思想品德课的教学艺术

                         作者：叶琴 来源：《学问·现代教学研究》杂志 发布时间：2011年04月23日 　　
　　         课堂教学是整个教学过程的灵魂,教师把每一个“45分钟”表演好,则是提高学生素质的关键所在。那么如何抓住这有效的“45分钟”呢?这主要取决于任课教师的教学水平和人格魅力。
　　一、教学中的语言艺术
　　品德课教师在课堂上讲话是至关重要的。它既可以影响学生的思想,更可以对学生形成良好的口头表达能力起着示范作用。
　　1.教学中使用普通话
　　我国宪法明确规定:国家推广全国通用的普通话。教师正是凭“三寸不烂之舌”工作的,所以能够用普通话教学,一则可以扫除学生听课时所产生的语言障碍,另一方面也可以培养学生说普通话,扩大他们将来的交际范围,又体现着文明和修养。
　　2.讲课的言语应具有情感色彩
　　我校的学生生源差,基础薄弱,自信心不足。为了扬起他们自信的船帆,我精心准备,从课本“增强自尊自信”知识点入手,再结合以前所学的心理教育,给学生讲了一个故事。这个故事来源于2000年版的《中国青年报》:介绍一个被称为“傻子”的小女孩在树立了正确的自尊心和充分的自信心以后考上北京一所重点大学的生活经历。这个小女孩的心理历程反映了当今孩子的心理历程。但如何使学生相信这个故事并从中受到启发,则需要教师本人的言语情感了。我带着感情,娓娓道来,把这个女孩子在校十二年的生活画面展现在学生面前,讲到关键处,自己也流泪了。学生也随着教师的感情变化进入了沉思。故事说完后,教室里一片寂静,但学生的眼睛里却闪着光彩。从他们的眼看,我明白这一节课已取得了预期的效果,他们也渴望成功,这个女孩子的经历无疑会成为他们前进的动力。事实证明:教师富有情感的语言,不仅使教学内容充满激情,而且也可以感染学生的情绪。
　　二、教学中的开头、结尾的处理
　　l.开头处理方式的恰当与否影响着学生的学习情绪
　　教师要特别重视每一节课开头的处理,及时有效地把学生带入到本课内容中,更重要的要引起他们对所学内容有深入进去的劲头。
　　在初三上“发扬艰苦创业的精神”这一框内容时,针对目前我国出台的许多鼓励消费的措施,很能引起学生对这课题的疑惑;再则面对今天社会的发展,人们对物质享受的追求,更有可能引起学生对这一课题的厌烦和抵触。所以在上课一开头,我就引入了一句广告语:“花明天的钱,圆今天的梦”,并告诉他们这是各家银行通过宣传刺激消费欲望,鼓励消费信贷。马上就有学生提出疑问:既然是鼓励消费,为什么我们课本上还说要发扬艰苦奋斗的精神呢?我及时抓住这个学生提出的问题,很自然地讲了本课题的内容,而学生也很想知道国家鼓励消费的措施与艰苦奋斗精神是否矛盾。正因为开头处理得当引起了学生的兴趣,这节课也就水到渠成地完成了教学任务:一是国家鼓励的是适度消费,与艰苦奋斗精神并无矛盾,二是培养学生树立了艰苦奋斗的精神。
　　2.结尾处理得当可以给学生留下回味的余地
　　结尾在课堂教学中不是随随便便小结一下就完事的,而是课堂教学中不可缺少的重要环节。课堂小结有时不一定只局限在课堂内,也可以把它延伸到课外。针对班级某些学生情绪暴躁的特点,在上完“善于调节情绪”这一课后,我和班级干部配合,让他们调查班上同学在情绪方面存在的问题,商量出消除不良情绪的对策,以出墙报的形式让大家交流,目的在于让心理教育不仅仅停留在课内。
　　三、教学中突发事件采取的措施——教学机智的体现
　　课堂教学,是由学生与教师主、客体双边活动组成的。有时教师正讲到动情之处,突然发现学生走神或出现其他偶发事件。在这种情况下,教师采取的措施不同,效果也就不同:如果立即点名批评,勃然大怒,必然会伤害这个学生的自尊心,引起对立情绪,从而也影响了课堂教学;如果采取得体的方式,如“暗示”等明智方法,既照顾了学生的自尊心,又可以使课堂教学有条有序地进行下去。对意外情况的出现能及时采取对应措施,也反映了教师的教学机智。
　　四、对优生、学困生进行课堂提问的技艺
　　由于学生的基础不一样,所以在课堂上尤其要注意对优生、学困生采取不同的方式。优生因为成绩好,领悟性高,有的优生就有了骄傲的情绪,所以对他们提的问题不能过于简单、过于直接,提出的问题应该是让他们“跳一跳”才能解决的,这样一方面可以提高他们分析问题的能力,另一方面也可以抑制他们可能滋长的骄傲情绪。学困生一般心理素质差,上课不敢回答问题,害怕出错受到嘲笑,所以根本不敢回答教师的提问。针对这种状况,老师就要创造机会让他们参与到课堂活动中来,时间一长,则可以锻炼他们的胆量和表达能力,更可以帮他们树立充分的自信心。针对优生、学困生的不同情况,需要老师把握住课堂提问的尺度。
　　总之,一节课能否上好,这与教师自身的素质是分不开的。另外,还需要教师要善于了解学生,关心学生,树立全心全意为学生服务的师德。
　　
　　[参考资料]
　　1.《中学政治课教学研究》(广西师范大学出版社)
　　2. 毛纪庚 李小宝《谈教师的情绪与课堂气氛的关系》(《思想政治课教学》1996.9)
　　3. 袁学军《政治课堂教学的激趣艺术》(《思想政治课教学》2001.1)
　　4. 刘 云《结课技能探微》(《思想政治课教学》1999.2)
　　
　　(作者单位:安徽省铜陵市第十中学)