bridgewater是哪个地方:认真上好试卷讲评课，提高英语课的课堂效率

来源：百度文库 编辑：中财网 时间：2024/05/07 02:20:08
认真上好试卷讲评课，提高英语课的课堂效率一、讲评要认真备课，做好质量分析考试目的在于教师能随时了解学生的学习情况，发现问题。而考试后的试卷讲评则是一次重要的补救教学。因此备好课是上好课的关键。备好讲评课至少要备以下两个方面的内容：1、 做好学生的考试成绩分析。首先，教师在阅完卷之后，不能简单把成绩公布给学生，而是要对考试进行考情进行分析，与上一次的考试成绩进行对比，使学生了解自己的成绩情况和不足，确定自己的奋斗目标。其次，上好讲评课一个不可忽视的方面是要评出学生的学习积极性和主动性。对于每次都考的好的学生当然应该表扬鼓励，但对于中等或考的差的学生也要找出他们学习中的闪光点，哪怕他们的答卷中有某一微小的优点，我们也不能忽视，应当众指出，予以表扬，使他们克服自卑感，树立信心，调动他们的学习积极性和主动性。正如心理学家所说“表扬做得好的比惩罚或批评做得不好的更能鼓励学生。”2、 做好学生的答题情况分析。如果对学生的考试分数情况进行分析是量的分析，那么，对学生答题情况的分析就是质的分析。因此，讲评中要找出学生普遍性和特殊性的错误，并分析出现的原因；是语言知识运用有问题，是理解错误还是粗心大意等，并指出哪些知识掌握的好，哪些方面有进步，哪几道题错得比较多，使学生明确自己对所学知识掌握情况，以便在今后的学习中加以改进。二、讲评要突出重点，分析错误原因 试卷讲评要注重两个立足点：一是立足于学生不懂不会的；二是立足于有代表性的重点和难点，并分析产生错误的原因。1、 讲评应有所侧重，做到学生懂了的、会做的不讲。有的教师的试卷讲评不分轻重，一讲到第，结果教师讲的条条是道，满头大汗，学生忙于核对答案，听得稀里糊涂，一无所获。上好讲评课，教师应当掌握好“第一手材料”，即全面了解学生的答题情况，对于那些错的比较多、存在问题比较大的、考查中重点难点语言知识要重点讲，并要举例说明，当堂训练，使学生达到矫正错误、巩固知识、增强技能、培养能力的目的。2、 找出学生产生错误的原因。在英语学习中，出错误是普遍现象，学生在考试中出现错误或失误是难免的，其原因很多。教师在讲评中要多问几个为什么：你认为这道题该怎么做？你为什么要这样做？我如果这样做行不行？让学生分析原因、说出道理的过程中矫正错误，加深印象。另外，在讲评中，教师还要对学生产生普遍性错误的原因给予分析和重点强调。如：不少学生说：I have bought the book for two weeks.如果仅仅说这个句子是错误的，要这样或那样更正，而不分析错误的原因，学生对句子的错误就会只知其然而不知其所以然，对知识的掌握不会牢固。下次可能还会犯同样的错误。这时，教师应明确地给学生讲清楚，英语动词有延续与非延续之分，像“buy”这类非延续动词不能与表示时间段的短语连用，因此“buy”这个动词只是一瞬间即可完成的，属非延续动词，这是母语干扰造成的错误。因此，在讲评时，要真正找到产生错误的原因所在，让学生掌握纠正错误的方法，才能克服过去存在的问题，从而提高成绩。三、讲评要抓住实质，探究答题思路讲评实际上是一种补救性教学，帮助学生减少盲目性，针对存在的问题及时采取切实可行的补救措施，从而提高学习成绩。1、 讲评要以学生活动为主。讲评课要以学生活动为主，应把讲评课当作是培养学生能力的综合训练过程。讲评应精练，让学生有更多的时间进行反思，分析。通常，不少的学生拿到批改好的试卷后只是关心分数，等待老师出示正确答案，不对自己的答题情况进行分析总结，以至于考试完后问题出现在哪里一概不清楚，也就不可能及时采取补救措施，改进自己的学习，下次碰到同样的题目，还是摸棱两可，搞不清楚。因此，教师要引导学生对自己的答题情况进行分析，明确自己对语言知识和技能的掌握情况，针对问题采取切实可行的措施，从而提高学习效果。2、 指导学生探求答题思路和方法。讲评课上，教师要指导学生分析、归纳和总结解答问题的思路和方法，使讲评课成为培养学生能力的训练课。如阅读理解题，有些是考查学生对文章深层理解，包括说出文章的主题、寓意、结论以及作者的写作目的或对某个问题的看法和态度等。学生在做这类理解题时常犯错误，教师要引导学生自己进行分析，并让学生相互讨论，抓住文章的深层意义而不瞎碰乱猜，理解文章的主旨，从而进行订正，而不是教师给一个正确答案了事。

 


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