临县葬礼视频播放:高效课堂评价标准解读-花开&有声-市一小李东伟-校讯通博客

高效课堂评价标准解读

各位老师，大家好！

这几天，我们谈论最多应该是“高效课堂”，就“高效课堂”，我想先谈谈我个人的一些感慨。感慨之一是我市教体局的英明决策，我这样说不是在唱高调，大家想想看，近年来，我市本着“惜时增效，轻负高效”的理念，狠抓规范化办学，才把我们教师从加班加点、大班额教学等超负荷工作中解放了出来，走上了轻负之路；（而这种现象在我们身边还普遍存在，据说，有些小学每班竟达100余人），又在我们正在课改路上艰难摸索、感到迷茫、课改工作停滞不前时，教体局及时、准确地抓住了课改的根本，提出打造高效课堂的目标，为我们课改指明了方向，从这两点说，我是真心的感慨；感慨之二是我们的翟校长，敬佩她的精业敬业精神，作为管理4000多名学生、200多名教师的一校之长，每天要处理的方方面面的事情有多少，大家是可想而知的，但她每天都坚持和大家一起听课、评课，而且还评的那么精准、到位，而我这个教科室主任，却在教学指导方面，尤其在语文教学方面，还是个门外汉，这使我感到非常惭愧和失职，从翟校长身上我找到了前进的方向和目标，那就是，加强学习，迅速提高自己的业务水平。另外，我校其他的几个校长和主任近几天也始终坚守在听评课现场参与研讨，老师们更是每天穿梭在教师和会议室之间，这几天竟然没一位老师无辜缺席，大家整天忙碌着，却乐此不疲。我想，：市一小，有这样一个率先垂范的好领导，有这样一个求实务实的领导班子，有这样一支积极上进、经验丰富的教师团队，我们的课改工作没有理由搞不好，也一定会搞好的。

那么，怎样才能落实好我校的课改工作，真正打造高效的课堂哪？高效课堂是一种理想教学境界的追求，表现为教师教得轻松、学生学得愉快。然而，如何界定课堂教学的高效性，目前教育界还缺少科学的、具体的、量化的衡量标准。为了解决这个问题，本周我校组织了高效课堂同课异构研讨活动，大家通过争论、比较、分析，对高效课堂的理解更清楚，方向更明确。下面，我就结合这几天的研讨情况，按照我们教学模式的四个环节谈谈我校的高效课堂评价标准，说是标准现在还不太成熟，只是我们教科室拿出的一个提案，下面还需大家进一步商讨研究和完善。

目标设定（辅助环节）：大家都知道，教学目标是课堂教学成败的关键，只有明确了教学目标，才能科学地组织和调整教学内容，合理地安排和开展教学活动，准确地分析和评价教学效果。可以说教学目标的设计，决定着整个教学设计的方向，直接关系到课堂教学的效果和学生的发展。因此，高效课堂的教学目标首先要科学，要符合教材要求和学生实际，定位适度、要求明确。这就要求我们教师在定目标时要研透教材，了解学生，目标定位不能过高，也不能过低，学生学不会的不教，学生不学就会的也不教。要让学生的学习首先是有意义的。初步的意义是他学到了新的知识；进一步是锻炼了他的能力；往前发展是在这个过程中有良好的、积极的情感体验，产生进一步学习的强烈要求；再发展一步，是他越来越会主动投入到学习中去。这样学习，学生才会学到新东西。

引导自学（环节一）：这个环节也就是我们的预习环节，预习时间和预习方法要根据具体情况而定，时间上可以提前自学，比如：语文课前，需要让学生查字典学字词、熟读课文、搜集资料等，也可以在课上围绕自学指导来自学。预习方法上：低年级可以在教师指导下自学，也可以先让学生尝试做，不会时再看书也是一种自学方法。总之，不管是什么时间、怎样自学，教师首先要重视学生自主学习，自学方法、时机（什么时间）、时间把握恰当。（时间过长，造成时间的浪费，过短，学生学不透）。自学指导能抓住关键、内容设计科学合理、语言精准、指示清楚（只是让学生想，还是要尝试做；要细读还是粗读）。自学指导不仅是教师教的思路，更是学生学的导向，设计不合理，会直接影响学生的自学效果，因此，这个环节也是我们教研时很重要的一个话题。这几节课中就有好些都是因自学指导设计有问题而影响了教学效果。

交流释疑（环节二）：这个环节是整个课堂教学的关键，也是最不好把握的一个环节，在这个环节，教师主导和学生主体角色定位准确，也就是说，学生能学会的教师绝不代替，不暗示，教师在这里只是一个组织者、参与者、引导者，要让学生在充分交流、合作探究中建构知识，理解掌握知识，教师只能在学生没理解透处通过引导追问，使学生理解更深刻，在学生解决不了的问题上教师退到最后一步再做精当点拨，引导、点拨时机恰当合理。教师语言凝练、思路清晰、环节紧凑，重难点得到有效突破。在我们的课堂上经常会出现教师放手不够，引导过多，滔滔不绝的讲解既限制了学生的思维，更直接影响了课堂效率，因此，这一点是我们教师最应注意的一点，我们教师在上课前，一定要仔细揣摩每一个问句，争取使有效提问率达到100%。另外，在每个环节的组织上，要让每个学生时刻有事干，学习要紧张起来。翟西云老师老师昨天的课堂上这一点就体现的特别好，在让学生尝试做题时，发现有个别学生遇到困难不会，就赶快提示不会的可以看书解决，在下面学生做完题，黑板上还没做完时提示，做完的赶快看黑板上与你做的一样吗？让学生的思维始终处于积极紧张状态。

巩固拓展（环节三）：巩固及时，拓展适度。并能在巩固中关注后进生的理解，及时辅导后进生。在拓展中激发优生的思维。也就是在巩固时，要让差生先回答或板演，充分暴露问题，兵教兵，纠正错误。在拓展时，放手让优生解决，使不同的人在课堂上得到不同的发展。

当堂检测（环节四）：检测内容难易适当，检测形式灵活恰当。不拖堂。并且在这个阶段，教师要走进学生，及时发现并辅导学习有困难的学生。

教师素质：教态亲切大方、语言生动、富有感染力，组织调控能力强。对于一些突发事件，课堂的生成能机智灵活妥善处理。

参与状态：学生参与活动态度积极，思维活跃，敢说会问，参与面广，时间充分。学习专注、紧张，情绪饱满，轻松，始终保持愉悦、亢奋学习状态。

达成状态：95%的学生能完成学习任务（测试成绩在80分以上），学习兴趣得以培养，学习习惯得以养成，思维能力和综合素质得以提高和发展。

这个高效课堂标准分别从教的方面和学的方面为我们教师提出了具体的要求，周一来，教研组长要组织大家认真研读这个标准，揣摩他的意图，并对一些不合理或不到位的地方欢迎大家提出宝贵意见，这个标准将是我们以后课堂教学的导向，所以希望大家要慎重对待这件事。

最后，为了更好落实高效课堂，我想强调几件事，1、教研组每天的研讨要高效，紧紧围绕目标、自学提示、教法学法等一些关键环节扎实研讨。2、上课前，要提前进教室，提早做好各项准备，不浪费课堂时间。3、每节课后，都要围绕高效课堂进行反思总结，不断优化我们的课堂。最后预祝我们的教师和学生在追求高效课堂的过程中一同享受快乐和成功。