suzuki偶联反应机理:【子木原创】九月十一日教学偶得

来源：百度文库 编辑：中财网 时间：2024/04/30 06:24:33
九月十一日，上午连上四节，感觉不累，竟有些享受的感觉。写点东西，与君共享之。 　　　　　　　　　　

木子教后记：

　　鲁迅先生《风筝》一文，因年代较远，背景相对学生比较模糊，加之当时“五·四运动”不久，白话文刚刚起步。树人的作品语言风格颇为费解。我对教授此文也有些犯难，怕学生不能理解。于是，本课授课打破常规，引导学生彻底放松，决定用三课时，达到把学生融进来的目的。

　　前几课，学生对一个崭新的课堂模式尚不能适应，还没有进入状态，有些同学还停留在小学的“填鸭式”的教学方式，老问我：老师，你怎么不给我们分段？你怎么不告诉我们中心思想啊？深感，想上好课，必先解放学生的思想，转变学生的传统上课的观念。我没有按原来的教学设计上课，而是延长一课时，用三课时来完成此文教学任务。第一课时，仅谈谈风筝、谈作者、读课文，创造良好的气氛；第二课时，带任务自学，尝试发现问题；第三课时，思维开放，百花齐放，百家争鸣。

　　整个学习过程，极为轻松，一路走来，学生欢声笑语，掌声此起彼伏……学生思维大碰撞，时时闪现智慧的火花，灵感时隐时显，感情得到充分地渲泻，个性得到充分的张扬，人性得到完全的尊重。老师激情评点，妙语连珠。整体感觉授课比较成功，是开课以来的最好的一篇课文，是学生感觉学得最透彻的一篇课文。原因何在？学生回归了自然的生命状态，为自己、为他人、为老师的精彩而喝采，而鼓掌，而欢呼跳跃……这样的课堂才是我们所追求的课堂，才是高效的课堂。才会给孩子的记忆留下一抹。语文课堂要感染学生的情绪，点燃生命的火把，尊重学生，尊重生命、尊重规律……

　　这才是我所追求的杏坛之趣！屈子云：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

2006。9。11

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