美国奖学金申请信:德育之事，必作于细

——中学德育工作要注重细节设计
增城中学   姚梅桂
（此文获2009年增城市中小学教师德育论文评比活动三等奖）
［摘要］本文在探讨德育工作的现状、特点、原则的基础上，着眼于德育工作中的细节设计，以“从细节中来，到细节中去”为策略，从一个个细节入手去实现德育工作的实效：德育主题，于细节之处生成；德育活动，于细节之处开展；德育评价，于细节之处体现，从而形成一个个的德育精品。通过对“中学德育工作要注重细节设计”的探讨和实践，着力构建精彩的德育细节设计，让学生在在动态的德育细节的教育中自我发展，健全人格。同时，教育工作不断地走向全面、走向丰富、走向生活，走向深刻，也让我们的德育工作更具实效。
［关键词］细节设计  个性  全面  生活  实效
一、前言
随着现代社会的飞速发展，现代企业的各个领域的管理工作日趋成熟，逐步走向了科学化、精细化、专业化。老子说：“图难于其易，为大于其细。天下难事必作于易，天下大事必作于细。”德育工作既是学校的大事也是难事，在德育工作的领域里，如果我们把现代企业管理工作“精细化”的理念和方式引用到德育工作中，注重德育工作中精彩的细节设计，“从细节中来，到细节中去”，那么，德育工作必定会不断走向全面、走向丰富，走向生活，走向深刻，更具实效。因为在德育工作中如果注重了细节的设计，不仅让我们的德育工作富有个性，极具创造性，突出创新性；同时，还可以建构丰富的德育空间，让德育工作具有一定的广度和深度。德育工作者们充满智慧和创造的细节设计使德育的渗透过程更加具体、更加丰富和更加充实，德育工
作的魅力也就散发出来了，而教育的实效同时体现出来了。
二、德育工作的现状
虽然广大的德育工作者对德育工作进行了大量的探索，但是在实践中还发现存在着许多的弊端。最突出的弊端是“重多轻细”。“轻细”的做法归纳起来表现在以下几点：（一）德育内容编排的“重多轻细”，教育主题缺乏系统性和连续性，不是一个有机整体。（二）工作环节的“重多轻细”，在工作中，教师往往会割裂德育内容、学生、实践活动三者的关系。三者脱离德育工作的各个环节，没有贯穿和渗透各个环节，这样不利于学生道德品质的培养。（三）理论和实践的“重多轻细”。关于德育的理论和实践已形成一定的模式，但还未形成一定的系统。
三、德育工作就应该是“业精于细，荒于粗”
在一节普通的课堂教学中，细节设计的优劣往往决定着课堂教学的成败。教学的魅力，从某种意义上说就是细节的魅力。同样，德育工作的魅力，从某种意义上说就是德育细节的魅力，德育细节设计的优劣往往决定着德育工作的成败。德育工作真的是“业精于细，荒于粗”啊。德育工作的“业精于细”是设计者建立在对德育内容的深入钻研、对学生学情的清醒了解、对自身优势的自觉、对教学环境的谙熟、对各种德育资源的优化整合之上，他们必定是用心考虑，深入思索，综合关注各方面的问题，比别人想得多，想得细，想得透，因而工作开展得更加具体和细微。反之，德育主题、德育活动、德育方向的随意和放任，不注重细节的设计必定会不利于教师开展工作，造成人力、时间的浪费。真是“业荒于粗”啊！
四、德育工作注重细节设计的原则
德育工作的主要特征表现在实用性、情景性、互动性、规范性、社会性、综合性几个方面。在简要地了解了传统德育工作中一些现状后，我们可以深入地研究德育工作的内涵、突变因素以及实施原则，重点把握德育工作的核心——注重细节设计，多角度，多渠道，多形式地实施细节设计，让学生在教师的德育工作细节设计中愿学、乐学、会学，成为一个能说会做、具有完善人格的新型人才。
根据个人的实践，我认为德育工作的原则可以从以下几方面去把握：（一）细节设计要注重人文关爱。（二）细节设计要注重自身体验。（三）细节设计要注重生活意识。（四）细节设计要注重时代性。（五）细节设计要注重量体裁衣。（六）细节设计要注重与学科相结合。（七）细节设计要注重整体观。
五、德育工作的设计要“从细节中来，到细节中去”
在探讨了德育工作的现状、特点以及注重细节设计的意义和原则的基础上，我在工作中进行了德育工作细节设计的实践和探索。具体方法是“一言以蔽之”：德育工作的设计要“从细节中来，到细节中去”。德育工作细节的设计外延和生活的外延相等，“从细节中来，到细节中去”工作策略可以为德育工作撑起一片亮丽和广阔的天空。具体操作有以下几点：
（一）德育工作的主题内容，可以于细节之处生成。
德育工作的细节设计必须体现整体观。德育工作要杜绝随意性，要行之有效，应该先从这一步开始。计划是实施的基础，目标是教学的导向。而制定计划和预设目标要考虑时间、场地、学生的具体情况、可操作性、评价方式等等。计划和目标不能是单一性的，而应该是多向的、开放的、注重细节的。德育工作的计划和目标要着眼整体、全面发展，兼顾循序渐进，阶段性和连续性相统一。德育工作的细节设计不仅要集中而鲜明地体现了培养学生完善人格的前沿理念,折射德育先进思想的理性之光、人生修养的人文之光、引领方向的人性之光，而且让学生在细节的设计过程中获得了行为规范的美的享受和丰富的陶冶，从而在动态的行为规范培养中自我发展，健全人格。例如，可以作如下计划：
初中阶段学生行为规范培养全程序列表
步骤
基础
规范培养
领会
规范培养
表达
规范培养
提升
规范培养
情景
规范培养
实践
应用
时间
七年级
第一学期
七年级
第二学期
八年级
第一学期
八年级
第二学期
九年级
第一学期
九年级
第二学期
内容
日常学习行为规范培养
学校礼仪行为规范培养
和老师、同学、父母之间的行为规范培养
其他社交礼仪行为的规范培养
模拟现场的行为规范培养
走向生活、走向社会的行为规范实践
目标
养成良好的学习习惯
提升行为规范约束的能力
提升行为规范约束的能力
掌握行为规范的能力的技能
活学活用
收获成功的行为规范体验
在这份序列表上，体现了德育工作的细节设计的整体观。初中阶段学生行为规范培养的过程是一个螺旋式渐进的过程，这个过程从易到难，由浅入深，由简到繁，追求的是着眼于整体的培养，体现的是一种综合的设计程序，贯穿了培养计划的“从细节中来，到细节中去”的理念。
（二）教育活动，于细节之处开展。
学生的生活和学习细节中蕴涵着许多的教育主题，教育工作者就可针对这些主题，结合本校实际和节日特征，为学生开展一些富有实
效，小型多样的德育活动。如我班开展环保教育活动的细节设计体现如下：
学校环保教育活动卡
月份
活动内容安排
2月份
看科教片、读环保方面的书籍
3月份
植树节带领学生种树
4月份
4月22日地球日举办“变废为宝”活动
5月份
“我与环境”主题班会活动
6月份
世界环保日，开展“环保宣传进万家”
9月份
“我是环保好学生”演讲比赛
10月份
“热爱我们共同的家园”书画长卷创作活动及签名仪式
11月份
环保图片展览
12月份
开展“环保手抄报”比赛
1月份
“庆元旦”环保征文比赛
一系列的环保教育活动，考虑了设计的精细化，尽量让更多的学生参与其中。通过这一系列的教育活动，具体实施了环保教育，丰富
了教育内容，普及了环保知识，提高了学生的环保意识。
每学期，我班都会确定第八周为“环保周”，实施“三化”工程。第一步：净化校园。通过划分卫生区域把责任落实到学生身上，每天进行两次检查，对结果进行公布，使校园每时每刻保持干净清爽。第二步：美化课室，让学生巧手把课室装扮得美观整洁。第三步：诗化课室，课室里布置形式新颖的宣传窗，在墙壁上悬挂学生创作的绘画、书法作品、环保标语，使课室的面貌焕然一新。此时的课室变成
了一部立体的情操养成教科书。
（三）教育评价，于细节之处体现。
如何才能使行为规范培养更好地渗透学生到的心目中，并且要打上烙印，深入到其骨髓，表现性评价是一个非常重要的细节设计。表现性评价评价，可以于细节之处体现。结合自己平时的实践，我认为德育工作中使用表现性评价时应该做到“四注重”：一、注重细节评价；二、注重创新评价；三、注重人文评价；四、注重实际评价。
表现性评价更加关注对学生的培养“过程”，重新回归学生在教育活动中、在德育课程中的完整而真实的生活，强调在完成实际培养任务的过程中来评价学生的发展。表现性评价不仅要评价学生知识技能的掌握情况，更重要的是要通过对学生表现的观察分析，评价学生在创新能力、实践能力、与人合作的能力以及健康的情感、积极的态度、科学的价值观等方面的发展情况。
我在实践过程中就按照“四注重”来实施对学生的表现性评价。下面是我在实践中使用的一份表现性评价的操作表。我每次操作时都要求学生认真填写好这一份“我的修养屋评价表”。实施了将近两年，感觉效果还可以。
“我的修养屋”评价表
评价者
项目
自评
小组评
老师评
家长评
以后的努力方向
1、仪容仪表
2、书包规范
3、自行车停放
4、早操晨队列
5、吃零食整治
6、课间文明休息
7、规范文明用语
8、和同学关系
9、和老师关系
10、和父母关系
11、和其他人关系
12、上网的习惯
13、自己的优点
14、反思之处
《“我的修养屋”评价表》中的14点评价覆盖了细节评价，创新评价，人文评价，实际评价，凸显的是评价的细节设计。这份评价表既给学生的行为规范评分，又对学生的成长情况进行了诊断；同时，兼顾到鼓励学生的综合人格培养，允许学生追求完善行为规范的丰富性和细节性。做好了这“四注重”，使用表现性评价才是有效的，它所体现的是重“质”而非重“量”的评价过程。
六、初步效果和作用
在实施德育工作的细节设计之后，我发觉工作的实效和以往不同了，学生行为规范的能力有了很大的提升，综合素质有所提高了。同时，我也从中获益匪浅：注重了德育工作的细节设计促进了我教育观、学习观的转变。在实践中，我深感自己知识不足，于是不断的学习，更新自己的知识体系，努力做到教学相长。我的德育素养和业务素质也随之得到提高和发展。
总而言之，每一位教师只要善于钻研、努力探索，一定会找到更多和更好的德育策略。“得其法者事半功倍”，精彩的细节设计需要教师的智慧，体现教者的教育理念和思想，每一位教师都应用心于细节的设计，从小处着手做大文章，于细微处见精彩，为德育工作进入到完美的境界作铺垫。
【参考文献】
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[4]冯为民.阅读教学要呼唤精彩的细节设计.语文教学通讯，2009，1B.