千金归来绿丸子免费:关于印发《河南省中等职业学校教师中、高级专业技术职务任职资格申报、评审条件（试行）》的通知 说课稿模板（万能版）课题：静女

说课稿模板（万能版）
说课是教师职业的基本素养，说课要求教师对教学大纲、教学目的、课堂设计很了解，说课要包括：教材、目标、重点、难点、教法、学法、过程、板书、小结。
说课基本模板
各位老师好：
今天我说课的课题是《XXX》。下面我对本课题进行分析：
一、说教材（地位与作用）
《XXX》是人教版必修教材第XX单元第XX个课题。在此之前，学生们已经学习了XX，这为过度到本课题的学习起到了铺垫的作用。因此，本课题的理论、知识是学好以后课题的基础，它在整个教材中起着承上启下的作用。
二、说教学目标
根据本教材的结构和内容分析，结合着XX年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
1.  知识与技能目标
2.  过程与方法目标
3.  情感与价值观目标
三、说教学的重难点
本着XXX新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。
教学重点：重点的依据是只有掌握了    ，才能理解和掌握    。
教学难点：难点的依据是    较抽象，学生没有这方面的基础知识。
为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法我学法上谈谈。
四、说教法。
我们都知道XX是一门培养人的XXX能力的更要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题的思维过程。
考虑到XX年级学生的现状，我主要采取设置情景教学法，让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的经验结合起来，引导学生主动去发现周边的客观事物，发展思辩能力，注重滨心理状况。当然老师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法：
1.  直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2.  活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。
3.   集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组语境讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。
由于本课题内容与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思考，例举社会上存在的一些有关的经济现象，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本框题知识的认知更清晰、更深刻。
五、说学法
我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。
最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程。
六、说教学过程
在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
1.    导入新课：（2~3分钟）
由上节课演过的知识和教材开头的情景设置导入新课。导语设计的依据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生的未知欲望。这是教学非常重要的一个环节。
2.    讲授新课：（35分钟）
在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。还根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣华。还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申，使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。
3.   课堂小结：（2~3分钟）
课堂小结的目的是强化认识，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解XXX理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生形成良好的个性。
4.   板书设计：
我比较注重直观地、系统的板书设计，并及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书设计是：
5.   布置作业。
针对XX年级学生素质的差异，我进行了分层训练，这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。我布置的课堂作业是：XXX
七、说小结
1． 对教材内容的处理。
根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平，我对教材内容的增有减。
2． 教学策略的选用
（1）       运用了模拟活动，强化学生的生活体验。教材这部分知识所对应的XXX现象，学生具有了一定的生活体验，但是缺乏对这种体验的深入思考。因此在进一步强化这种体验的过程中我进行了思考和认知，使乱放从学生的生活中来，从学生的思考探究中来，有助于提高学生的兴趣，有助于充分调动学生现有的知识，培养学生的各种能力，也有助于实现理论知识与实际生活的交融。
（2）       组织学生探究知识形成新的知识。我从学生的生活体验入手，运用案例等形式创设情境呈现问题，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析、解决问题的方法、这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于学生表达、动手、协作、等实践能力的提高，促进学生全面发展，力求实现教学过程与教学结果并重，知识与能力并重的目标。也正是由于这些认识来自于学生自身的体验，因此学生不仅“懂”了，而且“信”了从内心上认同这些观点，进而能主动地内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到实践活动中去，有助于实现知、行、信的统一。
八、结束语
各位领导、老师们，本节课我根据XX年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以‘教师为主导，学生为主体’，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。我的说果完毕，谢谢！
说课教师XXX号
课题：静女
2011 ~2012学年度第 一  学期
授课课程：静女              授课教师：
授课班级
授课日期
2011年月日
授课类型
新授课
学 时 数
2学时
教学目标
知识和能力目标： 掌握文中的通假字和“其”、“有”的用法。  情感目标：了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操。
教学内容
1.       了解关于《诗经》的文学常识，掌握文中重点文言词，锻炼学生的口译能力。 2.       体会、感受《静女》的感情基调：男女主人公纯真、热烈的爱情，初步学会鉴赏古体诗，领悟古体诗的情趣和艺术魅力。 3.       通过《静女》的学习，掌握《诗经》比兴、重章叠句的艺术特色和顶针、双关的修辞方法。
重点难点
教学难点： 1.《静女》蕴含的感情，所表达的爱情共性。 2.《诗经》的艺术特色
教学重点
品味诗歌细节描写的艺术效果。
教学方法
讲授法、提问法、讨论法
教学过程设计
备  注
课题引入
爱情名句背诵接力赛（5分钟） 学生以组为单位进行爱情名句背诵接力赛，每组每次派一位同学轮流背出一句描写爱情的名句，限时3分钟（预留30秒的准备时间，每组思考时间不得超过10秒，可以有一次的提示机会）。 参考名句：衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴 / 问世间情为何物，直教人生死相许 / 两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮/ 郎骑竹马来，绕床弄青梅。同居长干里，两小无嫌猜/   天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期/ 在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝/ 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑 /红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思/ 执子之手，与子偕老/ 生命诚可贵，爱情价更高…… 活动结束，教师总结，导入新课： （刚才同学们的接力赛很精彩）我们刚刚所举的耳熟能详的例子中，有的就出自《诗经》，下面我们来简单了解一下《诗经》这一部著作（同学们一起回答）： 《诗经》是我国最早的一部（诗歌总集）？相传为谁编定（孔子）？共多少篇（305）？最初称（《诗》、《诗三百》、《三百篇》）？分为三个部分，是哪三个部分（风、雅、颂）？ （备注：赋、比、兴是《诗经》常用的表现手法。 赋，就是直接的铺叙陈述，如实地把事情说出来。 比，就是比喻，有明喻，如“首如飞蓬”（××像××），有隐喻，如“硕鼠硕鼠，无食我黍”，以硕鼠喻贪官污吏（××是××）。 兴，又叫起兴，从别的事物写起，引到所要表达的意思上来，带有引起联想的意味。）  爱情是人类最真挚的情感，也是文学永恒的主题。《诗经》作为我国古代文学的源头，先人早就用“窈窕淑女，君子好逑”来表达男子对女子真挚、热烈的追求。 今天我们要学习的《静女》，也是《诗经》中一首描写爱情的诗篇，它给我们展现了男女主人公之间怎样的爱情故事？请同学们翻开课本
教学步骤
及
主要内容
一、通过检测个别字词发音，检查学生预习情况（提问学生）。 姝 (shū)   俟 (sì)   见 (xiàn)   蜘蹰（chí chú）  娈（luán） 贻（yí） -彤（tóng）管   炜（wěi）  怿（yì）  归（kuì）荑（tí）   洵（xún） 二、全班朗读 三、课文讲解 第一章：静女其姝，俟我于城隅。爱而不见，搔首踟蹰。 1.   疏通字词 俟（si）：等待   爱：通“薆”，隐藏、遮掩； 见：通“现”，出现； 踟蹰（chí chú）：亦作“踟躇”心理迟疑，要走不走的样子；  2.  这一章主要描写什么？哪些字词交待地点人物？  男女恋人约会的场景    “静女其姝，候我于城隅” （城墙上的角楼） 3. “爱而不见，搔首踟蹰”刻画出男女主人公怎样的形象？ 爱，通“薆”，扬雄《方言》：“薆，谓薆蔽也。”  少女天真活泼、调皮可爱的情态、“我”的憨厚、真诚以及未见恋人的焦灼、忧虑的心情  第二章：静女其娈，贻我彤管。彤管有炜（顶真），说怿女美。  1.   疏通字词 娈（luán）：美好； 贻：赠送； 说怿（yuè yì）：喜爱，说通“悦”，和“怿” 一样，都是“喜爱”的意思。 女（rǔ）：通“汝”，你，指代“彤管”；  2.  这一章主要描写什么？（提示学生：是见面前还是见面后的情景？） 这一章描写男女恋人见面后的情景。 3. “彤管”作用如何？这一章表达“我”对少女怎样的感情？  “我”表面上是赞叹管箫之美，实际上是赞叹“静女”之美。这表现了“我”对“静女”的爱恋。  第三章：自牧归荑，洵美且异。匪女之为美，美人之贻(顶真)。 1.   疏通字词 牧：野外放牧的地方。 归荑（kuì tí）：赠送荑草。归，通“馈”，赠送。荑，初生的茅草。 洵：的确、确实； 匪：通“非”，不是 2.  这一章继续描写两人见面后的情景。  “荑”只是一根野外茅草，为何“我”觉得它“美且异”？  爱屋及乌，凸现单纯的爱恋之情。 板书：“彤管”“荑”的双关作用  （备注：双关：利用词的多义及同音 (或音近) 条件，有意使语句有双重意义，言在此而意在彼，就是双关。双关可使语言表达得含蓄、幽默，而且能加深语意，给人以深刻印象。 顶真 ：用前文的末尾作下文的开头，首尾相连两次以上，使邻近接的语句或片断或章节传下接，首尾蝉联，这种修辞手法，叫做顶真，又叫顶针或联珠。运用顶真修辞手法，不但能使句子结构整齐，语气贯通，而且能突出事物之间环环相扣的有机联系。）  总结：1、这首诗描写了热恋中的男女青年约会时极富生活情趣的情景，极富写实性； 2、只言片语，却细腻、传神地描绘了人物的感情变化：“我”从“搔首踟蹰”，焦虑异常到“说怿女美”，爱不释手； 3、刻画了一个天真活泼、聪明可爱的少女和一个憨厚、痴情的少年的形象。 翻译全文： 我们先来看课文。大家昨天在家里翻译的时候有哪些地方翻译不出来的？ 解答翻译不出来的句子。然后请3位同学分别对每一章进行翻译。 参考翻译： 文雅的姑娘长得很美丽，约我相会在城楼。但她却躲着不出现，弄得我抓挠头发想走又不走。 文雅的姑娘多么美好，送我一支红管箫。红色的管箫颜色亮丽，我非常喜欢它。 你赠送给我从郊外采来的茅草，它确实美得出奇。不是茅草长得美，而是因为它是美人赠送的礼物。  第二课时 一、导入 请同学复习背诵《诗经》中其它的爱情诗，对《诗经》中的爱情诗进行整体的感知。 二、深入探讨，体会情感美    提问：你如何看待小伙子对姑娘所赠的两件礼物的赞美？在小伙子心中，彤管与荑草哪个更重要？     明确：①这是借物咏人，因人赞物。小伙子对礼物的赞美，实际上是赞美姑娘，表达的是小伙子对姑娘的真挚恋情。   ②照常理，彤管应比荑草贵重，但在小伙子心中夷草更贵重，这从小伙子的赞美可以看出来。小伙子对彤管只称赞它外表色泽鲜艳，对荑草则大加赞叹“洵美且异”。“洵”即诚然、实在，“异”即特别、异常。显然他欣赏的不是其外观而是另有所感。荑草虽极其普通，但因它是姑娘亲自从野外采来作为信物给小伙子的，寄托了姑娘的一颗真挚的心，物微而情深，因而，它已不再是一般的荑草，而成为小伙子眼中“洵美且异”的珍品。姑娘借荑草以传情，小伙子接受赠物，也就是接受了姑娘的一片深情。可见他们彼此真诚相爱，心心相映，并且他们的爱情是建立在重情轻利的基础上的。所以他们的爱情也会像那初生的荑草一样，在爱的雨露滋润下繁茂起来，可以想见他们的爱情将会永远甜蜜幸福。   三、小结：   由静女而彤管，由荑而静女之情，把人物情融合在一起，表现男青年热烈而纯朴的恋情。  四、学生自由发言，谈最能打动自己的情节细节，进而总结人物性格，体会美好情感。   明确：   （1）情感：纯朴、真挚、热烈      性格：   静女：文静、美丽、活泼、聪慧 真挚。   男子：直率、憨厚、真诚   四、延伸阅读。 《氓》与《静女》比较  1、 思想感情  两首诗都表现了追求幸福生活的强烈愿望。《静》大胆热烈的爱情表白是自然健康的人性之歌。《氓》的主人公感情更为复杂，初始她怀着爱情的忠诚决心“及尔偕老”建立了家庭，因此丈夫的负心就给她造成了巨大的感情伤害，但她并没有现在“静言思之，躬自悼矣”的痛苦中不能自拔，而是在总结出“无与士耽”的教训后，决心“反是不思，亦已焉哉”，义无反顾地离开丈夫，开始新的生活，更表现了人格的尊严。  2、 艺术特点  两首诗也写得十分动人形象。如，同时盼望着约会中迟到的恋人，《静》中的男子是“搔首踟蹰”，焦急和烦躁全然没有掩饰，而《氓》中的姑娘却“不见复关，泣涕涟涟”，抑制不住的眼泪泄露了深埋心底的爱情。再入，写女子给男子的馈赠，《静》写恋爱时节赠的是浪漫的茅草，《氓》写结婚，带上的是整车的嫁妆，准确的写出了民间习俗和人物在不同情境中的表现。  朱熹观点：  《氓》，此淫妇为人所弃。  《静》，此淫奔期会之诗也。  3、从内容上看  相同点：  1、都描写爱情和婚姻  2、都是四言诗  不同点：  《卫风•氓》描写的是女主人公由恋爱、婚变到决绝的生活经历，《邶风•静女》则描写了青年男子和心爱姑娘的一次约会。  4、从表现手法上看  相同点：      都采用了赋  不同点：  ①、《卫风•氓》在1、2、5章采用了赋，3、4章采用了比兴手法“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚！”“桑之落矣，其黄而陨”；《邶风•静女》则主要采用了赋这一手法。  ②《卫风•氓》通过对比来刻画人物形象，  1）、人物自身婚前婚后的对比    女主人公婚前纯真、热情“以尔车来，以我贿迁”，婚后辛苦、受辱“自我徂尔，三岁食贫”“三岁为妇，靡室劳矣。夙兴夜寐，靡有朝矣”； 氓婚前情深“信誓旦旦”，婚后负心“二三其德”。  2）、女主人公婚前婚后对感情的态度的对比  女主人公婚前憧憬幸福的婚姻，婚后对婚姻灰心意冷“无与士耽”  3）、女主人公婚前婚后性格对比  女主人公婚前热情、善良“将字无怒，秋以为期”，婚后坚强、刚烈“反是不思，亦已焉哉”  而《邶风•静女》则采用了重章复唱的形式。  课堂总结：今天我们了解《诗经》的一些文学常识；体会、感受《静女》中男女主人公纯真、热烈的爱情；并通过《静女》的学习，体会了《诗经》赋比兴、重章叠句的艺术特色和顶针、双关的修辞方法。 板书设计： 《静女》 期望约会                                   形象分析 恋人赠物       美好的爱情              静女：美丽、活泼、俏皮、热情 赞美恋人                               男子：憨厚、真诚、朴实
小结与作业
课堂小结
本课作业
布置作业： 1、  归纳文中通假字 2、  回答课后问题 3、  背诵课文 4、翻译全诗，采用五言诗或七言诗的形式。
本课教学后记（课堂设计理念，实际教学效果及改进设想）
关于使用电子教案模板格式的说明：
1. 模板中“课题”栏目的填写建议以教学项目或节次内容安排，以形成学期教学的若干个教案。
2. 模板中“授课类型”栏目的填写请根据教学的课程性质选择，基础文化课的“授课类型”也可根据“新授课、复习课、习题课”等类型选择。
3. 模板中“教学后记”为教师完成课堂教学后的教学反思。
关于印发《河南省中等职业学校教师中、高级专业技术职务任职资格申报、评审条件（试行）》的通知
豫人社职称〔2011〕13号
各省辖市、省直管试点县（市）人力资源和社会保障局，省直有关单位：
根据国家深化职称改革精神和我省中等专业学校教师队伍的实际，在调查研究、广泛征求意见的基础上，经与业务主管部门协商一致，对《河南省中等专业学校教师中、高级专业技术职务任职资格申报、评审条件（试行）》（豫人职〔2003〕19号）进行了修订。现将修订后的《河南省中等职业学校教师中、高级专业技术职务任职资格申报、评审条件（试行）》印发给你们，请遵照执行。
二〇一一年八月十六日
河南省中等职业学校教师中、高级专业技术职务任职资格申报、评审条件（试行）
总   则
一、为客观、公正、科学地评价中等职业学校教师的工作能力和教育教学水平，充分调动其教书育人的积极性，促进中等职业学校教师队伍整体素质的提高，推动我省中等职业教育的发展，根据《中华人民共和国教师法》、《中等专业学校教师职务试行条例》和我省职称改革有关政策规定，结合我省中等职业学校教师队伍实际，制定本条件。
二、中等职业学校教师中、高级专业技术职务名称为讲师、一级实习指导教师、高级讲师、高级实习指导教师。其中，讲师、一级实习指导教师为中级职务，高级讲师、高级实习指导教师为副高级职务。
三、本条件为中等职业学校教师申报和评审委员会评审时掌握的基本条件，评审委员会可依据本条件制定相应的实施办法。
四、本条件适用于全省普通中等专业学校、成人中等专业学校、职业中等专业学校、中等师范学校、教师进修学校中从事教育教学工作的在职在岗教师。
分   则
一、申报条件
（一）热爱祖国，拥护党的路线、方针、政策，遵守国家法律、法规，贯彻党的教育方针，爱岗敬业，教书育人，为人师表，勇于探索，开拓创新，具有良好的思想政治素质和职业道德。
（二）取得相应的教师资格证书。
（三）身心健康，能全面履行岗位职责，完成规定的教学任务。任现职以来年度及任期考核均为合格以上。
（四）外语水平符合国家和我省有关政策规定。
（五）学历和任职年限分别符合下列要求：
1、申报讲师任职资格者，符合下列条件之一：
（1）大学本科毕业，担任助理讲师职务5年以上；
（2）大学本科毕业并取得学士学位，担任助理讲师职务4年以上。
2、申报一级实习指导教师任职资格者，须大学本、专科毕业，担任二级实习指导教师职务4年以上，并取得相应工种（专业）高级职业资格证书。
3、申报高级讲师任职资格者，符合下列条件之一：
（1）大学本科毕业，担任讲师职务7年以上；
（2）大学本科毕业并取得学士学位，担任讲师职务5年以上；
（3）硕士研究生毕业并取得硕士学位，担任讲师职务4年以上；
（4）博士研究生毕业并取得博士学位，担任讲师职务2年以上。
4、申报高级实习指导教师任职资格者，符合下列条件之一，并取得相应工种（专业）技师职业资格证书：
（1）大学专科毕业，担任一级实习指导教师职务6年以上；
（2）大学本科毕业，担任一级实习指导教师职务5年以上；
（3）硕士研究生毕业并取得硕士学位，担任一级实习指导教师职务4年以上；
（4）博士研究生毕业并取得博士学位，担任一级实习指导教师职务2年以上。
5、不符合上述规定学历，任职年限达到相应要求，可以破格申报高一级专业技术职务任职资格。
二、讲师任职资格评审条件
（一）专业理论知识和工作经历、能力，符合下列要求：
1、具有本专业较扎实的专业知识和专业技能，熟悉职业教育教学规律，熟练掌握所教学科的教学大纲、教材教法，教书育人，教学态度端正。具有一定的从事教育教学改革和科研的能力，积极参加教学研究工作。
2、担任1门以上课程的教学工作，根据需要指导学生实验、实习、社会调查和社会实践等，受到学生好评。
3、坚持德育为先，关爱学生，注重与学生的沟通与交流，及时掌握学生思想状况，有针对性地开展思想道德教育，培养学生职业素养。积极承担班主任工作，具有较强的班级管理能力，所带班级班风良好，班集体建设成绩突出。
4、积极参与学校德育、专业建设、课程改革、实习实训基地建设、校企合作、创业创新创优等教育教学改革实践。
5、专业课教师有在行业、企业生产服务一线工作2年以上的经历，或任现职以来到行业、企业生产服务一线实践累计4个月以上，并形成有一定见解的专业实践报告，或取得非教师系列相关专业初级以上资格证书或相关行业执业资格证书。
（二）工作业绩
1、教育教学
完成学校规定的教学工作量，专任教师年均教学工作量不少于240学时，兼任管理工作的教师年均教学工作量不少于专任教师的1/2，教学效果综合评估良好以上。担任班主任工作3年以上。同时，具备下列条件之一：
（1）在学校学期教学质量考评中，2次以上名列学校教师的前50%。
（2）讲授过市以上教育部门或厅、局业务主管部门组织的优质课（获市二等或省三等奖以上）、观摩课、示范课、公开课。
（3）在教育、教学技能竞赛中，获市二等或省三等奖以上。
（4）教育教学工作成绩显著，受到市以上教育行政部门或厅、局以上业务主管部门表彰，或县属职业学校教师受到县以上教育行政部门表彰。
2、职业技能，具备下列条件之一（破格申报人员具备2条以上）：
（1）市、厅级以上教科研成果二等奖的主要完成人。
（2）市、厅级以上教育教学改革、科研项目或企事业单位新产品研发、技术革新等项目的主要完成人，项目通过鉴定或结项验收。
（3）获得与本专业相关的国家专利（含发明专利、实用新型专利和外观设计专利）1项以上。
（4）直接指导的学生参加市以上政府部门组织的专业技能等比赛中获得市二等或省三等奖以上，且本人获指导教师奖。
（5）艺术、体育学科教师在市以上业务主管部门主办的本专业汇演、汇展或比赛中，获得市二等或省三等奖以上。
3、论文、著作，具备下列条件之一：
（1）在CN学术刊物上发表学术论文或教育教学研究论文2篇（限前2名，其中文科至少1篇为独著）以上。
（2）在CN学术刊物上发表学术论文或教育教学研究论文1篇（文科为独著，理工科为前2名），同时参与编写正式出版的中职教材2万字以上。
（3）在CN学术刊物上发表学术论文或教育教学研究论文1篇（文科为独著，理工科为前2名），同时另有1篇独立撰写的论文获市以上优秀教育教学论文一等奖或省二等奖以上。
（4）县属职业学校教师在市以上教育部门或业务主管部门组织的教研活动中交流独立撰写的论文3篇，其中1篇获市以上优秀教育教学论文一等奖或省二等奖以上。
破格申报人员，在CN学术刊物上独立发表学术论文或教育教学研究论文3篇（理工科均限独著或第一作者）以上，其中至少1篇为本专业学术论文。
论文经专家鉴定达到讲师水平。
三、高级讲师任职资格评审条件
（一）专业理论知识和工作经历、能力，符合下列要求：
1、具有本专业系统、扎实的基础理论知识、专业知识和专业技能，对职业教育有一定的研究，具有鲜明的教学理念，了解本专业国内外发展状况与相关专业领域职业教育发展趋势。
2、治学严谨，教育教学经验丰富，能运用现代教学手段，根据科学技术和社会经济发展需要，不断更新教学内容，改革教学方法。公共基础课教师系统担任1门课程、专业课教师系统担任2门课程全部教学工作，指导学生实验、实训、实习、社会调查、社会实践和毕业设计等，受到学生好评。
3、坚持育人为本，具有丰富的学生思想道德教育经验，注重将德育渗透到专业和学科教学各个环节，善于针对学生的特点和实际，开展深入细致、富有成效的思想工作。积极承担班主任工作，班级管理经验丰富，班集体建设成绩显著。具有指导和培养青年教师的能力，是本学科（专业）的骨干。
4、积极参与学校德育、专业建设、课程改革、师资队伍建设、实习实训基地建设、校企合作、创业创新创优等教育教学改革专题研究项目，撰写有一定指导作用和推广应用价值的研究报告。
5、专业课教师有在行业、企业生产服务一线工作3年以上的经历，或任现职以来到行业、企业生产服务一线实践累计5个月以上，并形成有一定价值的专业实践报告，或取得非教师系列相关专业中级以上资格证书或相关行业执业资格证书。
（二）工作业绩
1、教育教学
完成学校规定的教学工作量，专任教师年均教学工作量不少于240学时，兼任管理工作的教师年均教学工作量不少于专任教师的1/2，教学效果综合评估优良以上（其中至少1年为优秀）。担任班主任工作3年以上，获得校级以上优秀班主任。同时，具备下列条件之一：
（1）讲授校级公开课2次以上，同时在学校学期教学质量考评中，3次以上名列学校教师的前30%。
（2）讲授过市以上教育部门或厅、局业务主管部门组织的优质课（获市一等或省二等奖以上）、观摩课、示范课。
（3）在教育、教学技能竞赛中，获市一等或省二等奖以上。
（4）教育教学工作成绩显著，受到市以上政府综合表彰，或获得市以上拔尖人才、学术（学科）技术带头人等称号，或县属职业学校教师受到县以上政府综合表彰。
2、职业技能，具备下列条件之一（破格申报人员具备2条以上）：
（1）市、厅级以上教科研成果一等奖的主要完成人（限前5名）。
（2）市、厅级以上教科研项目1项，或2项企事业单位新产品研发、技术革新等项目的主要完成人（均限前3名），项目通过相关业务主管部门的鉴定或结项验收。
（3）获得与本专业相关的国家发明专利1项以上（限前7名）。
（4）直接指导的学生参加市以上政府部门组织的专业技能等比赛中获得市一等或省二等奖以上，且本人获指导教师奖。
（5）艺术、体育学科教师在市以上业务主管部门主办的本专业汇演、汇展或比赛中，获得市一等或省二等奖以上。
3、论文、著作，具备下列条件之一：
（1）在CN学术刊物上发表学术论文或教育教学研究论文4篇（其中至少2篇本专业学术论文。文科均为独著，理工科至少2篇为独著或第一作者，其余限前2名）以上，其中至少1篇发表在国内核心学术期刊或本学科领域公认的权威性学术刊物上。
（2）在CN学术刊物上发表学术论文或教育教学研究论文3篇（其中至少1篇本专业学术论文。文科均为独著，理工科至少2篇为独著或第一作者，其余限前2名）以上，其中至少1篇发表在国内核心学术期刊或本学科领域公认的权威性学术刊物上；同时参与编写正式出版的省以上规划中职教材4万字以上。
（3）县属职业学校教师在CN学术刊物上发表学术论文或教育教学研究论文3篇（其中至少1篇本专业学术论文。文科均为独著，理工科至少2篇为独著或第一作者，其余限前2名）以上，同时另有1篇论文获市以上优秀教育教学论文一等奖或省二等奖以上。
（4）艺术类学科教师在CN学术刊物上独立发表本专业学术论文2篇以上，其中至少1篇发表在国内核心学术期刊或本学科领域公认的权威性学术刊物上，同时有2件以上作品在专业刊物上公开发表。
破格申报人员，在CN学术刊物上独立发表本专业学术论文5篇（理工科均限独著或第一作者）以上，其中至少2篇发表在国内核心学术期刊或本学科领域公认的权威性学术刊物上。
论文经专家鉴定达到高级讲师水平。
四、一级实习指导教师任职资格评审条件
（一）专业理论知识和工作经历、能力，符合下列要求：
1、具有较系统的专业知识和技能，熟悉职业教育教学规律，能够结合专业特点，参加学校教学改革实践。
2、能够根据实践教学计划，独立承担本专业1个工种以上的实训教学任务，教学中重视实践环节，培养学生动手能力，取得良好效果。根据工作需要，积极承担班主任等教学管理工作。
3、编写、修改和完善职责范围的工作计划和技术管理规章制度，正确使用仪器设备、实训工具并对其进行检修、维护和保养。
4、每两年有2个月以上时间到企业、生产服务一线进行专业考察、调研，并形成有一定水平的考察、调研报告。
（二）工作业绩
1、教育教学
完成学校规定的工作量，年均实训教学工作量不少于240课时，兼职管理工作的实习指导教师年均工作量不少于专任教师的1/2，教学效果综合评估良好以上。同时，业绩参照讲师条件。
2、职业技能，具备下列条件之一（破格申报人员具备2条以上）：
（1）直接指导的学生参加市以上政府部门组织的专业技能等比赛中获得市二等或省三等奖以上，且本人获指导教师奖。
（2）市、厅级以上教科研成果二等奖的主要完成人。
（3）市、厅级以上教改实验项目或企事业单位技术创新推广、科研成果转让等项目的主要完成人。
（4）获得1项发明专利，并取得一定的社会效益和经济效益。
3、论文、著作，具备下列条件之一：
（1）在CN学术刊物上发表实训教学论文（含实训报告）2篇（均限前2名，下同）以上。
（2）在CN学术刊物上发表实训教学论文（含实训报告）1篇，同时参与编写实训指导用书或正式出版的中职教材1万字以上。
（3）在CN学术刊物上发表实训教学论文（含实训报告）1篇，同时另有1篇论文获市以上优秀教育教学论文一等奖或省二等奖以上。
（4）县属职业学校教师在市以上教育部门或业务主管部门组织的教研活动中交流论文（含实训报告）3篇，其中1篇获市以上优秀教育教学论文一等奖或省二等奖以上。
破格申报人员，在CN学术刊物上发表实训教学论文（含实训报告）3篇（均限独著或第一作者）以上，其中至少1篇为本专业学术论文。
论文经专家鉴定达到一级实习指导教师水平。
五、高级实习指导教师任职资格评审条件
（一）专业理论知识和工作经历、能力，符合下列要求：
1、具有系统的专业知识，具备熟练的专业技能，对职业教育有一定的研究，开展职业学校实训指导教学模式和教学方法研究，取得良好效果。
2、编制本专业实习实训教学计划和设计实践教学课题，独立承担本专业2个工种以上的实训教学任务，在实践环节教学中重视培养学生动手能力，取得显著效果。根据工作需要，积极承担班主任等教学管理工作。
3、积极参加实训基地建设。熟练使用仪器设备和实训工具，改进实验技术和仪器的性能，并能解决实训室（车间、工厂）关键性的操作和工艺问题。具有指导和培养青年教师的能力，是本学科（专业）的骨干。
4、每两年有2个月以上时间到企业、生产服务一线进行专业实践，并形成有较高水平的专业实践报告。
（二）工作业绩
1、教育教学
完成学校规定的工作量，年均实训教学工作量不少于240课时，兼职管理工作的实习指导教师年均工作量不少于专任教师的1/2，教学效果综合评估优良以上（其中至少1年为优秀）。同时，具备下列条件之一：
（1）在学校学期教学质量考评中，3次以上名列学校教师的前35%。
（2）讲授过市以上教育部门或厅、局业务主管部门组织的优质课（获市一等或省二等奖以上）、观摩课、示范课。
（3）在教育、教学技能竞赛中，获市一等或省二等奖以上。
（4）教育教学工作成绩显著，受到市以上政府综合表彰，或获得市以上拔尖人才、学术（学科）技术带头人等称号，或县属职业学校教师受到县以上政府综合表彰。
2、职业技能，具备下列条件之一（破格申报人员具备2条以上）：
（1）直接指导的学生参加市以上政府部门组织的专业技能等比赛中获得市一等奖或省二等奖以上，且本人获指导教师奖。
（2）市、厅级以上教科研成果一等奖（限前7名）或二等奖（限前3名）的主要完成人。
（3）市、厅级教科研（实训）项目1项，或2项企事业单位技术创新推广、科研成果转让等项目的主要完成人（均限前5名），项目通过相关业务主管部门的鉴定或结项验收。
（4）获得1项发明专利（限前7名），并取得良好的社会效益和经济效益。
3、论文、著作，具备下列条件之一：
（1）在CN学术刊物上发表实训教学论文（含实训报告）3篇（均限前2名，下同）以上。
（2）在CN学术刊物上发表实训教学论文（含实训报告）2篇以上，同时参与编写正式出版的省以上规划中职教材或实训指导用书3万字以上。
（3）县属职业学校教师在CN学术刊物上发表实训教学论文（含实训报告）2篇以上，同时另有1篇论文获市以上优秀教育教学论文一等奖或省二等奖以上。
破格申报人员，在CN学术刊物上发表本专业学术论文（含实训报告）4篇（均限独著或第一作者）以上，其中至少1篇发表在国内核心学术期刊或本学科领域公认的权威性学术刊物上。
论文经专家鉴定达到高级实习指导教师水平。
附     则
一、本条件规定的申报条件和评审条件须同时具备。评审条件中的工作经历、能力和工作业绩须是专业技术人员任现职以来取得的本专业或本学科领域的业绩。
二、对于国家实施学位制度（1981年）前全日制普通院校大学本科毕业者，在晋升教师职务时可按具有学士学位对待。
三、教学质量考评情况须提供学校相应证明材料。班主任工作须附学校考核材料。到企业生产服务一线的实践经历须提供由学校和企业出具的证明，并附本人撰写的专业实践报告及考察调研报告。优质课、观摩课、示范课、公开课须附本人教案、主办单位证明和专家评价意见。申报材料中提供的校级公开课每学年不得超过2次。
四、奖励以正式文件和获奖证书为准。成果的获奖者是指等级额定获奖人员，须附获奖证书。
五、“主持”是科研课题或工程项目的总体设计、论证、组织和指导者，并承担其中重要工作。“主要完成人”是在科研课题或工程项目中承担主要工作或关键工作，或解决关键技术难题的人员。以上均以项目计划任务书或有关文件为依据。项目（课题）须附立项报告和鉴定、结项证书。
六、论文发表的刊物不含增刊、特刊、专刊、论文集等形式的刊物。著作、教材不含论文集、习题集等。
七、同一课题的论文、项目、成果、著作和教材不重复计算业绩。
八、本条件所称“市”均指“省辖市”，所称“以上”均含本级。
九、评审委员会在掌握本条件时，要从申报人的专业理论知识、工作经历和能力、工作业绩等方面综合把握，在衡量申报人符合基本条件的前提下，重点衡量其学术、技术水平，如认定申报人的综合水平达不到相应职务的要求，可视为申报人不具备担任相应职务的条件；如申报人工作业绩中有一项特别突出，有重大贡献或突破，经专家论证，达到相应职务的水平，可认为符合业绩条件。
十、本条件自下发之日起施行。原《河南省中等专业学校教师中、高级专业技术职务任职资格申报、评审条件（试行）》（豫人职〔2003〕19号）同时废止。未尽事宜，按国家和我省有关职称政策执行。
主题词：人力资源  职称  中等职业学校  条件  通知
河南省人力资源和社会保障厅办公室2011年8月16日印发