中山布艺沙发厂家直销:6.26《三峡》教学设计

6.26《三峡》教学设计

教材分析：

《三峡》节选自《水经注》，是我国南北朝时期著名地理学家郦道元所作的一篇写景散文，它以简洁凝练、富有概括力的语言，简单勾勒了三峡峰峦重叠的景观，并用浓墨重彩描绘江水四季的变化以及与之相伴的万千气象。写山，突出连绵不断、遮天蔽日的特点。写水，则描绘不同季节的不同景象。如夏季的水流迅疾，春冬的清澈明丽，秋季的凄凉肃杀。文章富有诗情画意，朴素自然，意味隽永。

学情分析：

作为八年级学生，虽然具备了一定的文言文基础，但作为初级学校的学生，文言文水平参差不齐，在理解文意上还有一定的障碍，因此，在教学中一方面让学生借助课下注释自己疏通文意，同时对课文中某些词句的翻译理解，还需要老师的指导。至于朗读的指导、品析语言等重点环节，更需要老师通过多种手段、不同角度的引导点拨，以期顺利完成教学任务。

教学设想：

在这一节课的教学中，我想体现一种新的文言文教学思路。新课程理念下的文言文究竟应该怎么教？我的理解和做法是：坚持“吟诵为本、注重基础、品味赏析”的方针。“吟诵为本”，即抓住文言文的特点，让“读”贯穿课堂始终，通过学生多层次、多角度的朗读，使其对文本的理解由浅显逐步走向深入。“注重基础”，即关注学生文言文学习能力的培养，让学生通过扫清字词障碍，积累文言词语，训练文言文的阅读能力。“品味赏析”，即通过学生对文中重点语句的品味、揣摩，让学生增强对语言的深入理解，准确抓住文章所写景物的特点，感受三峡美丽多姿的山水风光。

教学目标：

1、 熟读课文，理解文意，积累文言词语。

2、品味语言，学习本文抓住特征描写景物的方法。

3、感知三峡之美，激发学生热爱祖国壮丽河山的思想感情。

教学重点：

品味语言，准确把握三峡山水的景物特征。

教学难点：

品味语言，深入作品意境，获得美的享受。

教时安排：一课时

教学过程：

一、导入新课。

同学们，你们喜欢旅游吗？请大家看屏幕上这美丽如画的山水，现在跟随老师一起去领略那迷人的风采吧！（配乐播放三峡风光片）。

同学们知道这是哪里吗？（三峡）

今天，就让我们跟随北魏地理学家郦道元去游览一下1500年前的古三峡吧！

二、朗读课文，初步感知。

1、学生自读。

学生放声自由朗读课文，结合课下注释，读准字音，读准停顿，如果有不会读的字词，用笔圈画出来。

学生读完后，请学生读一读屏幕上的生字（多媒体展示）。

略无阙处 quē           夏水襄陵xiāng

沿溯阻绝 sù            素湍绿潭tuān

飞漱其间 shù           属引凄异zhǔ

2、教师配乐范读。

要求学生边听边给自己刚才圈画出来的字词注音，并注意停顿、语气、语调等。

3、学生齐读。

在学生朗读之前老师提出要求：读准字音、停顿，读准节奏。

三、疏通文意，理解内容。

师：要想把文章读得像老师一样声情并茂，首先得理解文章的意思，下面就请同学们疏通文意。

1、学生细读课文，结合书下注释独立疏通文意，不懂的地方用笔标划出来。

2、请学生分组合作，把自己不懂的字词提出来小组讨论解决；小组解决不了的，可请其他小组帮忙。

3、老师提问重点字词、句子，帮助学生加强理解，积累重点文言词语。

四、再读课文，把握感情。

师：理解了文章的基本内容，相信同学们的朗读会比刚才更好。接下来，请同学们看画面，有感情地朗读课文。什么是“有感情地朗读”呢？就是在朗读时能准确把握文章的语速、语调、重音、停顿等。

1、大屏幕出示夏天江水湍急奔涌的画面：

（1）老师提问：

这个画面，让你联想到文章中的哪些句子呢？（学生说出描写夏水的句子）这些句子应该用怎样的感情朗读？（引导学生明确：要读出夏水湍急汹涌的气势，语调应高昂，语速应快一些。）

（2）学生朗读。

2、大屏幕出示春冬江水清澈、飞瀑流泉的画面：

（1）老师提问：

这个画面，又让你联想到文章中的哪些句子？（学生说出描写春冬景象的句子）这些句子应该用怎样的感情朗读？（引导学生明确：要读出令人陶醉、心旷神怡的感情，语调轻松欢快。）

（2）学生朗读。

3、大屏幕出示秋季高猿哀鸣、林寒涧肃的画面：

（1）老师提问：

这个画面，让你想到文章中的哪些句子？（学生说出描写三峡秋季的句子）这些句子又应该用怎样的感情朗读？（引导学生明确：要读出哀伤、凄凉的感情，语速较慢，语调低沉。）

4、学生自由选择句段背诵。

老师提示：你最喜欢哪个季节或哪些句子？试把自己最喜欢的句段背诵下来，你行吗？

5、叫一两个学生背诵自己喜欢的句段。

6、师生比赛朗读。

师：同学们的朗读已经非常到位了，下面我们就来个男女生朗读比赛，看看男生读得好还是女生读得好。

老师范读第一段，男生读第二段，女生读第三段，全班齐读第四段。

五、品味语言，赏析美景。

师：课文学到到这里，相信同学们已经被三峡的美景深深吸引了，假如，学校组织同学们去三峡旅游，你认为哪个季节去好呢？请你结合课文中的语句说说你的理由。

1、老师边引导学生品析文中描写景物的句子边生成板书。

重点引导学生品析下列句子：

“夏水襄陵，沿溯阻绝”，描绘出夏季江水暴涨后水势浩大的景象；“虽乘奔御风，不以疾也”，运用比喻、夸张的修辞手法，生动表现了水流的湍急。

“素湍绿潭，回清倒影，悬泉瀑布，飞漱其间”，春冬季节的水绿白相间，色彩绚丽；动静结合，有声有色；急流，深潭，悬泉，瀑布，水流姿态纷呈，各显风姿，相映成趣，生动表现了春冬季节三峡的秀丽风光。

“晴初霜旦，林寒涧肃”，“空谷传响，哀转久绝”，因为秋季江水枯竭，草木凋零，寒气侵袭，所以山谷空旷而肃杀，加之猿猴的悲鸣长啸，更增添凄凉之气。

“两岸连山，略无阙处”，展示三峡山的连绵不断；“重岩叠嶂，隐天蔽日”，显示了山的高峻、险拔。

2、老师小结。

通过以上分析，我们充分领略了三峡四季的奇绝风光，她或雄奇，或奔放，或秀丽，或凄婉，我们为作者那精彩的文笔惊叹的同时，更为祖国有这么壮丽的河山而骄傲！

3、老师在引导学生得出文章整体结构的基础上提问：为什么作者写三峡的水不按照春夏秋冬的顺序写，而是按照夏、春冬、秋的顺序？

4、（大屏幕出示“相关资料” ），介绍作者郦道元以及《水经注》，引导学生明确以上问题：因为《水经注》是给江水作注解的，所以作者在描写三峡的水时，按照江水由盛大到枯竭的顺序来安排，而不是按照春夏秋冬的顺序安排。

六、全班齐读课文，结束。

附：

板书设计

美

三峡

春冬：  清澈、多姿多彩

秋季：  凄清、肃杀