新光饰品批发:教学论文

浅谈提高儿童素质的途径和方法

何荣冀

素质教育的最根本的任务就是要面向全体学生，提高学生的基本素质，促进人的全面发展。

人的素质既有相对稳又有相对可变性，是随着社会和环境的变化而变化。儿童素质的高低决定着中国未来的发展，要提高儿童的素质必须抓住课堂教学的这个环节，课堂教学是提高学生素质的主要阵地和促进学生成长的主渠道。

纵观我们的课堂教学，是否真的将学生变成学习的主人，教师是否将课堂变成学生施展自己才华的舞台呢？

随着我国全面实施素质教育的不断深入，我们许多教师都努力贯彻党的教育方针，深入进行教育教学改革，最终提高教学质量，培养全面人才。

教学面向全体学生是素质教育的根本实质。实施素质教育，课堂教学必须面向全体学生。要面向全体学生，关键在于教师要更新教育思想，树立现代教学观念，以人为本，还学生学习主体位置。为此，我认为小学数学数学教学应解决好几个问题：（一）是切实摆正教与学的位置关系。在教学中，教师是主导，学生是学习的主体，学生是学习的主人。每个教学环节、手段、方法要切实建立在有利于学生主动获取知识和形成能力基础上；（二）是切实改革“以讲代学’的“灌输式”的教学方式，使师生真正从“教师什么都讲清楚，学生什么都听清楚”这种不正常的关系中跳出来，大胆引导和放手让学生通过主动去感知和领悟知识，促进学生“自主化”学习；三是切实改变“以少代全，忽视一片”的现象，既重视“个性发展”又注重“全体积极参与”。
要面向全体学生，我们教师就要精心设计“以学生的学为中心”的课堂教学过程。为学生创设愉快、和谐的学习环境和气氛，激发学生的兴趣和求知欲望，让每个学生都有通过积极主动参与获取知识并形成能力的机会。尤其是中、慢生，要帮助他们树立信心。教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“只有当学习有了成绩而受到鼓舞，才会产生对学习的兴趣。”教师要尽量给学生创设成功的机会，减轻心理压力，引发他们积极参与的意识，变“苦学”为“乐学”，变“被动”为“主动”。
二、加强能力培养
“重视发展智力，培养能力”，“在加强基础知识教学的同时，要把发展智力和培养能力贯穿在各个年级教学的始终”。这是教学大纲对数学教学的具体要求，更是素质教育的突出所在。长期以来，传统的课堂教学表现为只重知识掌握，轻视能力的培养，这种现象必须改变。一是“动脑”，这是学生主动构建知识，对知识进行内化和升华的必要过程。在教学教学中我们教师要重视启发学生开动脑筋，勤于思考。主动改变以往以我们教师的“讲”代替学生的“想”的教学，努力为学生创设更多的动脑机会，让学生在“想”中发展思维。例如，我在在11册中曾出现这样的两道题：

A．停车场有18辆大客车，小汽车的辆数比大客车多六分之一。小汽车有多少辆？

B. 停车场有18辆大客车，大客车的辆数比小汽车少七分之一。小汽车有多少辆？

通过对比练习学生发现两道题的第一个已知条件相同，所求问题也相同。第二个已知条件不相同，也就是单位“1”的量 不同，数量关系也就不同，所以解题的方法也就不相同。除了要按“找”、“明”、“定”三步认真分析之外，关键是找准单位“1”的量和正确分析数量关系，突出找准单位“1”的量的重要性。让学生根据线段图分析数量关系，找出单位“1”的量和分率的对应量，再联系实际回归。通过正反两方面的训练学生就能进一步理解和掌握分数应用题的关键，熟练的解答分数应用题。

二是“动口”，这是学生思维提炼的重要过程。大纲指出：“要启发学生动脑筋想问题……比较完整地叙述思考过程。”这说明，数学教学应重视学生“开口说话”。 比如：一年级教材中出现了这样两道题目:

A：红花有8朵，黄花比红花多5朵，黄花有多少朵？

B：黄花有8朵，黄花比红花多5朵，红花有多少朵？

学生在读题的时候，绝大多数学生不加思索脱口而出：用加法计算。针对出现这种情况，我采用了用实物演示的方法，用自制的教具往黑板上一贴，再让学生读题，弄清已知条件和所求问题，通过小组讨论得到计算的方法，然后指名在黑板上进行计算，从而让学生明白其中的道理：并不是所有的题，见多就加，见少就减；尤其涉及到数学中的一些术语，学生就更难理解了，因此我在应用题教学中特别注意培养学生的理解能力。在教学中我们要给学生创设“多说”的机会，让学生积极主动参与说。

四、重视培养创新
创新是时代和国民对教育的根本要求，是素质教育的灵魂。现代教育观念认为：创新是现代人的根本特征。由此可知，教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊使命。在基础教育阶段，小学数学教学必须重视对学生创新意识和创新精神的培养，让学生从小就具有厚实的创新基础。因此，在教学中，要突出如下两点：一是注重对学生一般能力的培养，如注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力、表达力、操作力等，为培养和发展学生的创新思维打好基础。二是充分挖掘创新活动的内容，把握机遇，利用多种形式，为学生创设“创新”的实践活动。如“一题多解”、“猜想”、“联想”、“发散思维”、“推理”、“操作”、“观察”、“讨论”等数学活动，都是进行创新培养的过程。可通过“你能想出不同的方法吗？”“你还能想到什么？”“你有独特的见解吗？”“你能从另一个角度看问题吗？”等启发和诱导，鼓励学生大胆发表不同见解、质疑，甚至是出错，引导学生多方面、多角度、创造性地展开思维和解决问题。激发学生的创新愿望，培育学生的创新意识和创新精神。
   总之，实施素质教育，课堂教学是主阵地。更新观念是关键，学生是中心。既注重基础知识的掌握，又注重能力培养，发展思维，培育创新；既重视学会，更重视会学，这是数学教学实施素质教育的体现。