中财网手机上怎么看别人蹭网:物理教研新观点
来源：百度文库 编辑：中财网 时间：2024/05/04 08:08:55
物理教研新观点
本人在近二十年的中学物理教学中认识到：传统教学对概念和规律的理解过分重于解题中的应用，这种过分强调解题功能会导致学生以为对知识的思考就是如何解题，对知识的探求就是如何能解出难题，导致学生的思维空间非常狭窄，必然导致创新思维枯萎并使学生缺乏成长后劲。如著名数学家陈省身所说：“课堂上应给学生更多的思考时间，但关键是思考什么？”。“思考什么？怎样思考？”这才是我们教师引导学生思维的关键所在，本人认为这也正是目前教学改革的重点和难点所在。当前缺少适合物理教学的史料,教师对所教内容的渊源一知半解,以及学生对所学内容的来源不了解等等，这些现状是导致学生没有科学探索意识的主要原因，为此本人于2008年承担了一项全国重点课题:《在物理教学中对学生科学探索意识培养的探讨》。本课题认识到：任何一个物理概念或定律的形成都是经过科学家们的不懈探索而不断发展形成的。因此深入挖掘出一部分物理知识的生成与发展过程并从概念的演化历史中可以找出适合学生的教育因子，并把它融合在日常的教学中，使学生明白这些知识是按什么途径和方法得来的，激发学生对知识终极目标的追求，以致启发学生的科学探索意识。
下面用几个例子简要阐述这个道理。
⑴游标卡尺的教学
由于考试中出现考查读数的次数比较多，学生便简单记住游标卡尺是如何读数的，便以为这节课的内容完全掌握了。实际上我们的教学目标应该是让学生明白游标卡尺为什么要设计成这个样子，有没有更创新的设计方案，这样才能真正明白游标卡尺的读数原理。目前，日本已设计出一种类似电子表那样有自动读数显示屏的游标卡尺，这说明读数已成为游标卡尺使用时很容易的知识，那么更重要的是让学生追求知识的终极目标——长度测量的创新方法。
⑵牛顿定律的教学
目前，学生更多关注的是受力分析法、正交分解法、整体法和隔离法在解题中的应用，而忽视了牛顿定律的建立从理论上颠覆了人类几千年以来的世界观：力和运动的正确关系。这样也就不可能对这个理论体系有更深刻本质的了解，要发展该理论或创新该理论体系更不可能。因此我们的教学还应补充牛顿定律创立以来许多科学家的原创活动资料，使学生领悟大师们的创造过程，激发他们探索世界的欲望，而不是像目前的学生陷在题海中找不到探索的方向。
⑶能量守恒定律的教学
能量这个概念是物理学的灵魂，同时能量也是人类亘古至今不断追求的目标。从人类早期钻木取火活动，到后来认识到做功过程中能量转化的过程，是对能量概念认识上的巨大飞跃。现今的人类正在探索禁锢于原子世界内的核能和外层星空中的暗物质、暗能量，以及反物质能量等，那么我们的教学就应该把这些人类的探索活动呈现在学生面前，激发学生对永无止境的科学探索活动的兴趣。而目前的学生更多的是满足于从能量守恒定律列出方程，解出题目的答案，便以为是对该知识完全掌握了，却不知道对奥妙无穷的宇宙进行探索是人类活动的永恒目标。
⑷物质波的教学
法国物理学家德布罗意提出的物质波概念第一次把实物和场的认识完全统一在一起，是人类在认识世界观上的一次革命。但目前的教学很难使学生认识到这一点，学生仅满足于可以求出电子和子弹的波长并进行比较，只是机械地套用公式解题而已。我们应把科学家对物质波这个概念是如何提出来的，以及人类现今对这个概念的认识发展到一个什么程度等演化历史呈现在学生面前，才可以让学生对该概念有一个动态的理解，这样便能激起学生对科学的探索欲望。
从以上几个例子中可以看出，概念探源教学法能使学生的思维和人类的早期探索活动相接轨，但是教师必须从概念的演化历史过程中找出适合学生的教育因子，然后把它融合到教学中去，使学生领悟到前人在探索这些概念过程中的原始想法，启发他内心对知识动态变化的探求需要。这样更能开启学生智慧的天窗，激发学生的科学探索意识。
要使上述课题的理念目标变成现实，必须要完成以下的工作：
⑴搜集物理学内主要概念及规律的生成过程和发展过程的有关史料。
⑵从上述史料中研究出合适学生的教育因子，融合于现行物理教材中。
⑶在中学和大学的物理教学中进行教育实践并总结规律。
⑷对其他学科进行借鉴推广，以推动全面的教学改革。
要完成上述工作，以目前的条件本人无法实现。若能组成一个精干的研究团队，依考集体的力量来推动这項工作的完成。由于笔者才疏学浅，因此希望有这方面兴趣的同仁们加盟，有这方面资料的同仁们提供给笔者，共同为国家的教育大计贡献自己的力量！笔者邮箱：xizhou12345@yahoo.com.cn