特点，公布学生得分情况，表扬先进，同时指出答题中存在的突出问题。第二步，分项重点讲评。听力重在应试策略、技巧的指导；单选重在指导学生理清解题思路，把握知识结构，侧重考点、热点分析，反对面面俱到和逐一排除干扰项的做法；完形重在指导学生在把握篇章整体意义的基础上选择答案，同时找到每道题答案的依据；阅读侧重分析各类文体的写作特点，帮助学生弄清文中语言联结、意义联结和功能联结的方法，明确答题思路以及各类题目的答题要领，指导学生依据文章本身的事实、作者的思路和目的语国家文化背景答题，不要受自身经历、体会的干扰；改错侧重指导学生了解高考题错误类型分配，规范改错形式，讲评时遵循篇———句———行———词的顺序；书面表达题要重点讲评，先用投影打出学生中的共性的典型错误，让学生改错，接着引导学生讨论各个要点的多种表达方式，最后朗读范文或学生中的优秀作文并加以点评，指出好在何处。第三步，学生自读试卷并提出疑难，教师解答。第四步，针对语言知识和专项中的微技能的缺漏进行巩固性练习。
在讲评过程中，要求教师始终遵循下列原则：
第一、突出重点讲评，反对逐题按序。可以按知识错误类型、思路方法、命题方式为线索将同类试题合并在一起进行归类讲评，力求使学生领悟同类试题的共同特点。
第二、对错误率较高的题讲评时要讲清立意、讲清干扰、讲清变式、讲清解题的思路，注意从具体题目中抽象出一般规律，力求使学生形成举一反三的能力。
第三、充分发挥学生的主体作用，要引导学生探寻解题要领，归纳语言要点，要把解题思路的形成交给学生，给学生以恰当的思考内容和足够的思考时间。
第四、坚持评练结合，及时巩固重点讲评的内容。
第五、一段时间后要将错误率较高的题经过变形让学生进行归错练习。
此外，要求教师在课前做好四件事情。一是研读试卷，吃透试卷内容，了解命题特点；二是统计、分析学生答题情况，找出共性的典性错误，弄清错误生成的原因；三是根据试卷特点和学生答题情况，确定讲评目标和重点内容，一堂课突出解决两三个问题，重点讲评部分试题；四是针对错误率较高的试题编好巩固性习。
对于学生，要求其课后做好两件事。一是在错题本上记下因知识缺漏和能力不足所导致的那些错题，力求弄懂弄通；二是理解、消化试卷中的新词汇、新考点、好用法，以应对教师一段时间以后的检查。