中财网茶则 茶匙:打造我的作文集——《信息技术》Word部分教学设计方案
来源：百度文库 编辑：中财网 时间：2024/05/02 20:05:30
主要内容：已被广泛应用的以网络技术、多媒体技术为核心的信息技术日益深刻地影响着学科课程改革。信息技术与学科课程的整合也渐趋成熟，其多样性的前景为我们展现了无尽的魅力。在本方案的设计中，我们将Word部分的教学与五年级的作文教学结合起来，力图使学生学有任务，学有兴趣，学有动力，从而不仅提高了学生处理和应用信息能力，也提高他们交流与合作能力。
在信息技术的教学中，一方面我们要让学生在积极参与教学活动中主动地得到发展，让学生学有动力，学有方法，学到真知，学有创见，感受成功。另一方面，《中小学信息技术课程指导纲要》指出，小学阶段的信息技术的运用，要让学生“了解信息技术在日常生活中的应用”，“开展直接和独立的学习，发展个人的爱好和兴趣”。因此我们应注意使信息技术与其它学科进行整合，使学生学有所得，学有所用。
一、 教材分析及学情分析
Word部分，是《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》课程教学内容安排小学部分的第四模块，也是苏教版信息技术教材下册第一部分。该模块是在学生已初步掌握信息技术的基本知识，学会用画笔画图，以及认识多媒体的基础上的进一步学习。
Word 2000是美国微软(Microsoft)公司推出的办公自动化软件Office 2000中的核心组件之一，是Windows平台上功能强大的文字处理软件。Word 2000集文字录入、编辑、排版、存储、打印于一体，适合制作如书籍、信函、传真等各种文档，它还具有较强的图形和表格处理能力，制作出来的文档图文并茂，因而应用十分普遍。
现阶段小学生语文学习特别是写作的热情普遍不高，读写能力提高不快。作文教学有要求，无兴趣；信息技术教学有兴趣，无要求，如何使两者结合，做到既有要求，又有兴趣，使我们信息技术教师应积极参与解决的问题。我们试图通过本单元Word部分的学习，整合信息技术与小学作文教学活动，不仅能使学生熟练掌握Word这种文字处理工具，而且发挥文学的陶冶功能、审美功能，让学生通过合作、探究，在培养学生学习信息技术的兴趣，在提高学生信息素养和读写能力的同时，提高学生的读写能力和审美水平，增强其自治能力，陶冶学生道德情操。
基于以上分析，将本单元具体的教学目标、教学重点、教学难点分析处理如下：
（一） 教学目标
【认知目标】
1) 了解Word 2000窗口的功能、结构及其主要操作；
2) 掌握智能ABC输入法；
3) 能熟练地对文字、段落进行调整修饰；
4) 能够设定、预览、打印Word文档。
【能力目标】
1) 培养学生利用Word输入、美化、输出文档的能力；
2) 通过开放式的实践活动，培养学生的动手能力、探知能力和自主探索的创新能力；
3) 培养学生利用Word有目的地进行学科知识探究、学习以及在实际生活中应用的能力；
4) 培养学生将已学会的软件的操作经验迁移到新软件学习中来的能力。
【情感目标】
1) 培养学生主动探究知识和获取信息的兴趣；
2) 培养学生良好的审美能力，并努力去创造美；
3) 培养学生信息技术与其他学科整合的意识，养成利用利用Word工具探究其他学科问题的良好学习习惯；
4) 培养学生良好的团队意识和合作能力。
（二） 教学重点
1) 能熟练地输入汉字，学会输入法状态的切换。
2) 掌握段落的编辑和调整的基本方法。
3) 文字修饰的基本方法和插入艺术字。
4) 使学生掌握在文档中插入图片的各种方法。
5) 掌握打印预览的使用，并能进行纸张大小的调整和页边距的设置。
（三） 教学难点
1) 能熟练地输入汉字，并掌握“V”键和隔音符“'”的用法，学会输入法状态的切换。
2) 段落的复制、移动、删除、查找与替换等基本方法。
3) 段落的对齐、缩进和行距调整。
4) 掌握打印预览的使用，并能进行纸张大小的调整和页边距的设置。
二、 教材处理及教学策略
（一） 激发兴趣，确定活动目标
兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部驱动力,是学生学习积极性中最现实、最活跃的心理成分。学生一旦对学习发生了光趣，就会在大脑中形成优势兴奋中心，促使各种感官、包括大脑处于最活跃状态，引起学习的高度注意，从而为参于学习提供最佳的心理准备。
在本单元学习的开始，我们组织了一个个人作品展，要求有文章在各种期刊上发表的学生将刊物带来向大家介绍。介绍者的自豪感溢于言表，其他的听众也跃跃欲试。这时，老师取出高一级学生打印的个人文集，指出这样的文集更能提高自己写作的信心，提高自己的写作水平，通过本单元的学习，我们每人都可以打造出属于自己的作文集。这种从实际出发，由情境入手的方法，不仅能使学生产生一种参与的需要，更能唤起学生对成功的渴望，而且避免使本模块的任务目标过于分散。
（二） 联系实际，加强参与指导
良好的参与兴趣固然可以激发强烈求知欲，但兴趣只是学习的动力，要使这种动力持久，关键还是让学生掌握有效的参与方法。即让学生在知识的形成过程中掌握其规律、方法，逐步培养学生举一反三的能力，引导学生由“学会”向“会学”转变。
如在学习Word 2000窗口的功能、结构及其主要操作时，学生往往会感到知识点很零乱，不容易掌握。这时，我们可以安排学生动手操作，并启发学生总结出经验：
1) 先选中（需处理的字、句或段）；
2) 工具栏（寻找相应功能的按钮）；
3) 不行再把菜单翻（找出相应的命令）
在学习方法上，我们要求学生：
1) 上机试一试（自己上机尝试）
2) 同学问一问（不会的向同学询问）
3) 帖子发一发（也可以到学校论坛上讨论一下）
4) 老师提一提（实在不行向老师请教）
这样做，学生不仅通过实践总结出规律和经验，更能够了解合作交流的学习方法，使信息技术由课内延伸到课外，更使信息技术本身也成为学习信息技术的工具，从而使学生真正成为学习的主人，在学习活动中不断丰富、提高、发展自己的认知结构，也能不断提高、发展自己的学习能力。
（三） 开发潜力，提高创新能力
在信息技术的学习中，从没有唯一的方法。好比画一个半圆，一堂课中可以涌现出近十种方法，Word部分的学习同样如此，正所谓“殊途同归”。我们始终认为，Word是一个优秀的文字处理工具，但不是唯一的文字处理工具。我们不是仅仅要学会Word这个工具，更是要举一反三，熟悉写字板、WPS，甚至包括所见即所得的网页编辑器等一切“类Word”工具。
在Word教学的最后，我们布置了一项任务，要求学生将一篇拼音读物打印成稿纸形式。使用Word的同学发现，他们的工作十分艰巨甚至变得不可能，而使用WPS的同学则十分轻松。通过这个任务我们告诉同学们：任何工具都不是万能的，Word也是如此，我们要注意扬长避短，尤其是要关注在困境中顽强生存着的国产软件。
（四） 交流合作，共同体验成功
竞争与合作，自主与交流，是我们学习过程中的主旋律。在本模块学习的不同阶段，我们进行了多次交流——“评评我们的作文集”，从文字到段落，从形式到内容，让大家来讲解、评述，甚至发问。如此，学生的作品越做越好，学生 的思维越来越跃，且有一种被承认、肯定的满足感，甚至有“自家产品”的自豪感。这样创设竞争气氛，引导上进意识，使每个学生都积极参与学习，提高学习成绩。
三、 方案设计
（一） 序曲：我们的作品展
活动目标：举行学生已发表刊物展，了解文章版面设计的要素，激发学习Word的兴趣。
活动形式：展览、介绍、评说
活动准备：收集学生的优秀作品以及其所发表的刊物，准备好高一级学生制作的优秀个人文集。
活动流程：
1. 由学生上台介绍自己发表的作文及所登载的刊物，并指出该刊物的体系与特点；
2. 交流文章发表后的感受；
3. 以部分优秀的刊物为典型，细述版面设计上的几个要素。
4. 向同学们介绍几本个人文集并提出今后的活动目标：“打造我的作文集”；
（二） 第一乐章：变铅的艺术
活动目标：掌握智能ABC输入法，利用记事本将自选的文章录入并存盘
活动形式：集中学习与分散练习相结合
活动流程：
1. 回顾以前学过的英文打字的基本要领，注意学生的指法与姿势；
2. 讲解智能ABC使用的基本方法，尝试将草稿上的文字录入电脑；
3. 根据学生在录入中遇到的问题相机介绍删除、插入、查找以及复制与粘贴的操作方法；
4. 利用各种时间将自选的部分作文整理并录入电脑
简评：有需求才有学习的动力，从凌乱的稿纸上灵动出的整洁的电脑文字使打字变得不再枯燥，加上记事本有限的功能保证学生不会在点击菜单的过程中迷失方向。
（三） 第二乐章：从写字板到Word
活动目标：从具有简单文字处理功能的写字板过渡到Word 2000，熟悉Word 2000窗口的功能、结构及其主要操作
活动形式：集中学习与分散练习相结合
活动流程：
1、 利用写字板读入以前录入的文字，比较写字板与记事本的不同，熟练掌握按钮的使用；
2、 再用Word读入经写字板编辑过的文档，让学生比较Word与写字板异同。
3、 利用Word直接录入并编辑剩余的作文，熟悉熟悉Word 2000窗口的功能、结构及其主要操作
简评：如今的软件功能越来越强大，但大而全的功能也是一把双刃剑，一方面可以实现我们所能够想到的各种功能，一方面又容易使用户在各种选项中迷失方向。记事本→写字板→Word,由简单到复杂，既使学生在学习的过程中有所侧重，也能使学生举一反三，了解文字处理类软件的共性。
（四） 第三乐章：我是一个好编辑
活动目标：利用Word对自己的作的文字和段落进行编排和修饰，掌握文字的修饰、段落的调整以及图片的插入。
活动形式：自主探究、网上讨论、集中交流
活动流程：
1、 向学生推荐几款美工较好的刊物，让他们与自己的作品比较，已经具有了什么，还有什么不足，该如何修改。
2、 学生自主探究并在校园论坛上提出自己的问题或解决方案；
3、 交流已经完成的作品，并互相介绍自己的编排或处理过程。
4、 教师展示利用WPS完成文档并介绍其特殊功能，学生尝试。
（五） 第四乐章：打造我的作文集
活动目标：打印并装订出学生的个人文集，从而熟练掌握Word文档的设定、预览和打印。
活动形式：以小组为单位合作完成
活动流程：
1、 学生自主选择与教师推荐相结合分成若干个小组，每组分配一台打印机和打印纸若干；
2、 合作完成文稿的打印任务，要求先设定，预览后再打印，注意节省纸张；
3、 交流在打印时遇到的问题及解决办法；
4、 课后利用各种途径完成作文集文稿的打印。
（六） 尾声：
活动目标：“评评我们的作文集”，对本阶段和活动和知识点作总结。
活动形式：集体交流。
活动流程：
1、 展出全班同学的作文集；
2、 从文章质量，版面设计等不同角度集体评出一、二等奖若干；
3、 获奖的同学介绍使用Word的心得。
4、 教师总结
注意点：活动应力求得到语文学科教师的大力支持。
参考书目：
1、 蒙广平.注重学生“参与”着眼素质提高.电化教育
2、 张涓.关注学习者的网络迷失现象.《中小学信息技术教育》.2003.6
在信息技术的教学中，一方面我们要让学生在积极参与教学活动中主动地得到发展，让学生学有动力，学有方法，学到真知，学有创见，感受成功。另一方面，《中小学信息技术课程指导纲要》指出，小学阶段的信息技术的运用，要让学生“了解信息技术在日常生活中的应用”，“开展直接和独立的学习，发展个人的爱好和兴趣”。因此我们应注意使信息技术与其它学科进行整合，使学生学有所得，学有所用。
一、 教材分析及学情分析
Word部分，是《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》课程教学内容安排小学部分的第四模块，也是苏教版信息技术教材下册第一部分。该模块是在学生已初步掌握信息技术的基本知识，学会用画笔画图，以及认识多媒体的基础上的进一步学习。
Word 2000是美国微软(Microsoft)公司推出的办公自动化软件Office 2000中的核心组件之一，是Windows平台上功能强大的文字处理软件。Word 2000集文字录入、编辑、排版、存储、打印于一体，适合制作如书籍、信函、传真等各种文档，它还具有较强的图形和表格处理能力，制作出来的文档图文并茂，因而应用十分普遍。
现阶段小学生语文学习特别是写作的热情普遍不高，读写能力提高不快。作文教学有要求，无兴趣；信息技术教学有兴趣，无要求，如何使两者结合，做到既有要求，又有兴趣，使我们信息技术教师应积极参与解决的问题。我们试图通过本单元Word部分的学习，整合信息技术与小学作文教学活动，不仅能使学生熟练掌握Word这种文字处理工具，而且发挥文学的陶冶功能、审美功能，让学生通过合作、探究，在培养学生学习信息技术的兴趣，在提高学生信息素养和读写能力的同时，提高学生的读写能力和审美水平，增强其自治能力，陶冶学生道德情操。
基于以上分析，将本单元具体的教学目标、教学重点、教学难点分析处理如下：
（一） 教学目标
【认知目标】
1) 了解Word 2000窗口的功能、结构及其主要操作；
2) 掌握智能ABC输入法；
3) 能熟练地对文字、段落进行调整修饰；
4) 能够设定、预览、打印Word文档。
【能力目标】
1) 培养学生利用Word输入、美化、输出文档的能力；
2) 通过开放式的实践活动，培养学生的动手能力、探知能力和自主探索的创新能力；
3) 培养学生利用Word有目的地进行学科知识探究、学习以及在实际生活中应用的能力；
4) 培养学生将已学会的软件的操作经验迁移到新软件学习中来的能力。
【情感目标】
1) 培养学生主动探究知识和获取信息的兴趣；
2) 培养学生良好的审美能力，并努力去创造美；
3) 培养学生信息技术与其他学科整合的意识，养成利用利用Word工具探究其他学科问题的良好学习习惯；
4) 培养学生良好的团队意识和合作能力。
（二） 教学重点
1) 能熟练地输入汉字，学会输入法状态的切换。
2) 掌握段落的编辑和调整的基本方法。
3) 文字修饰的基本方法和插入艺术字。
4) 使学生掌握在文档中插入图片的各种方法。
5) 掌握打印预览的使用，并能进行纸张大小的调整和页边距的设置。
（三） 教学难点
1) 能熟练地输入汉字，并掌握“V”键和隔音符“'”的用法，学会输入法状态的切换。
2) 段落的复制、移动、删除、查找与替换等基本方法。
3) 段落的对齐、缩进和行距调整。
4) 掌握打印预览的使用，并能进行纸张大小的调整和页边距的设置。
二、 教材处理及教学策略
（一） 激发兴趣，确定活动目标
兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部驱动力,是学生学习积极性中最现实、最活跃的心理成分。学生一旦对学习发生了光趣，就会在大脑中形成优势兴奋中心，促使各种感官、包括大脑处于最活跃状态，引起学习的高度注意，从而为参于学习提供最佳的心理准备。
在本单元学习的开始，我们组织了一个个人作品展，要求有文章在各种期刊上发表的学生将刊物带来向大家介绍。介绍者的自豪感溢于言表，其他的听众也跃跃欲试。这时，老师取出高一级学生打印的个人文集，指出这样的文集更能提高自己写作的信心，提高自己的写作水平，通过本单元的学习，我们每人都可以打造出属于自己的作文集。这种从实际出发，由情境入手的方法，不仅能使学生产生一种参与的需要，更能唤起学生对成功的渴望，而且避免使本模块的任务目标过于分散。
（二） 联系实际，加强参与指导
良好的参与兴趣固然可以激发强烈求知欲，但兴趣只是学习的动力，要使这种动力持久，关键还是让学生掌握有效的参与方法。即让学生在知识的形成过程中掌握其规律、方法，逐步培养学生举一反三的能力，引导学生由“学会”向“会学”转变。
如在学习Word 2000窗口的功能、结构及其主要操作时，学生往往会感到知识点很零乱，不容易掌握。这时，我们可以安排学生动手操作，并启发学生总结出经验：
1) 先选中（需处理的字、句或段）；
2) 工具栏（寻找相应功能的按钮）；
3) 不行再把菜单翻（找出相应的命令）
在学习方法上，我们要求学生：
1) 上机试一试（自己上机尝试）
2) 同学问一问（不会的向同学询问）
3) 帖子发一发（也可以到学校论坛上讨论一下）
4) 老师提一提（实在不行向老师请教）
这样做，学生不仅通过实践总结出规律和经验，更能够了解合作交流的学习方法，使信息技术由课内延伸到课外，更使信息技术本身也成为学习信息技术的工具，从而使学生真正成为学习的主人，在学习活动中不断丰富、提高、发展自己的认知结构，也能不断提高、发展自己的学习能力。
（三） 开发潜力，提高创新能力
在信息技术的学习中，从没有唯一的方法。好比画一个半圆，一堂课中可以涌现出近十种方法，Word部分的学习同样如此，正所谓“殊途同归”。我们始终认为，Word是一个优秀的文字处理工具，但不是唯一的文字处理工具。我们不是仅仅要学会Word这个工具，更是要举一反三，熟悉写字板、WPS，甚至包括所见即所得的网页编辑器等一切“类Word”工具。
在Word教学的最后，我们布置了一项任务，要求学生将一篇拼音读物打印成稿纸形式。使用Word的同学发现，他们的工作十分艰巨甚至变得不可能，而使用WPS的同学则十分轻松。通过这个任务我们告诉同学们：任何工具都不是万能的，Word也是如此，我们要注意扬长避短，尤其是要关注在困境中顽强生存着的国产软件。
（四） 交流合作，共同体验成功
竞争与合作，自主与交流，是我们学习过程中的主旋律。在本模块学习的不同阶段，我们进行了多次交流——“评评我们的作文集”，从文字到段落，从形式到内容，让大家来讲解、评述，甚至发问。如此，学生的作品越做越好，学生 的思维越来越跃，且有一种被承认、肯定的满足感，甚至有“自家产品”的自豪感。这样创设竞争气氛，引导上进意识，使每个学生都积极参与学习，提高学习成绩。
三、 方案设计
（一） 序曲：我们的作品展
活动目标：举行学生已发表刊物展，了解文章版面设计的要素，激发学习Word的兴趣。
活动形式：展览、介绍、评说
活动准备：收集学生的优秀作品以及其所发表的刊物，准备好高一级学生制作的优秀个人文集。
活动流程：
1. 由学生上台介绍自己发表的作文及所登载的刊物，并指出该刊物的体系与特点；
2. 交流文章发表后的感受；
3. 以部分优秀的刊物为典型，细述版面设计上的几个要素。
4. 向同学们介绍几本个人文集并提出今后的活动目标：“打造我的作文集”；
（二） 第一乐章：变铅的艺术
活动目标：掌握智能ABC输入法，利用记事本将自选的文章录入并存盘
活动形式：集中学习与分散练习相结合
活动流程：
1. 回顾以前学过的英文打字的基本要领，注意学生的指法与姿势；
2. 讲解智能ABC使用的基本方法，尝试将草稿上的文字录入电脑；
3. 根据学生在录入中遇到的问题相机介绍删除、插入、查找以及复制与粘贴的操作方法；
4. 利用各种时间将自选的部分作文整理并录入电脑
简评：有需求才有学习的动力，从凌乱的稿纸上灵动出的整洁的电脑文字使打字变得不再枯燥，加上记事本有限的功能保证学生不会在点击菜单的过程中迷失方向。
（三） 第二乐章：从写字板到Word
活动目标：从具有简单文字处理功能的写字板过渡到Word 2000，熟悉Word 2000窗口的功能、结构及其主要操作
活动形式：集中学习与分散练习相结合
活动流程：
1、 利用写字板读入以前录入的文字，比较写字板与记事本的不同，熟练掌握按钮的使用；
2、 再用Word读入经写字板编辑过的文档，让学生比较Word与写字板异同。
3、 利用Word直接录入并编辑剩余的作文，熟悉熟悉Word 2000窗口的功能、结构及其主要操作
简评：如今的软件功能越来越强大，但大而全的功能也是一把双刃剑，一方面可以实现我们所能够想到的各种功能，一方面又容易使用户在各种选项中迷失方向。记事本→写字板→Word,由简单到复杂，既使学生在学习的过程中有所侧重，也能使学生举一反三，了解文字处理类软件的共性。
（四） 第三乐章：我是一个好编辑
活动目标：利用Word对自己的作的文字和段落进行编排和修饰，掌握文字的修饰、段落的调整以及图片的插入。
活动形式：自主探究、网上讨论、集中交流
活动流程：
1、 向学生推荐几款美工较好的刊物，让他们与自己的作品比较，已经具有了什么，还有什么不足，该如何修改。
2、 学生自主探究并在校园论坛上提出自己的问题或解决方案；
3、 交流已经完成的作品，并互相介绍自己的编排或处理过程。
4、 教师展示利用WPS完成文档并介绍其特殊功能，学生尝试。
（五） 第四乐章：打造我的作文集
活动目标：打印并装订出学生的个人文集，从而熟练掌握Word文档的设定、预览和打印。
活动形式：以小组为单位合作完成
活动流程：
1、 学生自主选择与教师推荐相结合分成若干个小组，每组分配一台打印机和打印纸若干；
2、 合作完成文稿的打印任务，要求先设定，预览后再打印，注意节省纸张；
3、 交流在打印时遇到的问题及解决办法；
4、 课后利用各种途径完成作文集文稿的打印。
（六） 尾声：
活动目标：“评评我们的作文集”，对本阶段和活动和知识点作总结。
活动形式：集体交流。
活动流程：
1、 展出全班同学的作文集；
2、 从文章质量，版面设计等不同角度集体评出一、二等奖若干；
3、 获奖的同学介绍使用Word的心得。
4、 教师总结
注意点：活动应力求得到语文学科教师的大力支持。
参考书目：
1、 蒙广平.注重学生“参与”着眼素质提高.电化教育
2、 张涓.关注学习者的网络迷失现象.《中小学信息技术教育》.2003.6