卖妈批啥意思:高考历史解题技巧--郑金霞的博客

高考历史解题技巧

    在新课程改革不断深入的背景下，历史高考的题型只有选择题和非选择题两种题型，非选择题以材料解析题为主，并且已淡化了问答题与一般材料题的界限，而且对学生的阅读理解、运用材料去分析解决问题的能力要求越来越高，一些选择题的命题也趋向于材料化，因此，良好的解题技巧是高考过程中能否达到最佳效果的关键所在，在这里我想结合一些典型性试题谈一谈历史高考的审题与答题技巧。

一、选择题的解题技巧。

选择题的主要类型有材料型、逆向型、组合型、程度型、归类型等等，其审题和解题方法有以下四种：

1．时间排除法  历史学科的最大特点就是时序性较强，在高考试题中必然会有所体现，有的是具体时间，有的是大概时间，只要我们对历史事件发生的时间记忆得非常准确，那么解题就非常迅速和容易，其实90﹪以上的选择题都能通过时间排除法来排除。

例如：19世纪三四十年代工人运动和无产阶级觉醒的历史条件包括①资本主义制度的确立②工业革命使社会日益分裂成两大阵营③资本主义经济危机的发生④无产阶级觉悟的提高和斗争性加强⑤马克思主义诞生

A。①②③      B﹒②③④      C﹒①②⑤       D﹒③④⑤

本题看起来涉及的历史事件较多，其实只要搞清楚题目的核心是“工人运动兴起和无产阶级的觉醒”和强调的时限是十九世纪三四十年代答案也就出来了，因为①和⑤不符合题意。

又如：2009年全国卷2的第14题（试题略）

此题看似难于判断，其实只要根据课本知识明朝与后金之间的战争主要是发生在山海关外的辽东地区、清朝平定大小和卓之战是发生在今新疆地区再结合示意图首先就可否定参考答案B和C,明朝对瓦剌主要采取防御战略,不可能深入到蒙古高原的腹地,因此又可以否定掉A,因而正确答案只能是D。

再如2009年全国卷1第18题：1917年，李大钊撰文指出：“孔子者，历代帝王专制之护符也：宪法者，现代国民自由之证券也；专制不能容于自由，即孔子不当存于宪法。今以专制护符之孔子，入于自由证券之宪法，则其宪法将为萌芽专制之宪法，非为孕育自由之宪法也。”李大钊在此强调的是

A．批判封建皇权                       B．反对尊孔复古

C．捍卫《临时约法》                   D．倡导科学精神

提干明确限定时间为1917年(处于新文化运动时期),指向为否定孔子,联系新文化运动兴起的直接原因(导火线)是袁世凯掀起尊孔复古的逆流就不难判断正确答案为B。

2．词语排除法  高考选择题的备选项项中经常有一些绝对性的词语，一般情况下，带有绝对性词语的选项往往会有问题。因为世界上的事物都是相对的，没有绝对，基于此，我们在做题时，除非教材中明确表述为“最早”、“第一”、“完全”、“始终”、“全部”等以外，在拿不准的情况下可以考虑该选项是错误的。

例如：韩国建立后，仿效欧美政治体制，经济发展迟缓。20世纪60年代初，军人集团执掌政权，实行威权政治，经济高速发展。进入90年代后，韩国确立了政党政治。这反映出在韩国

A、只有威权政治才能干预经济         

B、欧美式政治体制不适合发展经济 

C、经济发展与推行政党政治必须同步 

D、民主体制的确立需要相应的经济基础   

我们知道，经济发展不可能一帆风顺，计划与市场也仅仅是经济发展的手段而已，有效的就是适合的正确的，经济决定政治，政治的变革往往稍迟于经济的发展，题目中的A、B、C三项表述均有问题，而且都带有一些绝对性的词语，如A项中的“只有”、“才能”，B项中的“不适合”，C项中的“必须”等太过于肯定与绝对，故本题正确答案应为D。

3．属性排除法  即通过分析其阶级属性来排除选项，确定答案。每一个阶级都有自己的阶级属性和局限性，他们采取或推行的措施总是为本阶级利益服务的，基于此，通过分析排除，有些题目就会迎刃而解。

例如：唐太宗说：“以天下之产，四海之众，千端万绪，须合变通，皆委百司商量，宰相筹划，于事稳健，方可奏行。岂得以一日万机，独断一人之虑也。”材料表明他主张

A、发挥宰相等大臣的议政权         B、君权与相权相互制衡 

C、中央权力重心应当下移           D、君主不应实行专制统治 

唐太宗是一位封建帝王，属于统治阶级的范畴，其采取的一切措施最终肯定是为了维护统治阶级利益和自身的绝对权威的，在封建社会里，皇权至高无上，因此，不难判断：B、C、D三项绝对不可能是封建帝王唐太宗的主张。正确答案应是A项。

又如：罗斯福曾打比喻说：“1933年夏天，有位头戴丝绸帽子的老绅士在防波堤边上失足落水。一位朋友跑下防波堤，跳进水里，把他救上来，但丝绸帽子被浪冲走了。老绅士苏醒过来后，千恩万谢，夸奖他的朋友救了他的命。但是三年后的今天，老绅士却因丢了帽子而斥责他的朋友。”对这段话的准确理解是

A．新政遭到资产阶级的激烈反对   B．新政损害了资产阶级民主制度C．新政牺牲了资产阶级的部分利益  D．新政加剧了美国社会的矛盾

罗斯福作为美国资产阶级的代表，其实施新政的目的是在维护资产阶级民主制度的前提下通过加强对经济的干预来缓和美国的社会矛盾，因此首先我们就否定了B、D两项，而从材料中我们可以得知在新政初期“老绅士”（资产阶级）对“朋友”（新政）是“千恩万谢”的，只是危机过后才“斥责他的朋友”，故又否定掉A项，因而本题的正确答案只能是C项。

再如2009年全国卷2第18题：1835年，印度总督本丁克决定：“英国政府的伟大目标应该是在印度本地人中间提倡欧洲文艺和科学，所拨了的一切教育经费最好完全用在英语教育上。”这表明英国当局力图

A．将英语教育融入印度本土教育      B．以行政手段促进印度基督教化

C．在印度大力推选西方文化          D．推动英国文化与印度文化结合

本丁克作为英国驻印度总督,其实施某一政策的目的是为了维护英国的殖民利益(具体讲那就是其推行英语教育的目的是为了实现其民族同化政策)就不难判断正确答案为C。

4．分析排除法  就是通过反复阅读分析所给选项确定出正确答案，这主要是针对有些题目的选项本身表述就有问题，题意明显有错误，通过阅读分析可以直接排除。

例如：20世纪，国际社会为维持和平进行了不懈努力，下列表述正确的是 

A、国际联盟制裁了日本对中国东北三省的侵略行经 

B、联合国安理会有权采取行动维持国际和平与安全 

C、《全面禁止核试验条约》是美苏两国妥协的产物 

D、冷战结束后，北大西洋公约组织维护了欧洲和平

国际联盟由英法操纵，没有制裁日本的侵略行经，而是纵容，因此A项错误，《全面禁止核试验条约》是联合国第50届大会讨论通过并于1996年生效而不是美苏妥协的产物，因此C项错误，北约的建立在一定程度上加剧了欧洲乃至世界局势的动荡与不安，故D项错误，因此本题正确答案为B。

又如：明史专家吴晗在《朱元璋》中这样描述：“在宋以前有 三公论道的说法……到宋朝便不然了。从太祖以后，大臣上朝在皇帝面前无坐处，一坐群站……在明代，不但不许坐，站着都不行，得跪着说话了。”君臣关系从坐而站而跪，说明中国古代中央政治制度演变的重要特点是

A．中央对地方的管理日益加强     B．内阁制度日渐成熟

C．中央的权力日益向帝王集中     D．丞相权力被六部分割

本题看似很难，其实不然，此题的时限是中国古代，B、D两项均发生于明朝，故首先否定，材料的核心是君臣议政时的关系，而A项表述的是中央与地方的关系，不合题意，故本题的正确答案只能是C。

再如2009年全国卷2第19题：美国历史学家平森认为，德国在短短30年间，“从一个‘诗人和思想家’的民族转变为以工艺技术、金融和工业组织以及物质进步为公共生活的显著特征的民族“。促成这一巨变的主要原因是

A．垄断组织大量出现             B．从殖民地攫取巨额利润

C．自法国获得割地赔款           D．德意志统一的完成

此题的四个备选项都是19世纪末20世纪初德国经济发展的原因,但最主要的原因应该是德国统一的完成为其经济的发展开辟了统一的国内市场,因此判断出正确答案为D。

高考历史解题技巧（2）

二、材料解析题的解题技巧。

提高材料解析题的解题能力，可概括为：“问题——阅读——提取——联系——表达”五个步骤。我们以这样两道题为例

例1：阅读材料：

材料一 唐太宗说：“自古皆贵中华，贱夷狄，朕独爱之如一。”（“夷”主要指我国少数民族）

材料二 1793年，乾隆帝在给英国国王的信中说：“天朝物产丰盈，无所不有，原不借外夷货物以通有无。”

材料三 1842年5月，道光帝向疆吏大臣打听：“究竟该国（英国）地方几许？……又英吉利至回疆各部（新疆）有无旱路可通？”

材料四 魏源说：“善师四夷者，能制四夷；不善师夷者，外夷制之。”

材料五 19世纪末，欧洲诗人吉卜林写道：“承担起白人的责任，将你们培育的最好的东西传播开来，让你们的子孙离家远去，去满足你们的俘虏的需要。”

请结合所学知识回答：

（1）材料一反映了唐太宗怎样的“华夷”观？对唐代社会有何影响？

（2）材料二反映了乾隆怎样的“华夷”观？结合材料三分析其对中国社会的影响。

（3）材料四与材料二对比观念上发生了什么变化？这种变化对近代中国社会产生了什么影响？

（4）材料五反映了当时西方人的什么观念？分析这种观念产生的历史背景并指出其实质。

例2；阅读材料：

材料一 在启蒙时代，中国形象变为了启蒙思想家手中的一件武器。启蒙思想家普遍认为，用道德治理国家是中国的一大特征。道德与宗教、法律、礼仪、风俗融为一体，成为上至皇帝，下至小民自觉遵守的行为准则，国家因而长治久安。

        ——据韦克吕耶斯《论十七十八世纪法国文学中对中国现实的取舍》和许明龙《18世纪法国思想家论中国的德治》

材料二 几乎每一位西方作者写到中国社会状况时，毫无例外地要描述一番中国人吸食鸦片的方式及其对道德和身体的危害。于是，在一般印象中，中国就是抽鸦片的国家。

                  ——western concepts of and the chinese,1840——1876，转引自周宁《鸦片帝国》

材料三 1958年美国人伊罗生出版的《浮光掠影——美国关于中国与印度的形象》一书，将美国对中国的总体看法分为下列六个阶段：①尊敬阶段（18世纪）②轻视阶段（1840——1905）③乐善好施阶段（1905——1937）④赞赏阶段（1937——1944）⑤清醒阶段（1944——1949）⑥敌对阶段（1949——）

结合所学知识回答：

（1）材料一中的“中国形象”是什么？结合法国当时的情况，说明启蒙思想家将“中国形象”作为武器的目的。

（2）材料二中的“中国形象”是什么？形成这种形象的原因是什么？

（3）简要分析材料三中的第④和第⑥两个阶段形成的政治背景。

（4）从“中国形象”的变化中，你获得了哪些启示？

例3：（2009年全国卷2第37题：阅读材料并结合所学知识，回答下列问题：

材料

国必有学而始立，学必以粹为有用。国不学则不国，学非粹则非学。非学不国，其将何以自存矣！

——邓实：《国粹学》（1902年）

国学者何？一国所自有之学也。有地而人生其上，因以成国焉。有其国者有其学，学也者，学其一国之学以为国用，而自治其一国者也。国学者，与有国以俱来，本乎地理，根之民性，而不可须臾离也。君子生是国，则通是学，知爱其国，无不知爱其学。

——邓实：《古学复兴论》（1905年）

十五世纪为欧洲古学复兴之世，而二十世纪则为亚洲古学复兴之世。夫周秦诸子，则犹之希腊七贤也。土耳其灭罗马图籍，犹之嬴秦氏之焚书也。旧宗教之束缚，贵族封建之压制，犹之汉武之罢黜百家也。呜呼！西学入华，宿儒瞠目，而考其实际，多与诸子相符。于是而周秦学派遂兴，吹秦灰之已死，扬祖国之耿光。亚洲古学复兴，非其时耶？

——邓实：《古学复兴论》（1905）

（1）概括指出邓实与新文化运动倡导者对传统文化认识的异同。

（2）邓实认为“亚洲古学复兴”欧洲文艺复兴。评析这一观点。

（3）邓实的主张代表了当时的一种思潮。指出这一思潮产生的历史背景及其作用。

“问题”：就是做题的第一步，先看题目要求回答什么问题，即“问什么”，材料题的问题设计是非常有针对性的，而且每一道问题会指向某一段材料，因此，我们解题时，不要急于去阅读材料，而是要去看看问什么问题，然后带着问题去阅读材料，这样，有针对性地去阅读，使思考的方向更明确，会起到事半功倍的作用，避免了盲目性，尤其是节约了有限的考试时间，如例1、例2的第一小题均要求阅读材料一，例1思考理解的是“民族观”和“对唐代社会的影响”，例2思考理解什么是“中国形象”？并说明启蒙思想家将“中国形象”作为武器的目的。我们只要阅读两道题的材料一并理解思考就可以解决问题了。例3分别要求思考异同、观点、背景和作用。其他问题也同样如此。

“阅读”：是做题的第二步，在阅读材料时，力求按题目的要求把材料的意思读清楚，并把能体现和说明题目问题要求的所谓“关键词语”划出来，这样，我们的思路就更有指向性，使答案更符合材料的意思，不会离题，答案的质量更高。如例1第一、二小题都问了不同时期中国封建帝王的民族观及对中国社会的影响；例2第一、二小题都是问不同时期西方人对“中国形象”的看法；例3分别要求回答对传统文化认识的异同、评析邓实的观点、思潮产生的历史背景及其作用。我们认真阅读材料，可以看出，例1材料一的“民族观”可以从“朕独爱之如一”一句体现，材料二中的“民族观”可以从“天朝”二字体现，第三小题中的“观念变化”可以从“师夷”一句中去思考，例2材料一的“中国形象”主要从“用道德治理国家是中国的一大特征”一句体现，材料二的“中国形象”可以从“于是，在一般印象中，中国就是抽鸦片的国家”一句体现，例3认识的相同点体现在材料中的“夫周秦诸子，则犹之希腊七贤也……”，不同点体现在材料中的“学非粹则非学”……阅读时把它们划出来，由此指引思路去组织答案。

“提取”：是做题的第三步，就是在读懂材料意思的基础上进行思考、提取有效信息，思考时尽量利用材料中提示性的“关键词语”，还有时间、空间、事件、人物、出处等等，使思考得出的观点尽量准确、深刻、全面。如例1第一、二小题，由第二步阅读划出来的“关键词语”可以得知第一个“民族观”是“民族平等”，第二个“民族观”是“华夏至上，以天朝上国自居”；例2第一、二小题，由第二步阅读划出来的“关键词语”，可以得知第一个“中国形象”是“以德治国”，第二个“中国形象”是“吸食鸦片”，从材料一中的“启蒙时代”、出处的“十七十八世纪”等关键提示可以思考启蒙思想家将“中国形象”作为武器的目的，从材料二的出处“1840——1876”可以思考“形成这种形象的原因”；例3第一小题由第二步阅读划出来的“关键词语”可以得知相同点是反对儒学独尊，不同点在于邓实认为西学与传统文化相通，应以国粹立国，而新文化倡导者则传统文化禁锢思想，阻碍社会进步……。

“联系”：是做题的第四步，即联系教材所学知识去组织答案，表达观点，解决问题。因为所有的命题者都不会偏离《考试说明》、《教学大纲》、《课程标准》和教材去命题，所谓“万变不离其宗”。如例1中第一小题的“民族观”我们可以联系教材中唐朝统治者开明的民族政策及其影响等知识点，第二小题中的“影响”要联系到鸦片战争的结局去回答，第三小题要联系鸦片战争后新思想的萌发去回答，第四小题要联系西欧国家的殖民扩张和资本主义世界体系的形成去回答；例2第一小题理解启蒙思想家将“中国形象”作为武器的目的要联系教材中十七、十八世纪欧洲启蒙运动的背景、思想主张、斗争矛头等知识点，第二小题分析“形成这种形象的原因”要联系鸦片战争时期中国社会深受鸦片毒害的状况，第三小题要联系中国抗日战争时期的中美关系和新中国成立初期的中美关系，第四小题则需要联系教材中中国古代思想发展状况、中国近现代社会发展的特征、中外关系等，从而准确地体会外国人对“中国形象”看法的变化；例3第2小题应联系对文艺复兴的认识、“亚洲古学复兴”论的看法及其两者的异同等回答，第三小题应联系传统文化的影响、近代民族危机、西学东渐、仁人志士的探索等。

“表达”：是做题的最后一步，答题时要有组织、有条理、有针对性，不要想到什么就写什么，漫无目的，写出来的答案象流水帐，答案要中肯、分要点、有层次，简练扼要，而不要长篇大论。

例1参考答案：

（1）观点：民族和睦相处，华夷一体。影响：加强了民族交往，丰富了中华文明，促进了社会繁荣。

（2）观点：天朝上国（华夏至上）；闭关锁国，愚昧无知。影响：在鸦片战争中失败，使中国开始沦为半殖民地半封建社会。

（3）变化：由鄙夷到师夷。影响：萌发了向西方学习的新思潮，开眼看世界，探索救国之路。

（4）观念：白人优越，欧洲中心，自认为是传播文明。背景：新航路开辟后，欧洲国家资本主义迅速发展并进行殖民扩张；经过两次工业革命，资本主义经济的迅速发展使列强要求扩大商品输出和资本输出，瓜分世界。实质：用种族、文化优越论为侵略扩张辩护。

例2参考答案：

（1）以德治国。以此抨击法国的君主专制、宗教愚昧、倡导理性。

（2）抽鸦片的国家。，鸦片战争后，大量鸦片输入中国；很多中国人吸食鸦片；西方列强希望扩大鸦片贸易；西方舆论的宣传；中西力量对比发生变化等。

（3）第④阶段：中美同属世界反法西斯联盟，中国对世界反法西斯战争作出了巨大的贡献。第⑥阶段：新中国成立，奉行“一边倒”的外交方针；美国实行冷战政策，朝鲜战争爆发。

（4）增强国力；加强交流；理性对待。

例三参考答案：

（1）同：反对儒学独尊。不同：邓实认为西学与传统文化相通，应以国粹立国，而新文化倡导者则传统文化禁锢思想，阻碍社会进步。

（2）开放性试题，只要符合题意，言之有理就行。

（3）背景：中国传统文化的影响；近代民族危机的不断加深；西学东渐；探索救国之路。作用：有利于宏扬传统文化，保持民族自信；容易导致复古守旧，不利于挽救民族危机。