北京湖广会馆:《班主任兵法》作者万玮：一部"兵法"闯"江湖"

　　【因为写了一本《班主任兵法》，6年前，名不见经传的上海市平和双语学校教师万玮一炮打响，在全国基础教育界获得广泛关注，被网友形容为“红遍全国班主任圈这个‘江湖’”。

　　也是因为《班主任兵法》，6年来，年轻的万玮遭遇了来自各方的种种争议，包括名师李镇西在内的不少教育工作者对其用“兵法”“对付”学生的做法提出了强烈质疑。

　　从初出茅庐的迷茫与挣扎，到理性反思后的初尝胜果，再到深刻反省后的重新出发，6年中，万玮始终没有放弃对班主任工作的探索。

　　从《班主任兵法2》到《班主任兵法》（修订版），再到今年5月即将推出的《班主任兵法3》，每一次总结与反思带给他的都是“质”的飞跃和“心”的升华。

　　这段不同寻常的心路历程，记录了一位年轻班主任的不懈追求和成长蜕变，也记录着年轻一代教师所共有的彷徨与坚守，激情与梦想。】

万玮：一部“兵法”闯“江湖”

　　■本报记者 计琳 实习生 徐星

万玮与学生　李立基 摄

万玮在图书馆

　　再见万玮，他依然戴着细框眼镜，依然有着温和嗓音，依然透着浓浓的书卷气。但与6年前初露锋芒、年少气盛的他相比，今天的万玮显得更为理性、平和。从成名到成熟，万玮经历着成长的烦恼，也体验着成长的快乐。

　　“耻”字当头思“兵法”

　　就像从未想过自己会因班主任工作走红全国一样，14年前的万玮也未想过自己会成为一名教师。

　　那一年，就读复旦数学系的万玮成为“友邦—复旦精算中心”的第一批毕业生，握有“北美精算师证书”、“优秀毕业生”等名头响亮的“敲门砖”，但他终究没有接过太平洋保险公司总裁亲手递出的“橄榄枝”。

　　改变万玮选择的是一次偶然的市场招聘会，在那个会场上，他遇到了当年享誉全国的建平中学校长冯恩洪。“冯校长邀请我去他的学校参观，用自己珍藏的上好龙井款待我，与我畅谈他的教育理想。”说起这些情形，万玮依然激动，“对于初出校门的我来说，冯校长的礼贤下士和教育激情带给了我极大的触动，这种感觉在外资公司是无法感受到的。”

　　也是在那一年，冯恩洪的建平教育集团创办了上海平和双语学校，并诚邀万玮加入。“我几乎没有犹豫就走进了平和，我喜欢学校，当时我想，一个人一生中能有机会参与一所学校的创办，是多么难得的事情。”

　　然而从教之路并非如万玮想象的那样一帆风顺。“名牌大学的文凭在做好教师这一问题上不起决定作用。”万玮说。他清楚地记得，第一次讲课时，他用10分钟就讲完了全部的内容，然后愣在那里想“那么点简单的内容怎么可能要讲40分钟”这个问题。

　　更令万玮措手不及的是随后接手的班主任工作。学生进入初中后逐渐表现出心理上的叛逆，特别是一些男生开始调皮捣蛋。全班40名学生，有30个小霸王似的“大金刚”。班里“烽烟不断”，万玮手忙脚乱。

　　一天，校长在全校教师大会上点名批评了万玮带的班，羞愧无比的他事后几乎是含着泪向全班学生倾诉自己对他们的友好和奉献。本想以情动人，但有两个男生的表现却让万玮至今难忘。他们斜坐在座位上，脸上一副毫不在乎的表情，一名男生还嬉笑着说：“万老师，你就别再说了，我们知道你是为我们好，但我们就是要和你对着干！”这句话像惊雷般震得万玮愣在那里，嘴巴张了又张，一句话也说不出来。结果很容易预料，由于所带班级成绩差、纪律差，还经常出事，万玮被学校撤去了班主任的职务。

　　撤职，这对一贯自视甚高的万玮而言无疑是晴空霹雳，他甚至一度怀疑天生性格内向又缺乏管理经验的自己能否胜任教师职业。

　　值得庆幸的是，在感到极度耻辱的情况下，万玮选择了坚持，选择了自我剖析和自我反思。

　　“那一两年时间，我是在反思中度过的。我苦苦思索失败的原因，不断分析为什么学生明知我对他们好还要和我作对。我回忆自己和学生交往的每一个细节，然后再假设如果从头开始我究竟应该怎么做、怎么说。”万玮说。

　　在经历了痛苦的反思和总结后，他像闭关修炼后的武士一样，期望“出山”。正好一届学生带完，校领导感动于他的积极态度与反思精神，让他回到六年级重新做班主任。

　　令万玮欣喜的是，这个班级他带得很轻松也很成功。在与学生的交往中，他不再有失控的感觉，而是逐渐体会到了带班的快乐。在此基础上，他继续不断思考如何对待问题学生、如何处理困难情境等。回首那段日子，万玮笑着说：“学数学的人，通常都会一题多解，我就是这样的，总想在几种做法中选择最佳的一种。”

　　因此，他思考解决问题的一切可能性，分析总结导致学生转变的一切原因，并将这些想法和经验以网络日记的形式，发表在班主任圈内很有名的“k12班主任论坛”上，起名“平和秘籍”。该系列文章在论坛上一经贴出，就引起热烈反响。许多网友都表现出极大的兴趣，很多老师用赞赏的、崇敬的、好奇的回帖表示着他们对万玮的支持。

　　联想到平时喜欢看的《三国演义》以及古代兵法，万玮趁热打铁地将班主任工作经验与兵法相结合，写下了《班主任兵法》，成为“k12教育论坛”点击率最高的帖子之一，并最终由华东师范大学出版社结集出版。

　　《班主任兵法》中，除了有他总结出来的与兵法相结合的为师之道，也记录了很多他亲历的教育故事。在“一立千钧”中，万玮讲述了这样的故事：为了解决学生自修纪律差的问题，他强忍怒火，在学生面前进行自我批评，并惩罚自己当众站立半小时，独特的教育方式使所有学生受到震撼。此后，班级的课堂纪律不再成为问题。“围而不打”讲的是面对经常带领女生和老师作对的“女大王”，他“内紧外松”、“围而不打”，将其身边意志较弱的同盟者“各个击破”，最后令“女大王”主动认错……

　　许多老师在读过《班主任兵法》后感叹：“我怎么就没想到这样做呢？”而在上海市浦东新区教育发展研究院德育室教研员、多年研究班主任工作的欧阳书伟看来，万玮以全新的管理理念、真实的场景再现，为老师特别是班主任提供了极具操作性的工作模式，大胆运用长期阅读积累的兵法理论，用一套又一套令同行惊讶不已的高招解决了班主任工作中的困惑。

　　《班主任兵法》火了，万玮也一雪前“耻”。6年中，这本“兵法”已重印15次，销量近20万册，在全国范围内产生巨大影响，成为近几年国内最畅销的教育类书籍之一。

　　反思“兵法”强“内功”

　　然而，随着《班主任兵法》的畅销，各种争议也接踵而来。名师李镇西专门在网上发帖，直言：“班主任需要智慧，需要艺术，需要策略，需要谋划，但不需要‘兵法’！千万不要以学生为敌，哪怕是无意识的。”主要从事班主任工作研究、现已从北京教育科学研究院基础教育研究所退休的王晓春还专门开了一个“评《班主任兵法》”的系列帖子，逐条批评书中的观点。不少网友甚至发出这样的质评：“你对学生‘以毒攻毒’，学生不可以‘以牙还牙’吗？”

　　严厉的批评让万玮又一次落入“谷底”，几乎有了放弃写“兵法”的念头。是身边同事和网友的鼓励，给了他重拾信心的勇气，不服输的他又一次选择了在挫折中反思，在反思中崛起。

　　在不断反思的过程中，万玮想起了全国德育特级教师、优秀班主任毛蓓蕾。“毛老师的宽容和博大让我印象深刻。”万玮清楚地记得自己刚当教师时，毛蓓蕾老师来听课的情景，“她一边皱眉，一边在本子上写着什么。课后我紧张地等待着她的‘训斥’，可是毛老师一点没有批评和责怪之意，她说‘你刚开始上课就能教成这样已经很不错了’，接着和我一起分析了课堂教学的一些细节，并送了我一本《小学生心理辅导札记》。”

　　这本书一直放在万玮的案头，不知被翻阅了多少遍。“亲其师，才能信其道。毛老师并非不懂这些‘兵法’，但是她没有直接用于学生，而是将这些‘术’融入了她对学生无尽的爱中，这是‘道’的力量，是教师人格的力量。”

　　《班主任兵法》出版后近两年的时间里，万玮逐渐从最初的兴奋、激动变得平和、理智。更重要的是，他越来越清楚地看到自己身上的不足。“我对教育的理解还不够深刻，‘兵法’博大精深，内涵深远，我最多只是掌握了一点皮毛而已。从这个意义上说，《班主任兵法》不能说是一部很成熟的作品。”万玮说。

　　2008年，《班主任兵法2》出版，万玮以日记体方式，记录了一个特殊的初三班级短短28天里的28堂奇妙课程。2009年，《班主任兵法》出了修订版，对于原版中的一些极端观点和表述，万玮一一作了修正。一些细心的读者对此给予了肯定与好评。

　　“《班主任兵法》曾让我激动，让我兴奋，也让我成长。重读这本书，我仿佛看到了5年前的自己，年轻，有冲劲，敢于冒险。就好像成长中的学生总是要犯错一样，我相信，这种错误本身也是充满价值的。”万玮说。随着对班主任工作研究的深入，他开始意识到，方法为王在教育领域并不总是正确，方法背后的价值取向更加重要。换句话说，有些方法，短期有效，长期来看，可能会有副作用，甚至与教育的初衷背道而驰。

　　“曾经有一位网友在质疑这本书时引用过《孙子兵法》里的一句话——‘兵者，诡道也’。当初我还不服气，认为不管白猫黑猫，抓住老鼠就是好猫。现在我明白了，如果我的眼光总是盯着那只老鼠的话，我已经走入狭隘。”万玮说，“聪明地做班主任工作和智慧地做班主任工作有着本质区别，这种区别就在于老师对学生、对教育爱的程度。”

　　于是，万玮开始“拉长焦距”、放眼长远，在关注学生当前表现的同时，更多思考他们未来发展的可能性。他开始不再拘泥于一得一失，学会宽容；不再功利，让自己的眼界变得开阔。当再次遇到批评他的人时，他不再与之争辩，而是认真思考其批评话语中的合理成分。

　　经历了思想上质的转变，万玮对“班主任兵法”有了新的理解。

　　同样是针对学生偷懒、不认真完成作业的问题，在第一本“兵法”中，他用的是“倒转乾坤”之计：对不认真做作业的学生不直接点名批评，而是先让做得好的学生站起来，当有些没做订正作业的同学还坐在位子上幸灾乐祸时，忽然让站着的同学坐下，叫坐着的同学站起来。对比强烈、生死两重天般的体验让学生印象深刻，之后这些学生大都能认真做作业了。

　　而在《班主任兵法2》中，面对类似的学生问题，万玮有了不同的做法。他给学生讲述了几位名人的故事：曾国藩天赋不高，但从小刻苦读书，常常读书读到很晚，连想等他睡觉后再入室偷东西的贼都等得不耐烦了。勃朗特三姐妹的“天才”弟弟不能吃苦，终生碌碌无为，而三姐妹不怕艰苦与辛劳，都写出了不朽名著……讲过故事后，不用万玮进一步阐释，学生自己就从故事中悟出了“聪明是条件，勤奋才能成才”的道理。

　　“如果只是对学生进行强制规定，虽然他们也可能遵从，却不一定是从心底愿意的，效果往往不好。”万玮说。

　　反思是痛苦的，但也正是经历了这种痛苦，万玮的“兵法”渐渐超越了教育的技巧层面，开始探索如何唤醒美丽的人格和心灵。 

　　“兵法”有形爱无境

　　万玮曾这样调侃自己：“我没有好的口才，没有俊朗的外表，好在头脑还算灵活，观察还算敏锐，于是我开始研究学生、研究方法，结果在这条路上一不小心走了很远。”

　　然而采访越是深入，记者越是发现，万玮拥有的并不仅仅是聪明的头脑，总说自己没有做教师的天赋的他，有着使其成为一名优秀班主任的许多好习惯。

　　万玮每天有两项不可废弛的必修课，那就是阅读和写日记。每天回家，他都会花上两三个小时把当天发生的事情记录下来，最多的时候，他平均每天要在电脑里输入7000多字的日记。

　　在万玮的电脑里有两个文件夹，一个记录一些稍纵即逝的想法与观点，另一个则收录了很多文摘。万玮说：“这些小文章就好像我做教育工作的资源库。”

　　他还告诉记者，他从小就有做摘录笔记的习惯。在读中学时，就曾经有好几个剪报本。做老师的最初几年，他仍然坚持读到好的文章就剪下来保存，定期翻看，往往会有新的收获。

　　有一次，万玮上课时发现不少学生开小差，提醒他们好几次都不奏效，突然想到不久前读过的一个故事，于是索性停了下来，用几分钟跟他们讲了这个小故事。这个故事说的是做任何事情都需要集中注意力的道理，学生们听得特别专注，讲完之后，他无须解释，学生们便明白了他的用意。接下来的半节课，学生们都很认真，几乎没有人再开小差。万玮从中受到启发，从此便热衷于收集这样的小故事，并且尝试着在教育的过程中使用它们。《班主任兵法》系列的陆续出版也得益于这些经年的积累。

　　面对拘谨、内向的学生，万玮又想出了给学生作业本留言的方法，收到了意想不到的效果。“有些孩子讷于言，却敏于文字。当我留言的时候，他们会在作业本里夹一张小纸条，上面写上一段话，作为对我的回复。有些回复让我特别感动，特别温暖。” 万玮说。

　　学生林巧在给万玮的信中写道：“每一次我们班参加篮球或足球比赛，其他老师都不会看，唯独您会看，还不时帮我们加油助威。您经常在课上给我们讲一些小故事，既幽默又富有寓意，我们每一次都从中学到很多东西。前几天您那一曲‘我是一只小小鸟’唱得让我们佩服极了，您总是给我们带来惊喜……”

　　学生谢舒青记得：“万老师给我的第一篇评语就让我有些吃惊，他没有像一般数学老师那样写一些套话、老话，他努力地找寻我点滴的优点与进步。”在她眼里，万老师是严厉的。“但他很少发脾气，他通常会神色凝重地走进教室，一言不发，然后告诉我们他看到我们的行为很难过。每到这时，犯了错的我们都会很‘痛恨’自己的行为。”在她看来，万老师也是可爱的。“他会和我们一起背书，会在讲了一个冷笑话时独自哈哈大笑，会为我们做‘勇气测试’，会给我们读名人故事。”

　　因为要回复这些留言，万玮总在找寻观察学生、了解学生的机会。多年来，每次作业本发下来，学生们也都会在第一时间翻看，有时，还会好奇地打开同学的作业本，看看万老师给他人的评价是什么。时间长了，留言成了沟通师生关系最好的桥梁。

　　学生荣雨告诉记者，“每当我想放弃的时候，我都会翻开日记，看看万老师的评语，然后告诉自己，万老师对你那么信任，你可不能让万老师失望啊！”在初三毕业的时候，荣雨和同学们苦于不知要如何表达他们对万老师的谢意，冥思苦想后终于想到了寄托祝福的千纸鹤。“我还记得那天您看到这些千纸鹤之后激动的表情……其实您走在去办公室的路上时，我们正悄悄躲在旁边的化学实验室里‘监视’着您呢!”看到荣雨在作业本上的“揭秘”，万玮的眼眶红了。

　　正是这样不断地阅读、反思、交流、积累，才有了万玮创作“兵法”、反思“兵法”、修改“兵法”的水到渠成。

　　如今，万玮担任了上海市平和双语学校校长助理兼教务处主任，开始承担起更多的行政管理工作，但他始终放不下的还是班主任工作。在他开设的班主任工作室里，他为老师们订下了与对自己同样严格的要求：参加班主任工作学习期间购买教育类图书每月不少于1本；积极拓宽视野，阅读其他图书每年不少于6本；养成定期撰写教育日志的习惯，每周不得少于3000字。他的同事丁雁告诉记者：“他总是要求老师们写博客，大家有时会叫苦，但事后想想水平确实是这样被他‘逼’出来的。”

　　“要做一个好的班主任，单纯地使用‘兵法’不会有长久的效果，提高自身修养，增加人格魅力才是根本之道。”万玮说这是他做了多年班主任后悟出的道理，希望与更多老师分享。

　　【实战案例】

　　顺水推舟

　　晓东因痴迷于玩电脑而经常上课走神，老师没有批评他，而是夸赞他在电脑方面有天分，让他做了电教委员，受到鼓励的晓东从此上课特别认真。

　　欲擒故纵

　　学生小明迟到了，老师并不立即质问与批评，而是在课间关切、和蔼地询问原因。面对老师的宽容，小明以后再也不好意思迟到了。

　　投石问路

　　老师常常表扬亮亮不存在的优点，把“石头”扔到了亮亮没有走过的“路”上，亮亮受到了指引与鼓励，不用老师督促，自己改掉了缺点。

　　（以上为一些教师将万玮总结的“班主任兵法”应用于教学的真实案例）

　　【兵法语录】

　　孙子兵法说，攻城为下，攻心为上。这是一切兵法的核心思想，也是一切学生工作的核心思想。学生工作，只可智取，不能硬攻。攻心，要能控制自己的内心，要提高自己的修养，使自己的心胸像天空一样开阔。攻心，还得了解学生心理，知己知彼，百战不殆。要知道，我们教师试图改变的，不是学生的身体，而是学生的心灵。所以，攻心乃是第一要务，不仅是手段，也是目的。

　　——选自《班主任兵法》“攻心为上”

　　我们的目标本质上与学生是一致的，可是为什么师生间还充满了“战争”……我认为，我们所缺少的只是对规律的认识，让我们吃力和痛苦的力量不是来自学生，而是来自违反规律。改变我们的工作方法吧！学生抗拒的不是我们给他的内容，而是我们给他的方式。

　　——选自《班主任兵法》“谋攻篇”

　　一个新班主任，接手一个班级，新官上任第一件事，不是整顿班级面貌，不是处理问题学生，不是马上显露政绩，而是想办法和学生处理好关系，尽可能地培养师生情感，让他们接受你，喜欢你，尊重你，爱戴你。学生服你了，你还有什么事情不能解决呢？

　　——选自《班主任兵法２》“亲其师，信其道”

　　我曾经思考过很长时间关于“差生”的问题，最后得出的结论是：“差生”的“差”主要在于他的状态差……我们更应该关注的是学生的状态，即学习状态、成长状态。学生是不是对学习充满热情，对自己充满自信，人生态度是不是乐观，精神面貌是不是积极向上，这才是学校教育要着重关心和塑造的。任何时候，只要一个人的生命状态改变了，他的人生就会完全不一样。

　　——选自《班主任兵法２》“关注学生的生命状态”

　　【众家观点】

　　万老师的方法再多，也不可能“屡试皆爽”，成功总需有个过程。我想，他今天的成功就在于他敢于实践，勤于总结吧。同时，我也从他文章的字里行间读出了他对学生、对教育的那份挚爱。他对每一种方法的运用都是建立在感情基础上的，他对孩子的感情，孩子对他的感情，“万变不离其宗”，这个“宗”，我想就是那个“爱”字。万老师用他的爱与方法结合，成就了教育的艺术。

　　——山东省蓬莱第三实验小学 丁清

　　爱是教育的基础，没有爱就没有教育。但是，爱不能解决教育的一切，教育同样需要智慧和方法。万玮通过反思自己的亲身经历，阐述了许多教育和管理学生的智慧与方法，视角独到，体悟深刻，其中蕴含着人的成长规律、人际交往规律，特别是教育教学以及管理的规律，最后融为对学生管理的智慧策略和方法体系。

　　当然，谈到“兵法”，容易被认为存在技术或工具性倾向，没有坚持以人为本甚至被认为是专门对付学生的策略，忽略了作为教育之根本的爱和责任，所以受到一些质疑，也是可以理解的。但万玮的作品，虽书名叫“班主任兵法”，我认为与军事上的兵法内涵不同。军事是以杀敌为取向、以战胜敌人为目标的，而教育是以培养人为目的、以是否达到育人目标论成败的。我们必须看到，如果没有真正的爱心作为支撑的话，即使拥有再高明的智慧，教育也必然是失败的。所以，万玮也好，我们都熟知的魏书生、李镇西也好，还有许许多多的优秀教师，也许他们强调的教育理念和方法可能千差万别，但他们的共同特点是：都具有真挚的爱心，爱教育、爱孩子，并且都具有极高的教育智慧和极强的反思能力，所以他们殊途同归，均取得了巨大的教育成功。

　　——中央教育科学研究所教师发展研究中心主任 于发友

　　万玮的教育思想是扎根于现实土壤里的，虽然他所期望达到的教育目标带有理想主义色彩，但是他的工作方法是务实、勤奋和智慧的。

　　老一辈优秀班主任的教育思想更集中倾向于“无私的爱”，像母亲一般，如同长者一般的爱。这正是那一代班主任美好情操、高尚师德风范的闪光处。而以万玮为代表的现代年轻班主任，对学生的爱则更多的是朋友般的、平等的爱。他们对教师的工作性质有自己的解读。他们更注重来源于实践的经验。他们善于反思，善于挑战，善于在工作中不断提升自己的教育智慧。

　　作为新一代班主任，万玮的工作艺术具有个性化和时代性。虽然他的有些做法在教育界还有着各种争议，但他敢于尝试，是很有勇气的。实践是检验真理的唯一标准。万玮结合实践，大胆阐述自己的教育观点，“百家争鸣，百花齐放”，使我们对教育思想的解读如同一潭活水，充满活力。

　　——上海市浦东新区教育发展研究院德育室教研员 欧阳书伟

　　《中国教育报》2010年4月2日第3版