室内氡含量200:文言虚词备考策略

考试大纲规定了18个必须掌握的文言虚词：“而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。”虽然不多，但它们在文言文中出现频率极高，词义纷繁，用法多变。如何引导学生深度掌握，笔者谨提出以下建议：

一．梳理义项，熟记典例。

通过查阅词典，引导学生把各文言虚词的意义和用法全都梳理出来，每个义项都从课文或高考试题中找到典型的例句，要求学生反复揣摩，熟记在心。只有这样，学生才能在具体的阅读实践中迁移运用。下面以“因”字为例予以说明：

商务印书馆2002年出版的《古汉语词典》中，关于“因”字，有十二种用法，其中教材和高考题涉及了十种，义项与例句如下：

①依靠，凭借。《烛之武退秦师》：“因人之力而敝之，不仁。”

②根据，按照。《核舟记》：“以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。”

③趁机。《鸿门宴》：“寿毕，请以剑舞，因击沛公于坐，杀之。”

④因袭，沿袭。《过秦论》：“孝公既没，惠文、武、昭襄蒙故业，因遗策。”

⑤缘故，理由。《贞观政要·贪鄙》：“恐惧既多，亦有因而致死。”（2009年重庆卷）

⑥机会，因缘。《孔雀东南飞》：“留待作遗施，于今无会因。”

⑦因为，由于。《谏太宗十思疏》：“恩所加，则思无因喜以谬赏。”

⑧因而，因此。《送东阳马生序》：“以是人多以书假余，余因得遍观群书。”

⑨于是，就。《唐雎不辱使命》：“秦王不说。安陵君因使唐雎使于秦。”

⑩通过某种关系。《廉颇蔺相如列传》：“廉颇闻之，肉袒负荆，因宾客至蔺相如门谢罪。”

义项是明晰的，例句是典型的，梳理出来后，应该反复揣摩，牢固记忆。

二．编写故事，以用促记。

把虚词的常见义项梳理出来后，教师可以把它们编进一个文言文段，让学生在具体语境中辨析，从而促进他们对该词语的理解和掌握。下面以“而”字为例予以说明：

丞相萧何病，帝临视，因问曰：“如有不可讳，谁可代君者？”何曰：“曹参可。”帝惊而①闻雷霆，遽问曰：“闻汝二人素不相能，尝相戟指而②责、顿足而詈。有隙而③欲荐之，不违君之意乎？”何对曰：“不违也。平心论之，参实乃人杰也。其为人也宽而④仁，才足傲世，而⑤可寄国。昔晋祁黄羊外举不避仇，内举不避亲，传为美谈，吾反不如彼也？为臣子者，见贤而⑥荐之，责也；为君上者，见贤而任之，福也。玉在山而⑦草木润，渊生珠而崖不枯，上而⑧用之，国必大治。”帝叹曰：“而⑨所言，吾必听；而所荐，吾必用。”

本段九个标号处，依次涉及了“而”字九种用法：好像，表修饰，表转折，表并列，通假字“能”（才能），表承接，表因果，表假设，第二人称。这九种用法正是学生应掌握的九种。

也可以让学生尝试着写短小的文言文，如果不能把某词的用法全用进去，只用一部分也可以。例如《烛之武退秦师》涉及了“焉”的四种用法：①句末语气助词。“子亦有不利焉。”②疑问副词，怎么。“焉用亡郑以陪邻？”③兼词，于彼。“朝济而夕设版焉。”④疑问代词，表地点。哪里。“若不阙秦，将焉取之？”要求学生把这四种用法编进一个文言小故事，学生还是能够做到的：

日寇扫荡且至阜平县，八路军三连干部相聚而谋抗击之计。连长曰：“敌众我寡，死打硬拼焉能取胜？若伏击之，则可稳操胜券。然则焉可伏兵哉？”指导员对曰：“城西刘家沟地势险要，且为敌必经之地，若伏焉，必大获全胜。”连长问于众排长，皆曰：“彼处伏兵大有利焉。吾等谨奉号令。”

这种方法能极大地激发学生的主动性，从而把单调的死记硬背变为有趣的主动获取。

三．结合实例，授之以渔。

仅仅知道虚词的诸多意义和用法，仍然是不够的，因为随着虚词所依附的句子的变化，它们也会发生变化，没有一定的推断能力，就难以把握；所以还需要教师结合实例，引导学生在具体的阅读实践中掌握推断方法，提升他们依境辨义的能力。推断虚词用法的方法大致有四种：

1.句意推断法。虚词的意义和用法都是依附于句子而存在的，分析句意是推断虚词的首要方法。如“必以长安君为质，兵乃出”，从句意看，长安君为质是兵出的条件，所以“乃”意为“才”。又如“巫医乐师百工之人，君子不齿。今其智乃反不能及”，从句意看，君子与巫医乐师百工之人形成了鲜明对比，则“乃”意为“竟然”，表示出乎意料。

2.语法推断法。通过分析虚词在句中的位置，确定它在句中的语法功能。一般而言，副词充当状语；介宾短语充当状语或补语；连词在句子中只起连接作用，表动态语气。如“师道之不复可知矣”中，“师道之不复”做主语，“之”处在主语与谓语之间，则它起的是取独作用。又如“项伯乃夜驰之沛公军，私见张良”，“之”用在了动词“驰”的后面，表地点的宾语“沛公军”的前面，则它的意思一定是“到”。

3.换词代入法。文言虚词有诸多义项，这些义项都是用现代词语来表示的，拿这些词语，替换所要推断的文言虚词，如果句意不变，则说明该文言虚词用的是该义项，否则就不是。如“斯亦伐根以求木茂，塞源而欲流长也”，句中的“以”可以用表目的的“来”替换，“而”可以用表转折的“却”来替换。如果一时想不起有哪些义项，可以依据句意，寻找较合适的现代汉语虚词代入，哪个代入后句意通畅，哪个词语就是正确的义项。

4.实例对照法。也就是在熟记了大量虚词例句后，拿这些例句与所考查文段中的句子相比较，如果结构相同，则虚词的意义和用法相同，否则就可能不相同。如2010年天津高考卷第9题，要求辨析“因”字的意义和用法：因诈女曰：“尔无劳乎，吾为尔新其襦。”句中“因”后面是动宾结构，与此相似的例句有“因击沛公于坐”和“因使唐雎使于秦”（见上文），则“因”的意思可能是“趁机”和“于是，就”，再对照一下具体语境，就可以知道它的意思是“于是，就”。

四．适度迁移，掌握技巧。

文言虚词是小考点，不能费太多时间，所以必须精选试题，使学生在具体解题过程中，迅速掌握题目设置的规律和解题的规律。从近些年高考试题看，文言虚词辨析题一般有三种。第一种是给出四组句子，每组两句，一句是所考文段中的句子，一句是所学课文中的句子，要求找出意义和用法相同或不相同的一组。如2010年山东卷第10题。第二种与第一种相似，不同点在于每组句子中的两句都是所考文段中的句子。如2010年广东卷第6题。第三种是给出所考文段中含有虚词的句子，对虚词予以解释，要求找出解释正确或错误的一项。如2008年全国二卷第8题。

解题过程中，教师除要引导学生掌握推断技法之外，还要引导学生总结解题技巧。如：

1.彼此代入法。选项中多是两个句子，如果知道其中一个的意思和用法，不知道另一个，可以把已知的代入另一句中，看是否能前后贯通，不能贯通，则意思和用法不一样；能，则一样。如2010年江西卷第10题，要求找出加点词的意义和用法不相同的一组。其中C项两句分别是：①而所得禄赐，多散之亲党。②均之二策，宁许以负秦曲。学生都知道②句的“之”是指示代词“这”，把“这”代入①句中，明显不通，所以C项就是答案。

2.颠倒位置法。遇到疑似表示并列的虚词，把它前后的两项内容颠倒位置，再看句意是否发生了变化，如果发生了，就说明不是并列，反之则是。如2007年山东卷第10题，要求找出加点词的意义和用法相同的一组。其中B项两句是：①戎尝与阮籍饮。②备他盗之出入与非常也。两句中的“与”都可以译为“和”，但把①句中的“戎”与“阮籍”交换位置，会发现主动与被动的关系发生了变化，那么，“与”不表并列，而是介词，引出对象。②句中的“他盗之出入”与“非常”交换位置后，句意不变，所以该句中的“与”表并列。则B项不是答案。

3.差中选优法。如果某项某句中的虚词由于语境限定得不死，可以有两种解释，与另一句中的虚词可以说相同，也可以不同。那么，解题时就应依据需要确定为其中一种。如2004年全国卷《后汉书·孟尝传》第12题，要求找出虚词的意义和用法不相同的一组。A项两句是：①郡不加寻察，遂结竟其罪。②于是怀石，遂自投汨罗以死。①句的“遂”是“于是，就”，②句的“遂”则是“最终”，按说答案是A。但是，②句的“遂”还可以理解为“于是，就”。那么，两个“遂”字是否相同，就取决于后面的选项。本题C项两句是：①宜戮讼者，以谢冤魂。②非挟太山以超北海之类也。两句中的“以”，前者表目的，后者表修饰，非常明显。答案非C莫属。那么，A项两个“遂”就可以理解为相同。

4.删后较意法。把选项两句中加点的虚词暂时删去，然后比较删除后各句前后的句意是否发生了变化，如果都没有变化，则它们的意义和用法是一样的。如果一个发生变化而另一个没有变化，则两者不一样。如2010年湖南卷第7题，要求找出虚词意义和用法相同的一组。C项两句是：①不觉其言之发也。②翳桑之饿人也。把两句中的“也”字删除，会发现，①句句意未曾变化，而②句则由判断句变成了偏正短语，意思发生了变化，可见该项不是答案。

5.对照句式法。认真比较选项中两个句子，结构完全相同，则虚词的意义和用法相同；不相同，则意义和用法可能不相同。例如2010年广东卷第6题，A项两句是：①今俞瑱得之。②乃令吴玉守之。两个“之”字都处于句末，前面都是动词，那么，它们都是代词。再分析上下文，发现它们指代的内容是一样的，所以两个“之”完全相同。B项两句是：①利为彼有。②宜为报仇。前一个“为”前面是主语，后面是主谓结构。后一个“为”前面则是状语，后面是动词，两句的结构区别极为明显，所以“为”字的意义和用法不同。