超人复活了吗:文苑印象

文 苑 印 象

【王卫龙】

　　五月望日，我有幸被本校选入派往县城，在教研室的安排下，与全县其他四所初中的语数英三科骨干教师一行十八人，共赴玉山县冰溪镇文苑学校，跟班培训学习。收效颇丰，获益良多，始终挥之不去的美好印象，在脑海里留下深深的烙印。

　　印象一：文苑的环境幽雅别致

　　文苑校门如大学凯旋门一般大气恢弘，两座石狮子巍然矗立在两端，红底黄字的文苑校训“尚德、尚智、求真、求美”深深根植于学校的每一个角落，也渗透在学校的每一位弟子心中。站在威严肃穆的校门口，你会看到一尘不染的宽阔的升旗广场，广场正中是标志学校精神面貌的图腾钢雕“升腾”：Ｓ型旋转上升的钢身，中间两根树型钢身直插高天青云，寓意文苑中学将以文化为积淀，一步步升腾起祖国的未来……学校的正中央是文苑行政楼。行政楼粉墙红瓦，花团锦簇，花香袅袅，绿草依依，拾级而上，台阶正对大门，门口两边分别是两座升旗台，一座国旗台，一座校旗台，各自迎风猎猎，气派非凡。步入悠悠美境，文化休闲广场令人赏心悦目，塑胶田径场让人心旷神怡，如茵的绿草、参天的古樟，一方方园艺尽情迸发出生命的红与绿。古朴与清新相结合的橘黄色教学楼显得高贵典雅，学生餐厅与公寓整洁大方，在淡淡夜色下尤显温馨而静谧。环顾校园，整体给人感觉非常舒适和祥和。据说这里最早是孔孟庠学之所，后来成了县政府所在地，保留至今，仍有少许政府古旧的痕迹，但毕竟深埋过文化的根，所以才有今日的文苑之风将这块宝地吹得书香四溢。

　　印象二：文苑的学生大方上进

　　文苑的孩子们经过层层严格的筛选，他们周身散发着一股淡淡的文气。课堂上，他们听课的认真程度超乎你的想象，且非常积极主动地参与问题的探讨与研究。环顾整个教室，你找不到一位滥竽充数心不在焉的孩子。他们的心弦绷得很紧，无论这一课的讲授是传统还是新潮，甚至一位面无表情的老师一句冷幽默，都能引发孩子们浅浅的会心一笑。作为唯一上过文苑教坛的跟班老师，从学生们脸上洋溢着的活泼快乐和积极上进，我顿生一种对教师职业的久违的幸福感。夜晚再入文苑，路经教室门口，每个教室里仅剩半数的住校自习生深情专注，在无老师坐班管理的情况下，自觉安静学习，没有任何喧哗与走动的声响。校园内寂静得可以聆听到鸣虫的歌唱。更多的时间里，我端着椅子穿梭在教室的走廊，准备进入一间间陌生的教室听课。这时候常有一些同样陌生但面带微微笑意的可爱淳朴的孩子，或为我端凳，或为我引路，或向我问好，或对我敬礼，表现得极为大方和热情。当我听完一课忘记将随身课本带回时，同桌的孩子竟千方百计地找寻我，及时将课本送回到我的手中。捧着这本被我遗忘的书本，我仿佛捧着一份沉甸甸的师生情谊，内心无比温暖。

　　印象三：文苑的老师魅力十足

　　虽为跟班学习，我却总不知足，留心观察着整个初二语文学科组的老师们，一旦征得他们的许可，便伺机听课，以博取众长，学为己用。五天的观察，我切身感受到文苑几乎每个语文老师都在授课中逐渐形成自己鲜明的风格。诸如与我一对一跟班学习的文苑老师翁仁芳，讲课激情洋溢，令学生热血沸腾；而那位束着短发浑如清照的彭卫娟老师，讲课温文尔雅，让学生如沐春风；唯一获全国特级教师的教研主任乐以城老师，讲课沉稳大气，让学生感悟深远；最是那初二年级长语文界泰斗刘政文老师，讲课幽默睿智，令学生如醉如痴。这些经验丰富的老师们，无一例外地极擅于把握课文的精髓，将最有价值的知识点毫不遗漏地传授给学生，言谈之间常流溢出一种学者的风范，让听者迷醉，深深折服。当然，好的教学方式和理念是需要传承延续的。所谓铁打的营盘流水的兵，文苑每年在全县公开招聘最优秀的年轻老师充作教师队伍的新鲜血液，且一旦入校，便及时启动“1358”工程——通过各种实际的教学培训，力求让每一位新老师第一年入门，前三年成型，前五年成才，总八年成为全县知名教师。语文教研活动中，听过一节不到两年的女教师上语文多媒体课，其娓娓自然的教风教态，深入浅出的内容讲解，收放自如的合理引导，让我不得不惊讶于她职业成长速度。年轻一代教师能力的提升，使文苑的天空永久绽放着希望之光。

　　印象四：文苑的课堂精彩无限

　　课堂是师生零距离互动的平台，所有的精彩呈现在课堂上必将展露无遗。文苑的课堂力求高效，所以，它杜绝一切的繁琐和拖沓，坚持“三不”原则：即不围歼——不专门培优补差，实行完全同步；不补课——课堂精讲精抓，周六全线放假；不滥练——练习多而杂乱，采取去粗取精，筛选作业。为了打造高效课堂，文苑尤其看重课前预习，培养学生主动学习，探究疑难的习惯。不仅如此，文苑更是将课堂学习习惯的养成教育放在学习习惯培养最重要的位置。对于学生在课堂学习习惯的具体表现，文苑提出了六个要点，即会静息、会笔记、会思考、会提问、会合作、会总结。静息是文苑最大的特点，它要求学生在课前预备三分钟时间迅速作好学习准备，或书声琅琅、或整理预习，总之，为了让学生从课前的激动中尽快恢复平静，投入学习。笔记用于记录教师的思维方式或自身尚存的疑难，再或者是自己深思后的所得。通过培养学生的思考和提问，调动学生的课堂思维的积极性和创造性。而合作学习，更有利于培养学生的协作精神、团队观念和交流能力，培养学生顾全大局的谨小慎微的学习态度。课堂的精彩演绎中，学生是演员，而老师则充当幕后导演，全程把握每一个互动教学的细节。在文苑的课堂上，老师们也具备了多种技能，其最主要的是会引导、会“煽情”和会协调。引导和协调是教师把控课堂全局的技术手段，而煽情却是调动课堂情绪的艺术手法。尤其是语文教学，换位思考的情感体验最能令学生加深对课文情节和人物的理解，最终产生共鸣。不光是师生的课堂互动无比精彩，甚至是教室四面墙壁上也尽显浓厚的文化氛围。黑板报设计美观，手抄报内容丰富，美术画颜色鲜美，方块字整齐漂亮。在朗朗书声映衬下，整个教室散发着浓浓的翰墨书香。

　　印象五：文苑的教研普及广泛

　　一所学校要办出鲜明的特色，像一张张名片一样被人所熟知，需要搭建真正属于该校的文字平台，这个平台就是校本教研刊物。文苑内部的校本教研杂志有专门用于年轻教师培训使用的《文苑培训》，也有用于促进教师专业发展的教学常规学习资料《文苑学习》，更有用于教师深层次发展的杂志期刊《文苑教研》。《培训》的内容常常是本校优秀教师的经验之谈，通过老教师的在文字资料上的经验传授，促进新教师的快速成长。《培训》还将年轻教师在各项授课比赛中的说课稿、教案稿、反思稿、听课感受、教学小论文等等收录其中，让年轻老师清晰地看到自己教学能力和思想上的提升。《学习》是对常规教学案例和思考的进一步深思和完善的学习资料。文苑的校本教研得到全体教师的积极参与，老师们也热切地通过将视线聚焦在课堂上、课本上、学生上，围绕课堂教学的改革与创新进行深刻的反思，探索教法，总结心得，撰写出一篇篇真切而实用的教学反思的结晶，向文苑的《教研》汇集。一期期校本《教研》分发到教师手中，老师们或者从自己的文章中得到激励，或者在他人的反思中得到借鉴，总之，校本教研的普及广泛，令文苑老师们切实感受到了研究和反思的愉悦。不仅老师，文苑的学生也拥有属于自己的校本教研，那就是作文期刊《文苑》。简单地翻阅《文苑》，我发现，书中虽然篇篇都是文苑孩子们的精心之作，但那种渗入骨髓的对生活的体悟、对人生的思考、对命运的叩问等等沉重的主题，却使这完全由学生参与的校本《文苑》更添丰厚的文化底蕴。究其实质，是文苑一直推行的“作文转型”思路在起着决定性的作用。文苑的孩子们一入校，就被告知要在短时间内完全摒弃小学作文的稚气框架和模式，转入较深层次的思想认识，淡化生活故事人物的叙述，提倡成人化的随笔感悟，所以，“多抄写，勤练笔”就成了文苑学生写作技巧上的不二法门。

　　印象六：文苑的管理人性动情

　　“要像对待自己的孩子一样爱护学生，要像经营自己的家庭一样管理学校。”校长姚礼木的话已经成为一句经典名言，在文苑，乃至在玉山传扬开来。人性管理的理念就像一则空中广告，深深牵动着文苑学生家长的心。文苑中学亮出的王牌，正是用心用情的“服务意识”。说到服务，文苑首先懂得用一颗真心来稳定日益流动的教师队伍，在学校里创设家庭般温馨的气氛，让家庭的观念深深根植于每一位教师心中。在此基础上，确保文苑的每一个孩子得到家庭一般的温暖和关爱。关爱学生，首推安全。发展初期的文苑中学，在建校资金紧缺的情况下，多方筹措，砌建了一道厚实而极富艺术感的围墙，这样就直接阻断了外界对文苑孩子们的不良影响。教师轮流值日在门口站岗，对每个晚来迟到的学生关切询问，登记上报。尤其让人感动的是，在学校医务室因故暂停的时候，文苑学校专程在校外请专医到校，给哪怕只是一点咳嗽的孩子悉心检查和医治。这是真正做到了将学生当成了文苑自己的孩子一样。文苑的班级管理方式，同样值得赞赏。在跟班班会课上，班主任邱老师为了处理班级一则欺骗事件，从自己对学生的全心付出说起，让欺骗的孩子感受到老师的真情，并不厌其烦地耐心等待孩子的主动认错。可以说，“动情”是文苑上上下下管理和维系发展的一条重要的生命线。因为一个“情”字，文苑赢得了学生家长们的一致的好口碑。总的来看，文苑的人性动情管理，正是将“教书育人”中的“育人”摆在了教育工作的首要位置。因为“育人为重”，文苑也特别注重对学生“六心”的培养。那就是：忠心献给国家；爱心献给社会；恭心献给自然；关心献给他人；孝心献给父母；信心留给自己。