火影忍者465集:关于加强小课题研究的指导意见-中财网

随着新课程改革的不断推进和我市“构建有效课堂、高效课堂”研究活动的快速发展，加强小课题研究显得尤为迫切。为促使小课题研究规范有序、科学高效地运行，特制定本《指导意见》如下：

一、快速更新科研观念，充分认识小课题研究的重要性

1、确立小课题研究为学校“内涵发展”服务的意识。根据教育改革发展形势变化，及时更新教育科研理念，将教育科研工作重心从“务虚”转向“务实”，促使教育科研有效服务教育教学实践；大力强化“科研兴校”意识，牢固树立“靠常规保质量，靠科研上水平”的观念，把小课题研究作为学校的一项重要工作抓紧抓好，引导教师围绕校本管理、校本课程、校本教研、校本培训、校本评价等方面积极探索，使小课题研究成为促进学校内涵发展的重要支撑，从而把“本土化行动、低重心运转、小步子发展、实效性评价”的科研工作思路落到实处。

2、确立小课题研究为构建“高效课堂”服务的意识。大力落实“问题就是课题，反思就是研究，成长就是成果”的科研理念，扎实开展小课题研究，指导教师立足教学实践选择真实而具体的问题作为课题进行研究，认真探索科学有效的教学模式和教学策略，在实践中反思，在反思中完善，有效解决教学实践中的现实问题，切实提高课堂教学的质量和效率，使小课题研究成为促进“构建有效课堂、高效课堂”研究活动的重要举措，从而逐步形成“课题从课堂教学中去选，研究到课堂教学中去做，答案到课堂教学中去找，成果到课堂教学中去用”的研究文化。

3、确立小课题研究为教师“专业成长”服务的意识。坚持以“短、小、实、快”为教育科研工作指导方针，促使广大教师破除教育科研“高不可攀”的神秘感，引导教师形成“为自己而研究”的课题意识，按照“小步子、低台阶、快节奏、求实效”的原则开展小课题研究，让教师以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光审视分析教学实践中的各种问题，对自身的教学行为进行反思，对出现的教学问题进行探究，对积累的教学经验进行总结，逐步掌握教学规律、形成教学思想，在实践、探索、反思中提升自己的教学核心能力，从而使小课题研究成为促进教师专业成长的重要途径。

二、严格立项申报程序，切实增强小课题研究的针对性

1、提出问题，确立课题。小课题研究的目的在于解决本学校存在的现实问题。问题应该是学校领导和教师自己的问题，是学校、教室中发生的真实问题，是学校领导、教师经过反思、研究后自下而上产生的问题。作为学校领导和教师，应注意以下几点：（1）增强问题意识，敢于质疑问难，掌握发现问题的方法，善于抓住问题的本质，熟悉发现问题的规律，从大处着眼，从小处入手，遵循先个别后一般、先局部后全体、先具体后抽象、先分析后综合的认识规律；（2）明确问题的来源，特别关注学校发展和教师教学中的真实问题、自己的问题，从学校教育教学的疑难困惑中寻找问题，从具体的教育教学场景中捕捉问题，从阅读文献和同事交流中发现问题，从学科发展中确定问题；（3）对发现、提出的问题，通过追根溯源、查阅资料、借鉴他人经验、制定解决方案并在实践中加以解决，从而自觉地将问题转化为课题。

2、认真选题，搞好论证。指导教师对初步确立的课题进行分析、筛选、提炼，初步形成课题，使最终确立的课题具有小、实、新、活的基本特点，避免重复性研究的不良现象发生；指导教师对课题进行初步论证，理清研究思路，使整个课题研究具体化、系统化和完善化，保证课题研究的顺利进行；倡导团体合作，以学科组、备课组、年级组为单位进行集体攻关，整合团队智慧，发挥群体优势，切实提高研究的实效性。课题论证应从包括以下几个方面：（1）明确选题的性质和目的任务，即具体准备解决什么问题，要达到什么研究目的，问题的性质是什么，属于什么类型的问题；（2）阐明课题的意义，即说明课题的来源，有关理论和实践依据与背景，研究的价值、必要性和针对性；（3）了解与该课题研究有关的研究状况，包括前人或他人研究的情况，现已有的结论及存在的问题，预计该研究将有哪些重要突破或创新；（4）论证课题研究的可行性，即主要对完成课题的主客观条件进行分析，包括研究人员的构成、能力水平、任务分配、物质条件及经费保障等；（5）论证课题研究的主要方法步骤、成果形式及完成时间。

3、严格评审，及时公布。各学校应对校级小课题精心筛选，做好申报工作。教科所将对上报的小课题进行评审，并及时公布立项结果。评审小课题应关注以下几点：一是对我市的教育改革与发展具有积极而重要的现实意义；二是对学科建设和全面提高课堂教学效益，深化教学改革具有重要的促进和推动作用；三是对学校发展规划和教育教学决策提供理论依据和科学论证；四是预期取得较好的实效，研究成果具有可资借鉴的价值；五是研究课题的范围微观、内容具体、切口小、有突破性。

三、切实加大管理力度，不断提高小课题研究的实效性

1、制订研究方案，组织行动研究。课题确立后，要及时制订研究方案，明确操作步骤。研究方案应体现“研究什么”、“为什么研究”、“如何研究”和“研究成果怎样”四个基本要求，并且在主要内容上包括课题名称、课题的提出（或研究目的与意义、研究现状）、研究问题与假设、研究目标、研究内容、研究方法、研究进度（或过程）、研究人员及分工、成果形式以及参考资料等方面。为使课题研究具有科学性，应该对课题研究中所涉及的关键词或概念进行界定，以便使研究人员准确把握课题研究的内涵和实质。方案制订后，应按照“计划―行动―观察―反思―改进”程式组织课题研究，并根据课题研究进展情况，对课题研究方案进行必要的修订与调整。

2、加强过程指导，深化课题研究。加强课题研究的过程管理，通过督导检查、课例研讨、专题培训等形式对研究人员进行指导，提高研究人员的综合素质和课题研究的实际效果。（1）规范课题研究。及时制定课题研究计划，立项后一个月内必须开题，同时向教科所上报课题研究实验方案和研究工作计划；定期召开课题研究例会或组织专题研讨，分析小课题研究中存在的问题，共同研讨对策和措施；搞好课题研究的阶段性总结，向教科所提交研究阶段性工作总结。课题进行当中如需要对研究设计做重大调整或变更主持人，须由课题主持人向教科所提出专门报告，经批准后方可实施，未经同意，不得擅自调整、变更和中止课题的执行。（2）推进课题研究。积极开展形式多样的课堂教学比赛和研究成果评比活动，引导教师研教结合，深刻反思，以研究问题为基点，以研究方案为参照，以教师行动为对象，以改进实践为归宿，对整个研究过程进行系统描述，对研究过程与结果进行判断和评价，对有关现象和原因做出分析和解释，找出方案、计划与结果的一致性，进而确定原有的研究问题、研究方案或计划是否需要做出修正，以及需要做出哪些修正，从而使课题研究有效推进。（3）深化课题研究。把小课题研究与“构建有效课堂、高效课堂”、教师“读书工程”、校本研究“五个一活动”和省级重点课题“县域中小学教师专业化培训策略”研究等有机结合起来，扎实开展“同课异构”课例研讨、教师读书与专业成长演讲比赛和各种主题征文、专题培训等活动，促使课题研究向纵深发展，努力实现课题研究实效和教师专业素养的同步提高。

3、做好结题鉴定，推广优秀成果。完成预定的研究任务后，课题主持人要认真整理成果，撰写课题研究报告、研究工作报告和自我鉴定意见，并及时向教研室教科所申请结题。教研室教科所与课题负责人所在单位共同组织小课题成果鉴定，可根据实际情况，组织现场会议结题或资料结题；坚持实事求是的作用，对课题研究成果提出客观、公正、全面的意见，并由鉴定组组长综合集体意见，填写成果鉴定书。小课题研究时间超过一年，教研室教科所将不予以结题鉴定。对成效显著的优秀研究成果，将进行总结提升和推广转化，充分发挥课题研究对学校内涵发展、课堂教学改革、教师专业成长的服务作用。