17、如何帮助学生正确选择升学志愿？

一、 设计主题：正确选择升学志愿

二、 活动目标：

1．  学生能认识到影响自己生涯抉择的各种因素。

2．  在面临生涯抉择时，学习使用抉择平衡单的策略。

3．  培养学生对自己生涯负责的态度。

三、 活动对象：中职生

四、课前的准备：生涯抉择平衡单

五、设计步骤：

1．课程导入

心情故事：我该怎么选择？

阿衡是读计算机专业的，眼看就快高三了，面对即将到来的就业，他有点苦恼。

阿衡读初中时，成绩还不错，可因为贪玩，中考成绩不理想，只能进了职高。刚进职高时，阿衡心灰意冷，感觉抬不起头来。但近一年下来，阿衡已经慢慢调整了自己的心态，而且学习成绩还不错，尤其在电脑软件方面。在父母的帮助下，阿衡有空时在一家电脑店打杂，学着装机、安装软件等。一晃两年过去了，阿衡还是希望自己能考上大学，将来学习编写和开发软件，成为IT精英。当然这想法阿衡从来没有和几个铁哥们说过，怕他们嘲笑他。

上周末回家，妈妈很兴奋地对阿衡说，等到下半年要开始找工作的时候，家里可以安排阿衡进机关当打字员。妈妈说，能在办公室里打打字，吹吹空调，不用在外面日晒雨淋，多好啊！阿衡很想说自己想读大学，可是看着妈妈一脸兴奋的样子，到了嘴边的话又咽了回去。

铁哥们阿浩的父亲在当地经营一家企业，业绩不错。今天，阿浩兴冲冲地跑来对阿衡说：“哥们，我们毕业后去开电脑店吧！”阿浩说他父亲可以提供资金帮助，而且凭着阿浩的装机技术和自己的经营头脑，肯定会成功！

晚上，阿衡躺在床上翻来覆去睡不着。他有自己的梦想，可又怕梦想离自己太远；去机关当打字员，工作轻松没很大的风险，但又有点不甘心；铁哥们的提议比较有吸引力，又是好意，但并非自己真正的目标和愿望。

阿衡很苦恼，“谁能告诉我怎么选择？

思考：如果你是阿衡，你会怎么选择？为什么？

2．角色大串联

当我们高中毕业时，是继续升学，还是去工作呢，什么样的工作才比较适合自己呢？通常我们的选择必须考虑到很多的因素，包括家庭、社会、学校、朋友等。那么，就让我们在成长小组做一次小小的角色扮演。

如：“到我在考虑毕业后要找的工作时，爸爸会说……妈妈会说……老师会说……同学会说……死党会说……报纸说……”（鼓励学生尽量生动地进行表演。

3．生涯十字路 

让我们脑力激荡一下，看我们生活中，到底有多少因素会影响我们的职业选择。

脑力大激荡——生涯十字路

个人因素：

家庭因素：

环境因素：

？

？

其他的考虑因素：

① 脑力大激荡：小组讨论并一起分享影响学生生涯选择的因素，并在教材中将分享结果填写出来。

② 对各因素的重要性进行评分（1～5分）。1分表示不太重要，5分表示很重要，并在教材的图中表示出来，为下面学习使用决策平衡单打下基础。

4．平衡一下——学会使用决策平衡单

① 结合阿衡的故事，学习如何使用决策平衡单，为下面学生自己尝试使用平衡单提供参考。

② 注意对平衡单填写步骤的总结：是对几个决策方案无法抉择的情境下；必须对影响自己抉择的影响因素及其重要性有充分的了解；考查几个备用方案对各个顾虑因素的不同影响；通过分数比较权衡各个方案的优缺点，并作出选择。

5．我来平衡一下

⑴ 介绍决策平衡单的作用和意义：主要是帮助学生去选择对自己来说比较合适又能兼顾现实和父母期待的工作，同时帮助学生了解自己在职业选择背后的价值观。

⑵ 按照决策平衡单的方法一边思考一边填写（填写步骤）：

① 自己的几种备选方案（横向）和影响因素（纵向）

② 根据各因素的重要性分别给几种影响因素打分数（1~5分）

③ 根据影响因素，分别给每个备选方案的条件打分数（0~10分），分数为正向分和负向分。

④ 分别对每个备选方案的条件或因素予以加权（1~5倍），并计算出每个方案在各个条件上的总分数。

⑤ 算出加权后的总分

六、这节课可能出现的问题：

18、如何帮助学生学会恰当的消费？

辅导题目 学做小会计

主题分析 合理使用和支配自己的零花钱是现代家庭教育辅导孩子的一项重要内容。作为基本消费管理技能的记账行为，恰恰能在培养小学生管理自己的零花钱方面起到积极的作用。通过记账，能更清楚地了解自己所用零花钱的变化情况，检查哪些支出是合理的，哪些是可以节约的，避免消费行为中的盲乱和混乱。同时，记账本身就是一种重要的生活技能，掌握这种技能对管理自己的生活是有益的。本活动试图教会学生在日常生活中运用记账的手段来合理消费。

目的要求

1．帮助小学生学会基本的消费管理技能──记账。

2．引导小学生树立正确的消费观。

课前准备

1. 提前两周要求学生对这段时间的消费行为进行记录。

2．准备一份一周的收入和消费记录表。

3．准备几份小奖品。

辅导方法 讨论法、评议法。

操作过程

1．导入新课。教师：“同学们，两周前老师要求你们真实地记录半个月中的消费情况，你们完成了吗?好，今天我们就举行一次汇报会──‘学做小会计’。”

2．课堂操作。

 (1)“合格小会计”评选活动。

①每人针对自己的账目表统计：总收入是多少?总支出是多少?余额是多少?用于学习、娱乐、生活、社交等方面的费用各是多少?

②小组评议：看一看哪个同学的账目记得最清楚、准确；每组评出一名“合格小会计”，进行全班交流；给“合格小会计”发奖。

③教师小结：刚才，几个参加交流的小会计账记得很好，很清楚，也很准确。那么这些钱用得是否合理、恰当呢?我们再来讨论一下。

 (2)“最佳消费者”评选活动。

①根据每人统计出来的数据，小组讨论：哪些项目的开支是合理的，哪些是可以节省的?(每组选出一名同学参加班级评选活动)

②全班交流：选出一名最佳消费者，给予奖励。

 (3)评一评，他是合格的小会计吗?

①出示一张一周的收入和消费记录表。

②评议：这账目记得清楚、准确吗?这个同学哪些开支是合理的?哪些开支是不合理的?哪些是可以节省的?你对这个同学的消费有什么看法?

日期   

收入（元）

来源   

支出项目

金额（元）

余额（元）

备注

7月2日

5.00   

爸爸给

玩游戏机

5.00

0.00   

7月3日

50.00

爸爸奖励

买书包

30.00

20.00

7月4日

/

/

买冷饮

5.00   

15.00

7月5日

/

/

游泳

10.00

5.00

7月6日

2.00

借

买零食

7.00

0.00

7月7日

5.00   

向妈妈借

还钱

2.00

3.00

7月8日

/  

/

买书

2.50

0.50

20、如何帮助学生克服厌学情绪？

一、主题：克服厌学情绪。

二、目的要求：

    1.通过小品形式表现自己对学习的态度，引导学生自我剖析产生厌学情绪的原因。

    2.给厌学者开处方，帮助他们克服厌学情绪，培养学习兴趣。

三、理论分析：

    厌学是中小学生诸多学习心理障碍中比较普遍的一种现象，产生厌学情绪的原因有环境因素和自身因素两方面。有的学生受社会环境影响，错误地认为读书没有用；有的学生不爱读书，则是由于家长期望值太高，压力太大或父母关心不够；有的学生受学校环境的制约，处理不好人际关系，觉得作业负担太重；有的学生主观上不努力，没有培养良好的学习习惯，多次失败导致成绩每况愈下，如此恶性循环，使他对学习越来越不感兴趣。针对不同的厌学原因，应开出相应的“处方”。本活动试图通过生动、形象的小品表演，让学生看到厌学的危害，并用自我教育的形式引导学生积极、主动、愉快地对待学习，促使学习成绩提高。

 四、操作步骤：

    1.活动前的准备。

    (1)教师了解班上同学对学习的不同态度。

    (2)准备六张面具作为上课小品表演的道具。

    (3)选择有不同学习态度的六位同学排练小品。

    2.活动过程:

    (1)小品表演(请六位同学戴上面具依次上台)

      A.我是多多,从小爱看好问,学习时专心致志,还喜欢独立思考。我喜欢在知识的海洋里翱游，常常品尝到学习的喜悦。

     B.我是来来，没姐姐学得活，但对学习也有浓厚的兴趣。当看到自己经过努力取得好成绩时，我会很快乐。学习有困难、有竞争、才有乐趣。

     C.我是咪咪，我觉得学校里的生活很有趣，当然也爱学习。虽然学习很辛苦，但我能努力学习，完成规定的学习任务。

     D.我是发发，我觉得读书没太大的用处，爸爸没读多少书，照样赚大钱。我也不必太用功，只要过得去就可以了。

     E.我是嗦嗦，家长给我的压力很大，只看分数高低，不进行具体辅导。学习成绩下降了，就狠很地打我。我害怕测验、考试，我学得很累。对学习不感兴趣。

      B.（来来）：这怎么行呢？讨厌学习是不好的。

      A.（多多）：我们一起来想办法帮助他们好吗?

  (2)四人小组讨论:

    A.小品中有几种厌学的表现?

    B.今天,让我们都来做一回医生,给厌学者开个处方。

  (3)推派代表上台交流。

    教师结合学生发言归纳出五个处方,并让学生逐条领会。

    A.应懂得作为学生必须努力学习，求得知识，完成规定的学习任务，才是好孩子的道理。

    B. 培养学习兴趣，不要把学习当作负担，将学习看作是很快乐的事，越学越有劲。

    C.当学习成绩不理想时，千万不要害怕失败，应当对自己充满信心，认为“我能成功”！

    D.掌握科学学习方法，发挥最大潜能，把智力因素和非智力因素很好地结合起来，争取不断进步。

    E.多与家长沟通，求得理解和帮助，量力而行，循序渐进。

   （4）在教师和同学的启发帮助下，请厌学者谈谈体会。

   （5）教师小结：希望同学们热爱学习，善于学习，和大家一起享受学习的喜悦。

五、建议与说明：

C证 自我个性心理分析

自我个性心理分析

我属于偏重于多血质的终合型气质，具有稳定、持久、愉快的情绪，热爱学习，兴趣广泛，自控能力、自我调节情绪的能力强，具有豁达、大方、诚实、正直、勤劳、认真、细心、坦诚、主动、谦虚、自信、自豪的性格，富有同情心、集体主义强，具有良好的意志品质，意志坚强、坚韧不拔、百折不挠、不怕失败、对待挫折始终充满信心，始终保持愉快乐观、精神饱满的心境，勇敢、真诚、乐于与人交往，信任别人、吸引别人、赢得别人、受人欢迎、拥有良好的人际关系。平易近人、没有偏见、关心学生、态度认真、要求严格、言行一致、开朗活泼、品德高尚。我具备做心理辅导教师的五个“心”：爱心、耐心、诚心、细心、虚心。具有积极性的自我意识：自爱、自尊、自信，拥有自信、乐观、积极进取、冷静的心理素质：

1． 社会适应素质：对信息的敏感性（每天坚持一个小时的读报、听新闻的习惯），意志坚强、能全面地看问题、强烈的进取心。

2．自我完善素质：有较强的自信心、耐挫折力、独立性、自我激励。

3。 职业性格素质：积极的人生观、合作精神、敬业精神、强烈的责任感。

4．能力素质：具有开拓创新精神、较强的综合分析能力。

5．人际管理素质：较强的口头表达能力、人际交往能力、快速适应能力。

6．再生能力：自学能力。

心理素质教育教师首先必须具备良好的心理素质：良好的自我意识，人际适应力，健康的情绪体验，稳定的工作热情和积极的进取精神。

1． 自我调适性——善于控制和疏泄不良情绪，释放和缓解心理压力，坚强面对挫折和失败，促进自我的身心健康发展。

2．认知敏感性——对学生的心理活动特别敏感，善于察言观色，善于通过学生的表情、动作、眼神、肌肉抽动等细微之处查觉其内在的心理活动，同时教师应对由自己的行为、内部心理变化敏感地作出反应，

3．人际交往能力——移情能力、尊重学生、积极关注、真诚。具备良好的与人合作的能力，善于沟通协调学校内部之间及学校、家庭、社会之间各种教育力量、形成教育合力，共同促进学生心理的健全发展。