成都手机银行忘记密码:学高为师　身正为范

学高为师　身正为范

　　“学高为师，身正为范。”这句话，我最早是在母校长汀师范的一堵墙上看到的，用红漆书写的楷书，印象颇深。也让我对自己所就读学校的“师范”两字有了一定的理解。读师范，是要让自己不但有丰富的知识，而且还要有高尚德行，只有这样才能成为学生的典范。本学期按计划阅读了《小学语文名师教学艺术》这本书，书的大多内容在平常已经读过，然而好书不厌百遍读，每一次读，都会有新意发现，其中关于于永正老师的教育艺术部分，让我读了又读，于永正是一位令我无比尊敬的，心中仰慕已久，影响了我几十年的，值得我师范的好老师，好前辈，他独到的教学理念、方法给我以启迪。

　　一、没有规矩，不成方圆——如何组织教学？

于老师叮嘱他的初为人师的女儿，“千万不要不管班级里怎么样乱七八糟，傻乎乎地走进教室。否则，你很难把课上下去。”一定要在课前将课堂的纪律组织好。“教师要在上课铃声未落之前到达教室门口。”教师对班上纪律表现好的学生要及时表扬，这是教师在做正面引导，如果碰到个别学生对教师置之不理，还在打闹的，要严厉指出，并将他的大名写在黑板上。平时，我在组织教学时，遇到如此情境，我曾经用的方法是直接点名的方法，后来也用过写名字的方法，效果不错，有无声胜有声之效。

于老师讲在开学后，要用最短的时间，记住学生的姓名。这个方法已经成为了我的习惯。在进入师范后的第一次编排座位的时候，我的班主任让我们在教室前的空地上排队，老师不用点名册，能够一个一个地叫出我们班上的所有同学的姓名，当时老师用眼光看了我一眼后，立即叫出了我的名字，这让我非常地惊讶。我与眼前的这位班主任可是素未谋面，哪里可能知道他姓张还是姓李？而他却能够叫出我的名字来。我心里不由自主地产生了一种敬佩之情，真的不简单，这位老师在作自我介绍后，我才知道他叫刘传政。他在看出了我们的惊讶表情后，解释道，能叫出学生的姓名是做教师的基本功，之所以他能喊出我们的名字，是因为我们的招生表全部在他那里，上面有名字，有照片。啊，原来如此。后来，在学校里学了《心理学》《教育学》后，我知道了记住学生的姓名，是上好课的第一件要事，因此，开学后，记住学生的姓名也就成了我的必修功课。于老师说：“直呼其名地表扬胜于不指名道姓的表扬，指名道姓地批评、提醒，有时效果更好。”从我的教学实践的经验看，的确如此，组织教学的第一步，就是要记住学生的姓名。

于老师还说，“讲到重点部分，或者讲关键问题的时候，一定要组织教学，给注意力不集中的人提个醒儿，否则，学困生的队伍不断扩大将是不可避免的。”这是眼里有学生，心中有学生，为了一切的学生，教师光有满腹经纶是远远不够的，教师还必须掌握心理学、教育学方面的专业知识。　

　　二、既教书，又育人——如何以学生为本？

　　科学发展观的核心是以人为本，在学校对教师而言，应是以学生为本。教学，必须有教有学，目的在于让学生学，教学不在于教师讲了多少，而在于学生学了多少。于老师是这方面的践行者，他说，教师“走进课堂，要把90%的注意力放在学生身上，10%的注意力用在教学方案的实施上。”这告诉我们，只有关注学生，读懂学生，了解了学生的心理需要，教学活动才能取得效果。按辩证法的观点看，教师的教学是外因，而学生的学习才是内因，外因只有通过内因才能起作用。一个好教师，要善于激发学生学习的动机。于老师说得很对，如果在适当时机和场合，不经意地说出某一个学生做的一件值得称道的事或值得称道的一种表现，他不仅会感到吃惊，而且受到的鼓舞也会特别大。做个教育的有心人，就要像于老师那样，将学生的“闪光点”记在心上，同时能够在最恰当的时机，夸奖学生，让学生有成就感，爱上教师的课。教师的任何一个教育行为，都是对学生的一个引导，都能影响学生。

于老师告诫他的女儿：1.最好当班主任。当班主任，才能真正感受到当老师的甘苦，才能锻炼自己。2.切不可让学生看出教师对好生的偏爱。3.对所有学生家长都要以礼相待。4.如果犯了错，向学生道歉。

这些，让我想到圣人孔子说的：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。于老师说的是教师应该以身作则，用自己的言行影响学生，用言行让学生学会如何做人。教师做错了事，应向学生道歉，这是个教育资源。要求学生学会认错，为错误承担责任，教师首先要自己做到。这就是以学生为本，是教师在教学中东风化雨地进行价值观的构建。

三、术业有专攻——如何用心教学？

　　人的天性是喜欢猎奇，喜欢新鲜事物，不喜欢重复没有新意的东西。小学生的喜新厌旧尤为突出，他们不喜欢上固定程式的课。教师应该根据小学生的心理，变着花样进行教学，进行激励，不要才上了一周，就让学生摸了底，似乎让学生感到这位教师只不过就这两招，很快他就会黔驴技穷了，学生在课堂里，没有新鲜的东西吸引它，不注意、走神、做其它与学习无关的事，也就成为了正常现象。

　　如何让学生学会专心，认真上课？于老师的方法很值得借鉴：

　　1.旁敲侧击，善意点醒。“第二组同学坐得最端正。”——如果班级里某一个角落出现“骚动”。“李勇的眼睛一直看着老师。”——如果李勇的同学走了神，或者在做小动作。“小强同学善于思考”。——如果小强的同桌读书心不在焉。

　　2.“以动治动”，让他做事。目光要经常瞥向那些神不守舍、好动、好说的学生。请他们做点事——比如读书、读单词、表演、到黑板上默字等。

3.不断鼓励，表扬具体化。“你做作业总是那么细心，很少有错误。”“你回答问题不但对，而且口齿清楚。”——这样说就具体了。

4.将问题消灭在“萌芽”状态。遇上个别自觉性差的学生，必要时，他们的座位调到离老师近的位置。要果断，快刀斩乱麻。最不得已时，罚他停课。课间休息时，把他请到办公室去。惩罚尽量少用。千万不要体罚。

5.教学形式、手段多样化。低年级学生的注意力是很短暂的。如果第一个词是老师领读，第二个词也是，那么第三个就要请优秀的学生当回老师了。每一遍读课文是齐读，第二、三遍最好自由读，或者同桌之间互相读。如果让全班学生读单词，试着声音由低到高，再由高到低地读。板书“大”和“小”，故意把“大”写得大大的，把“小”写得小小的；第一次分角色朗读，全由学生参与，第二次，如果你参与进去，学生一定会读得更有精神。讲燕子、翠鸟的外形画简笔画；讲鲸，让学生看图片；学习《桂林山水》看看课件。

6.学会思考，潜心体会文本。老师的提问要有一定的深度、难度，要有价值。告诉学生老师提出一个问题，必须经过思考方能举手。可以直截了当地告诉学生，老师不喜欢问题一提出来就举手的人，喜欢想一想，想好了再说的人。不要把孩子教浮躁了。

“五岳寻仙不辞远，一生好入名山游”。读书犹如游山玩水，方会兴致盎然。古人说得好，弱水三千，吾取其一瓢饮。学习于永正老师的教育艺术，它给我以丰富的教育专业滋养。让我深刻地感受到投身于教育，就要不辜负“师范”两字，认真地做个“学高”“身正”，值得家长信赖的好老师。