固生堂中医馆:责备与表扬,迥然不同的教育境界(教育叙事)

来源:百度文库 编辑:中财网 时间:2024/03/29 08:12:48

              责备与表扬,迥然不同的教育境界

 

                                    仙人桥中学      于炳娟

 

“王琦,你的诗词背得真熟练!继续努力!”随着我一句真挚的表扬王琦蹦跳着回到座位,又认真地背起诗词来,纯真的脸上洋溢着灿烂的微笑。

 第一次月考结束了,王琦获得了进步三等奖的好成绩,一向语文不佳的她,竟然考了近80分。

看到这些,我的心中无异于倒了五味瓶,百感交集。

想到初一入学刚见到王琦时,她怯生生地看着周围的一切,躲在角落里一声不语,颇让人怜爱。没想到上课才发现,她的语文基础非常差,急脾气的我经常因为她掌握知识慢而忍不住责备她几句,每次受到责备时,王琦总是低头默默承受着,责备后在座位上看书时,却常常若有所思,甚至走神。责备经常有,可是她的语文成绩却一直没有提高,当时无知的我经常面对着王琦无可奈何,心里曾经质疑过这个学生是否对语文缺乏天生的感悟?直到有一件事的发生改变了我对她的看法。

 那是上学期的事情了。当讲完《古诗词五首》后,我首先让学生熟练背诵,当一个个学生到我这背诵时,我一边记录,一边及时订正学生背诵时的不足。突然,一个细嫩的声音熟练地背诵起来,我欣喜地抬起头来,啊!是王琦!我禁不住惊喜地称赞道:“王琦,你太了不起了,全班你背得最认真、最流利。你是全班同学学习的榜样!”随着我的赞誉,王琦的眼神由惊恐变为惊喜,那一份难得的喜悦掩饰不住地挂在了不善言辞的嘴角。

从那以后,王琦在语文课堂上变得开朗积极起来,敢读、敢说、敢交流了。于是,我的语文课堂上,多了一个文静乖巧而用于展示自我的身影。而且,我越来越发现,每一次表扬的话语都会成为王琦下一个进步的动力。因而,对于王琦我多了一份表扬,少了一份责备,甚至把责备化为委婉的心与心的沟通,在有意无意的言语之间竟然有如此迥异的教育境界。

说到表扬,自然就会联想到评价的激励作用。尤其是在新课程实施之后,发挥评价的激励作用更是为专家和教师们所提倡,这一点也在教育部的文件中明确地体现了出来——“要改变过去评价过分强调选拔和甄别的功能,忽视改进与激励的功能”;  “评语应多采用激励性的语言,客观的描述学生的进步、潜能以及不足”等等。  

 所以,在教育教学过程中,我们要多表扬,少责备,激励学生不断进步。