安全出口灯响关闭方法:自我改进作文教学方法—培养学生自改作文能力

    叶圣陶说得好：“学生作文教师改，跟教师命题作文学生作文一样，学生都处于被动的地位。能不能把古老的传统变一变，让学生处于主动地位呢？假如着重在培养学生改的能力，教师只给些引导和指点，该怎样改，让学生自己去考虑，去决定，学生不就处于主动地位了吗？养成自己改的能力，这是终生受用的。”叶先生的话，击中传统作文教学中长期存在着的问题，阐明培养学生自改作文能力的重要性，并指出了培养的方向。

    教了十多年的初中语文，在初中作文教学上，我进行了一些尝试，尤其是在学生自改作文能力上进行了一些探索。为了改变古老的传统，培养学生自改作文的能力，我在读写结合试验中作过几次的试验，效果不明显，但我认为如果真正做好做透,会出现很好的效果,主要如下几个方面：

    第一、学生在自改作文中发挥了很大的主动性，提高了写作的责任感，克服了只完成任务，马虎了事的不良现象。当时班级人数为六十多个，两个班就达一百五十人,老师经常钻在批改作文中，而且学生只看评分、评语。修改错别字，也要老师再三强调，看到这种情况，如果着手进行了学生自批自改作文的尝试情况是：大多学生都养成了写好作文稿子之后查一查，改一改的习惯；大部分学生养成作文后跟他人交流，再修改。绝大多数学生拿到作文本子后看老师给自己的批语，并互相交流，按照老师给自己的批语进行修改。

    第二、学生修改文章的能力普遍提高，不但促进了同学们思维能力的发展，而且又培养了学生的阅读分析能力。学生普遍会从下面四个方面去思考，去鉴别，去发现问题，去修改文章：

      (1)文章与中心是否一致；

      (2)文章结构是否完整；主次是否分明，详略是否恰当，前后是否呼应；

      (3)用词造句是否恰当；

      (4)作文格式、书写、标点是否正确。

    第三、培养学生作文自改能力，可以使老师从习作堆里解放出来。作文教学中，重点指导写，作文后引导学生自改。使作文教学出现一个教师充分发挥主导作用，学生主动作文的生动局面。

    那么，我是怎样改变“古老的传统”，引导和指导学生自改作文，培养他们自改作文的能力和习惯的呢？

     一、根据班上的实际情况，激发学生自改的兴趣。

    学生的智力、水平、素质不同，可能开始往往会碰到学生不肯改，不会改的问题。老师把作文本发下去，要求学生自改，收起来却是原封不动；开展作文集体互评互改活动，也冷冷清清。究其原因，表现在：一是学生依赖着教师改；二是不会改。三是害怕改……，但是，老师要看到，学生的好奇心和好胜心极强，如果这一特点一旦发挥出来，就能变成奋发求知的上进心。针对这一实际情况，因势利导，激发学生的兴趣。我的做法是：

     1.抓好坏典型进行讲评。

       给学生讲许多名著都是作家反复修改得来的，如马克思的一本《资本论》就修改了四十条。并要求学生以这些作家和革命家的“一丝不苟的精神来鼓励自己”，与此同时，挑选了几篇学生的作文,在课堂上讲评他们修改前后的习作，讲他们奋发向上的事例，激发学生“他们能做到，我也能做到”的信心。

     2.采取各种办法激发学生自改的兴趣。

      在班上成立了若干个自改作文小组，有组长，方法是：一、自己改，默读，修改文章内容和结构。二、分四人小组改，自己轻声读，考虑用词造句是否恰当，互相讲评，组长负责写评语。三、四人小组评改后，自己又反复有感情朗读，全面检查组里的批改是否正确。结合课文教学，我在班上开展了品评好的和差的作文的活动，在活动中，以好带差，以点带面，看谁作文进步快，评谁作文修改勤。由于上述活动符合学生的心理特征，所以学生在愉快的写作环境中学习作文，学习改文，无论是好生或差生都感到是一种乐趣，而不是一种压力和负担。

    二、在阅读教学中引导和指导学生自改作文。

        首先、在讲读中进行修改;   其次、抓自改同互改相结合。

      不论是好生还是差生，他们的作文程度虽然有高低，但是，他们对自己的习作，往往总是自以为把最好的写进去了，自己发现不了问题，修改不了。但对于别人的问题就较敏感了，不仅好生会发现，差生也会发现。培养学生自改作文能力就要从易到难，从教师挑选的，有代表性的，错误较典型的文章，然后，按四人小组，让学生根据写作要求，展开互评，每人观阅其余的三篇，并写上修改的意见，后互相交流启发。对某些问题见解不一的可以争论，最后由本人修改自己的习作，取长补短。在学生有了互评能力的基础上，教师着力于引导学生自评自改。先评讲好的习作或较差的典型习作，让学生以别的同学作文的优点和缺点为镜子，对照自己的习作，分析和找出自己习作的长处和短处，再进行修改，这样抓自改和互评相结合的指导，学生自改能力的训练就易上路，学生自改的积极性得到发挥，自改能力也能不断提高。同学们不但尝到了自改作文的甜头，而且会更爱写作文了。

    通过十年的教学实践，我深深地体会到：培养学生自改作文的能力，是提高学生写作和阅读分析能力的一个重要途径。