硅烷浸渍液:11月17日④,星期三,晴,高二生物课(听课日记)

来源:百度文库 编辑:中财网 时间:2024/04/29 09:12:45

1117④,星期三,晴,高二生物课

下午第三节,高二(9)班的生物公开课:《有丝分裂》。教师已工作第三个年头,教学基本功扎实、教态自然,教学设计合理、教学组织也井然有序。

教师从洋葱的根(实物展示)的生长导入新课,整堂课反复利用清华同方的“植物细胞有丝分裂的过程”动态视频,引导知识的展开和深入,思路清晰、讲解到位,再加上提问、练习、画图等,并辅以学案(有两大张,多了点,可精炼一些),较好地落实了本节课的知识,重点突出、难点也有突破,教师也很熟练并关注细节,学生存在问题也得到及时纠正。应该说,单单从教师教的角度来看,可以说是无懈可击。

但问题也恰恰从这里出现了,就是我经常在说的“学生中心”问题。学生的主体性在本节课中从表面来看,学生的参与也很多,但究其本质,都是教师预设的,都是“被动的”,课堂上基本上没有生成新的教学资源,主要的原因一是设计的问题以浅表性居多,思维层次性不够;二是在师生问答中没有思维拓展,有很多时候教师抢在学生前面先回答掉了;三是课堂组织形式比较单一,就是传统的“讲解式”,没有新的探究式、小组活动式、自主式等形式。导致课堂气氛不太活跃,更使得知识处于被动接受。

所以,要从观念、理念上来审视自己的教学行为,怎样从学生出发来组织教学,可以先通过公开课来改变自己、有所创新,哪怕失败了也是好事——教师成长与专业发展的道路是曲折的。